农村小学生课外阅读实践研究结题报告

农村小学中高段学生课外阅读兴趣培养探究任务裁决报告宁强县罗库巴小学朱玉红一、专题研究的背景：语文课程标准明确强调了小学阶段课外阅读量在145万字以上。在阶段目标第一节中，他指出，积累了自己喜欢的成语和格言格言，背了优秀诗50篇(段落)，课外阅读量不低于5万字。第二段指出朗读优秀诗文，朗读时注意体验感情，理解内容。优秀时朗诵50篇。养成读书看报的习惯，并与同学们收藏和交流图书资料。课外阅读量在40万字以上。第三段指出，朗读优秀诗，朗诵优秀诗60篇(段)。利用图书馆、网络等信息频道，尝试探索性阅读。如果扩大自己的阅读面，课外阅读量将超过100万字。显示了课外阅读在小学语言教学中的重要性和紧迫性。我在一所农村小学任教，担任小学语文教师的时候，发现小学生，尤其是中学生对语言课外知识知之甚少。一些学生甚至什么都不知道。考试一失去课外知识就严重了。最明显的是读和写。通过观察和学生的广泛调查，我发现，学校相当多的语言教师只注重教科书知识的传达，对学生课外阅读的兴趣不够，而且农村家长文化水平一般较低，多数学生又是留守儿童，学生接触课外图书的机会、方法少，在自己的想法上不重视，农村小学生的口头表达和写作能力不好的事实在中学中小学生中尤为明显。开学初课程会员对全校学生进行了课外阅读的必要性、习惯、书目、效果、家长作用等问卷调查，结果显示我校学生不喜欢读书、读书的现象严重，引起学生对课外阅读的兴趣，加强课外阅读方法指导，培养学生良好的阅读习惯成为亟待解决的问题。所以我们主要从培养学生的阅读兴趣开始，教他们如何学习，让他们形成习惯，感受阅读的乐趣，以进一步提高学生的语言素养的方式提出了农村小学中高段学生课外阅读兴趣培养探究这个主题语言课外阅读的根本目的是提高学生的整体语言质量，为学生终身学习打下坚实的基础。现在，学生课外阅读的功劳太大，语言老师和家长为了快速提高学生的写作能力，迅速努力为学生提供的书籍大部分都有学作文的书法。不可否认，这些书中有不少关于写作的方法学知识和成功学习的例子。但是学生们要写好作品，就更需要一种语言互助。这种空想是深厚的感情经验，丰富的语感经验，积累很多语言材料的基本。这些不是可以教学生的作文。提高学生的读写能力是当前农村小学中高年级语言教学的主要课题之一。学生对课外阅读感兴趣，多读各种形式、健康的课外读物，掌握课外阅读的方法和技巧，就能提高阅读和理解能力，无意中模仿应用，当然会提高表达和写作能力。课外阅读还可以帮助学生开阔视野，增长知识，开发良好的自学能力和阅读能力，进一步巩固学生在课堂上学到的各种知识，帮助学生形成良好的道德品质和积极的人生观。二、专题研究标准1、国家的语言课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，少惹问题，多读书，读好书，读完整本书。”鼓励学生自己选择阅读材料。2、建构主义理论传统教育追求文化科学知识的传递或复制功能，现代教育观以培养学生的创新精神和实践能力为价值，越来越倾向于“活动体验”模式，即建构主义理论和方法。因此，我们以“建构主义学习理论”为指南，利用认识论、心理学和创造学的原理，从学习过程的自我规律开始，以培养学生的语言素质和创造力为主要目标。3、阅读教学的认知理论阅读教学的认知理论是，只有当阅读主体对文本的语言能够在自己的信息存储中找到与文本语言相似的信息组时，才能识别类似的匹配、类似激活、文本的信息。因此，我们要从学生阅读的基础和需要出发，选择和推荐课外图书，让学生在阅读中享受学习的乐趣，反映阅读的个性化。4、开放式教学理论时代要求开放，责任要求我们的思维也开放。开放是阅读教学改革的出路。以开放理念为基础的课外阅读，努力在广大无边的图书海洋中获得多声道、多形式表达、多维评价、解除学生束缚限制、解放他们的思想，充分宣传他们的个性，提高学生的语言素养。教育工作者苏霍恩林斯基曾经这样说过。“学校里可能有足够的东西，但如果没有人全面发展和丰富的属灵生活所需的书，没有爱书，没有冷淡的对待，这就不是学校了；相反，学校可能缺很多东西，在很多方面都不足，也可能很简陋，但如果有本书永远为我们打开世界的窗口，那就是学校了。”“让学生聪明的方法不是补课，不是增加作业的分量，而是读，读，读。”他认为做好课外阅读可以培养学生的智力。