农村小学语文教学中改变学习方式的研究

农村小学语文教学中转变学习方式的研究在人类历史上，科学技术从未以如此巨大的力量和难以想象的速度影响过人类经济和社会的发展。21世纪将人类带入了一个全新的知识经济时代。知识经济是在不断创新知识的基础上发展起来的。这是一个知识密集型和智能经济，其核心在于创新。可以说，21世纪的教育是创新的。实施素质教育的目的是创新。就其属性而言，创造性思维本质上是自发的盲目。开放和培育它就是通过教育者挖掘这种自发的盲目性，使其结构最合理，组合最和谐，从而充分发挥其最佳的系统功能和创造性思维功能的力量。在以往的教学中，我们总是把传授知识放在第一位，非常重视和强调教学的逻辑性，如果知识组织得系统、严密、透彻、清晰，就把它当成一堂好课。然而，在现代，我们的人才和技术远远落后于西方国家。我们总是遵循一定的方向和单一的逻辑来获得一致的认可。这种具有中国特色的思维方式导致学生学习和阅读死书。他们总是追随前人和其他人，不敢突破和超越他们。因此，学生不是封闭和多疑的，不能分析，难以创新和突破。诺贝尔奖获得者杨振宁说：“教育的成功在于每个人的能力和创造力的充分发展。学习的目的不应该仅仅是为了学习，还应该培养有知识、能独立思考的人。”语文新课程标准为我们打破了这种僵化的局面。新课程改革对我们的课堂教学提出了新的要求和目标。新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式。自主学习作为合作学习和探究学习的基础尤为重要。以下是我对农村小学语文教学中学习方式转变的粗浅认识，希望能提供一些有价值的建议。一、教师的变化罗杰斯曾指出，心理安全和自由是创作的两个基本条件，高度创造性的人往往因偏离传统观念而受到压制。因此，教师必须改变压制学生创造力的传统教学环境，采取民主态度，支持学生表达不同意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才的成长创造良好的氛围和土壤。在这方面，应特别注意建立民主和谐的师生关系。只有在这种关系中，学生才能感受到心理上的安全和自由，在生活中积极主动地观察和思考，学生群体才会有一种兴奋和渴望的温暖气氛，去尝试和创造可以被激活的欲望和行为。教学实践证明，语文学科在影响学生主体性发展的诸多因素中占有非常重要的地位。充分发挥语文学科的思维功能，培养学生的创新思维，是语文教学体现素质教育的重要环节。作为一名语文教师，我们应该不断改进教学方法，为学生提供充分的尝试学习的机会，在实验中发展他们的个性，为学生提供相互合作的机会，让他们学会与他人合作，学会在竞争中求发展，将自主学习、小组学习和班级小组学习有机结合起来，营造良好的氛围，使学生始终处于积极参与、积极活动的状态，使学生在生动活泼的学习中积极发展，培养创新能力，成为21世纪的创新人才。因此，从当前的教学实践出发，我们应该更加注重学生自主行为和个性的发展，促进学生自主创新学习，改变教学中各种行为培养的不适应，使教学真正成为促进学生创新发展的力量源泉。在这方面，国外建立的许多自主创新的学习模式，如天才学生自主学习模式、专题研究学习模式和问题导向学习模式，给了我们许多有益的启示。合理借鉴国外自主创新学习的教学模式，将为我国中小学创新教育创造良好的创新教学环境。良好的教学环境是实现主体性教学、培养创新精神的基本前提。托兰斯的研究表明，有创造力的孩子经常隐藏他们的观点和想法，因为老师不能理解和支持他们的想法，因此严重抑制了他们的创造力。此外，教师应注意教学活动策略的选择和运用。借助各种直观的手段和问题，巧妙设置问题情境，结合情境创设策略、多向互动策略和问题解决策略，充分发挥各种教学策略的整体效果，让学生积极思考和探索、提问和提问，探索解决心理的生成，使学生的主观创造力在学习过程中得到充分发挥和发展。第二，如何将新的学习方法引入课堂在课堂教学中，教师不仅要尊重主体，还要发展主体，发展主体，让学生主动发展自己的主体意识，这样新的学习方法才能真正走进课堂。1、让学生主动参与课堂教学苏霍姆林斯基说：“在内心深处，有一种根深蒂固的需求，那就是感觉自己是一个发现者、研究者和探索者。在孩子们的精神世界里，这种需求尤其强烈。”抓住这一强烈需求，让学生积极参与知识的形成过程，诱发良好的思维和情感，可以使学生思考更积极，感受更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。积极参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。学生是学习的主体和主人，课堂是学生的世界。因此，在教学中应该设计一个教学环节，让所有的学生都能动起来学习。对每个学生来说，全过程就是全过程。教师应善于调动学生积极参与“明确目标、提问、小组讨论、共同评价、完成板书和总结”的整个学习过程。在这个过程中，充分发挥想象力，积极参与和激发学生的思维，充分发挥他们的潜能，从而调动学习语文的积极性。2.让学生学会合作学习教学是师生全方位交流的生命碰撞过程。不仅师生之间有互动，学生之间也有互动。这里的学生互动包括行为互动和思维互动。不仅有知识交流，还有情感交流和合作。教师应在学生和学生之间创造平等、民主、和谐的互动活动，培养他们之间健康的互动情感：表扬学习成功，帮助有学习困难的人，对暂时学习失败的人友善，使他们能够在联合运动中竞争和发展。学生与学生的互动提供了更多积极参与的机会，有利于培养学生的主动性和创造性。因此，在教学中，鼓励学生参与小组合作学习。在小组合作学习中，每个学生都有平等的机会在各自的小组中讨论和回答问题。小组合作学习的师生互动将学生从传统课堂教学中的简单旁观者转变为教学活动中的积极参与者。同时，学生被训练去倾听别人的意见，评估别人的意见，并通过集体智慧形成自己的意见。小组合作学习能让学生充分发挥小组合作精神。自学和小组合作充分发挥学生的积极性和灵感，激发创造力。3.让学生在想象中创新学生积极发展的火炬需要老师点燃。在课堂上，我们应该激发每个学生的主动感知、主动提问、主动思考，充分发挥学生的想象力。创新的核心是创造。在教学中，学生应善于发掘语文教材中的创造性因素，为语言训练创造创造性情境，开展创造性的语言实践活动，倡导学生表达不同意见、独立思考、创造思想、品味创造的乐趣。三、改变学习方法应注意的几个问题1.学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习意识和习惯，为学生创造良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适的学习方法。此外，学生生理、心理和语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学有其自身的规律。因此，语文课程标准要求根据非同学学生的特点和不同的教学内容采取适当的教学策略。2.小组合作交流是一种很好的教学形式，学生参与面广，效率高。课程改革的基本理念也提倡小组学习、合作与交流以及与他人分享。为了实现小组合作学习，首先必须明确哪些内容应该在小组中合作。并不是所有的知识都适合群体合作，也不是所有的知识都适合群体合作。有时同桌合作学习也是一种相对快速和适用的合作学习方法。其次，小组合作应该有明确的目标，学生应该知道他们想做什么。目前，有小组合作学习形式的合作，但在思想上仍处于“一个接一个”的状态。我说我自己的，我学习我自己的，当我向小组汇报时，我只说我自己的观点。小组合作学习的目标没有很好地实现。当小组报告时，它代表小组的意见。在叙述过程中，语言