我认为教育心理学是引发学习动机的最现实、最活跃的因素。美国心理学家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激是对学习的材料的关心。”学生要想多读课外读物，首先要用一切可能的方法点燃学生们的心。只有对阅读充满兴趣，学生才能感受到课外阅读的强烈需要，积极参与。三、主题研究的目标和具体研究内容：研究目标：通过各种活动和方法的指导，激发学生课外阅读的兴趣，培养学生主动课外阅读的习惯，增加学生课外阅读量，扩大学生的知识面，提高学生的语言素养。具体目标如下1、了解我校高中学生课外阅读的现状和形成原因，探索解决方法。2、培养学生课外阅读的兴趣、习惯、能力，提高学生的综合素质。3、促进学校图书馆、班级图书角的建设。4、家庭和学校联合营造课外阅读氛围，改善学生课外阅读环境。研究内容：在指导学生课外阅读的同时，重点探讨如何激发小学生课外阅读的兴趣，探讨激发学生课外阅读兴趣的更好方法和对阅读兴趣形成的探索。四、研究方法和研究对象研究方法：问卷调查法(学生平时不读什么样的课本书，喜欢什么样的课本书，掌握基础资料)、行动研究法(进行故事会，通过阅读阅读阅读、阅读明星选择、阅读笔记竞赛等活动，使学生对阅读课外书籍感兴趣)、案例研究法(对个别喜欢阅读的学生的习作和口头表达能力的经验总结)、案例研究法。本课题属于操作性研究，探索性研究主要有行为研究法，教师在实施课外阅读指导的过程中，使学生在学生的指导下形成独立的阅读能力和良好的阅读习惯。教师指导学生独立阅读，为实践发现问题，最终解决问题。研究过程首先遵循行动研究的一般方法诊断、学习、计划、实施和反思，根据一般任务研究计划和分阶段研究计划，重点分析数据的真实性，及时做好步骤摘要分析，在摘要分析的基础上设定步骤研究目标，确保研究工作的秩序和效果。研究对象：罗村巴小学4年级和6年级全体学生，这个两班学生的学习情况分布比较均衡。优秀学生少，后进生少，学习成绩还不错，学生自我意识普遍更好。一些学生可以注意好的学习习惯，例如百家荣、赵文惠、余梦宁、何心宇、张敬静、穆洪金等特定的学习方法；另一方面，个别学生的学习习惯比较差，例如梁燕林同学，经常不完成作业。上课时动脑筋，积极发言，平时也乐于帮助学生，学习成绩占总人数的近25%，是这个团体的主体力量。他们的学习态度端正，学习习惯更好，团结同学，更好地完成老师分配的任务，还可以和后进生配对，解决他们学习上的困难，但是自己的学习主动权还需要加强，竞争意识还需要进一步激发。基础差，但学生要求进步，有王家卫、王家勇、王超、张肖等。他们能努力完成作业，态度好。但是，任何学习方法或学习忍耐的不足，在某种程度上不能严格要求自己。整体上，这两个班学生的知识库分化为2级，中间位置的学生成绩也不稳定，部分学生的基础知识不太乐观。一些学生还没有形成良好的学习习惯，平时放松自己，在学习和生活方面都是这样。通过实验，我期待大部分学生形成自主阅读的习惯，提高他们的阅读写作能力，最终提高他们的语言素养。五、研究思路和步骤研究思路：首先在本校全校学生中进行广泛的调查(课外阅读现状调查及他们喜欢的书目)，根据调查结果选择课题，制定研究计划，确定实验对象。接着实验班再次进行问卷调查，确定了活动项目和要推荐的图书名称及来源。在研究过程中举行一系列活动，激发学生课外阅读的兴趣，并将其用于写作和口头交流。研究阶段：第一阶段：准备阶段(2013年9月 11月)将对本校中高学生的课外阅读情况进行广泛调查，根据调查结果选定，制定计划，宣布入港。第二阶段：实验阶段(2013年11月 2014年10月)，全面实施推荐对学生有益的课外图书的研究项目，通过举办故事板、竞争美文阅读笔记、选择阅读的星星，吸引学生对阅读的兴趣。第三阶段：停航阶段(2014年11月)，整理研究资料，分类，编写研究报告。六、主题研究的主要过程(a)积极组织实验教师参加培训和理论学习课题研究组分三次组织了理论学习，首先网上查询了有关本课题研究的资料，然后开会讨论。派研究组成员朱玉红、罗爱珍到县南街小学学习课题研究经验。通过积极参与由玄武系主管的课题研究活动并通过持续训练进行学习，教师们更好地理解了课题的要求，对课题研究提出了更明确的方向。进行第二次问卷调查，了解了本校和实验班的课外阅读现状2013年9月，我们在本校3 6年级学生中进行了课外阅读的调查，认真分析了调查结果，掌握了他们的阅读现状。根据调查结果，我们选定了课题研究内容并进行了申报。制定课题后，研究组在以前全校高年级学生的课外阅读调查的基础上，以实验班为对象，再次(决定于11月25日)将重点放在学生的阅读爱好上，对想读的书等，向学生推荐图书，为建设图书角做准备。第二次问卷调查后，我们实际掌握了本校高年级学生的课外阅读情况，认真细致地进行了分析，为下一步的研究奠定了基础。(c)掌握学生可以读的书的多种方法要充分利用学校现有资源，在教室设立图书角，在图书室挑选有助于孩子们愉快、孩子们身心健康的图书，推荐给学生，经常更换图书，至少一个月更换一次。与此同时，利用家长会等机会，经常向家长宣传让子女多阅读课外图书的重要性，让他们在条件允许的情况下给孩子买书。对于某些家长文化水平的限制，为了不知道什么课外图书适合自己的孩子阅读的情况，或避免一些不良图书对学生的影响，部分刊物名称记载供家长参考，其他年级推荐不同的书，如三年级，可以选择对杨红樱、园林地的系列作品。读4年级昆虫记，海底两万里，深石界的动物小说等。5年级读假如给我三天光明，呼兰河传，福尔摩斯探案集，中外各种冒险小说等。六年级读简爱，爱的教育，名人传等，青少年版读古代四大名着，中外名着。当然，年级的差异不是绝对的。更多的是要根据学生的爱好选择书。书再好不过了。学生们不喜欢读书。一切都是徒劳的。这样的话，各家长购买的书就少了，同一班将向各学生推荐不同的图书。学生把自己拥有的好书带到学校，保管在书的角落，登记号码，存放专人，互相借给对方。这样不仅可以共享资源，还可以学习学生共享的方法，培养同学之间的友谊。社会力量捐赠图书也可以开始了(我们学校确保了“帆计划”捐赠的部分图书)。如果学生想读书，就想办法提供优秀的儿童读物供他们阅读。(4)认真准备鼓励阅读的书目，让孩子读好书。(。小学生的鉴别能力仍然很差，对不良的课外图书很难做出适当的选择。家长质量参差不齐，对子女选择的认识也受到限制。因此，我们研究组的教师们根据不同的年级和学生关心的问题，精心编制了推荐阅读书目，并分发给学生，鼓励他们。(e)积极开展多种形式的阅读活动1、师生一起阅读，及时指导，形成氛围我们实验班每天进行“每日一次阅读”活动，保证30分钟以上的课外阅读时间，可以在中午上课前设置，也可以根据上课情况随时调整，如果有延误，就要抽出时间补充。规定每个学生每天在书包里包括一本课外图书，有时间就拿出来读，每周至少读两本课外图书。每周选定读书星星，奖励正在读的书很多，阅读质量高的学生。确保时间，要求老师和学生进行阅读交流。教师是学生的榜样。老师拿着书坐着和学生们安静地读的时候，这将是一种无声的提示：阅读。(詹姆斯a普鲁德)。起初学生可能还不适应，坐不下，但读了书里有趣的部分就安静了。时间长了就习惯了，到了时间不要老师指点，拿出书来读。另一方面，教师还可以随时向学生提出阅读技巧的指导，告诉学生阅读和阅读的区别，并教学生探索的效果。课外阅读中经常使用的是巫术，但是好的诗句要学鉴赏语句。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初步阅读，认识课文的大意，然后精读分析，最后讲解摘录。阅读的指导要随时随地和人们在一起，并且要在整个语言教育中进行。还教学生写读书笔记。阅读笔记的种类有多种：节选、康楚哥、感想、想象型，在我的班上，我提倡统一的形式，把这些类型混合在一起。每个月在班里挑选读书笔记预付个人，及时奖励。2、积极组织学生参加各种活动和竞争。在各种活动中，学生们在感受读书的乐趣的同时，通过体验读书所具有的成功感来激发兴趣，激发自信。在我们学校的实验班里，我们练习了以下展示活动(1)开展“每天读一次”活动，每周选定“读星”。(2)“阅读笔记高级个人”每月选择。(3)开展“故事板”、“我和书的故事”演讲比赛、“美文阅读”等活动，构建向学生展示阅读成果的平台。(4)定期进行“阅读心得论”。学生之间交流读书心或读书的收获或失败。还可以推荐自己读过的好书。老师最近也可以和学生交流阅读心得。一方面训练学生的表现力，另一方面锻炼学生的胆量。上述各种活动都有一定的趣味性、刺激性和挑战性，为了成功，学生们必须做充