第5章 人的社会化

第5章人的社会化,内容,一、社会化的含义二、社会化的类型三、社会化的条件和主体四、社会化的过程和机制五、社会化的基本内容,一、社会化的含义,(一)社会化的含义：狭义：个体如何从一个“生物人”转变为一个“社会人”的过程（少年儿童为主要研究对象）。广义：社会化不仅是一个“生物人”向“社会人”转变的过程，而且是一个内化社会价值标准、学习角色技能、适应社会生活的过程。社会化不仅是青少年时期才会面临的问题，而是一个贯穿人生始终的过程。,（二）理解社会化的几个角度,1.文化的角度：社会化被看作是一个文化传递和延续的过程，社会化的实质是社会文化（核心是价值标准）的内化。2.人格发展的角度:从人格发展的角度，社会化被视为一个人的个性形成和发展的过程，社会人就是经由社会化过程而形成有个性的人（库例、米德）3.社会结构的角度:社会化就是一个角色学习过程。在此过程中，个人逐渐了解自己在群体或社会结构中的地位，领悟并遵从群体和社会对这一地位的角色期待，并学会如何顺利地完成角色义务。其功能在于维持和发展社会结构。所谓社会化，是指个体在与社会的互动过程中，逐渐养成独特的个性和人格，从生物人转变成社会人，并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐渐适应社会生活的过程。在此过程中，社会文化得以积累和延续，社会结构得以维持和发展，人的个性得以健全和完善。社会化是一个贯穿人生始终的长期过程。,二、社会化的类型,（一）初始社会化（primarysocialization）:发生在生命早期.任务是向儿童传授语言和其他认知本领，使其内化社会文化规范和价值标准,能够正确理解社会关于各种角色的期望和要求。是整个社会化过程的基础。（儿童期）（二）预期社会化(anticipatorysocialization)：人们在此过程中学习的不是现在要扮演的角色，而是将来要扮演的角色。（大量在青年期）。（三）发展社会化(developmentalsocialization)：也叫继续社会化。指成年人为了适应新形势提出的角色要求而进行的学习过程。（主要指成年人）（四）逆向社会化(reversalsocialization)：社会化是一个双向过程，不但有长辈传授知识和规范给晚辈，也有晚辈传授知识和规范给长辈。（五）再社会化(resocialization)：指全面放弃原已习得的价值标准和行为规范，重新确立新的行为标准和价值规范。,再社会化,再社会化着眼于人的改造，发展社会化着眼于人的完善；（罪犯洗心革面，重新做人）再社会化的形式一般比发展社会化要剧烈；再社会化虽然着眼于人的改造，但针对的不一定是负面的，形式也不一定是强制性的。（新兵入伍、移民）,三、社会化的条件和主体,社会化的生物基础：语言、思维、学习能力、较长的依赖生活期社会化的主体：家庭、学校、同辈群体、工作单位、大众传媒,（一）社会化的生物基础,1.语言能力:人类所具有的语言能力是人类个体接受社会化的一个重要条件，语言是客观事物在人的大脑中形成的表象、概念和思想的外部表现，是人类表达思想和感情所使用的工具和符号。2.思维能力:这是人类区别于其他动物的根本特征，也是人类个体能够接受社会化、适应社会生活的最重要的生物基础条件。3.学习能力:人所特有的语言能力和思维能力，使个体在社会化过程中表现出具有其他动物所不可比拟的学习能力。4.较长的依赖生活期人类个体在出生后由于受到生理发育上的限制，有一段较长的依赖生活期。（幼年少年青年）,（二）社会化的社会主体,人的社会化过程会涉及一系列个人、群体和机构。这些个人、群体和机构中最重要和最有影响者被称为社会化的主体。这些主体主要包括家庭、学校、同龄群体、工作单位和大众传播媒介等。,1.家庭,（1）家庭教育和家庭环境的影响是一个人社会化的开端，它为个人一生的社会化奠定了基础。（2）家庭环境对个人社会化的意义在于对儿童感情和爱的培养。（3）家庭中父母的权威对儿童社会化具有重大影响。管教孩子的几种方式：民主型、专制型、权威型,2.学校：,学校是专门为社会化目的而设立的学习机构，强调社会化的专门性、系统性，带有强制性。学校是一个组织机构。有一系列的规章制度。学生必须学习和遵守这些行为规范和准则，按规范的要求扮演自己的社会角色，理解和把握在组织群体中的人际关系。,3.同龄群体,同龄群体指由那些在年龄、兴趣爱好、家庭背景等方面比较接近的人们所自发结成的社会群体。特点：（1）大多数活动不由权威事先安排，而以独立的姿态，在平等的基础上与他人交往。可以培养儿童的独立意识、灵活性，提高能力。（2）形成较为明晰的群体亚文化（“吞世代来了”读者2004.3）：数字的一代、品牌的一代、刷新的一代（886、XDJM）、做主的一代、超消费的一代。,4.工作单位,工作单位是个人进行职业社会化的主要场所。工作单位给人们提供了一个检验和发展家庭及学校社会化成果的场所。,5.大众传播媒介,指社会组织为在广大社会成员之间传递信息、互通情报所采用的各种通讯手段，如广播、电视、报纸、书籍等。在现代社会中，它的影响表现出形式上的多样性、内容上的丰富性和受众的广泛性，对人们的价值观念具有导向作用，对人们的行为活动具有暗示作用。,四、社会化的过程和机制：,（一）关于社会化的若干理论（二）社会化的生命周期（三）社会化过程中的问题,（一）关于社会化的若干理论,1.自我意识和人格发展理论2.生命历程理论,1.自我意识和人格发展理论,什么是“人格”？也叫个性，是个体心理特质和行为特征的总和。人格可以分为几部分：认知（思想、知识水平、知觉和记忆）、行为（技能、天赋和能力水平）及情感（感觉与感情）”。自我意识是个体关于“我是谁”的看法和判断，是人格核心的组成部分。,关于人格与自我意识的几个理论,（1）库利的“镜中我”理论（2）米德的“角色扮演”理论。（3）弗洛伊德的人格发展理论。（4）埃里克森的“八阶段”理论。,（1）库利的“镜中我”理论。,美国社会学家库利（C.H.Cooley，1864-1929年）认为，自我或人格是社会的产物,是通过社会互动而产生的。他将自我意识的形成分为三个阶段：（1）我们设想自己在他人面前的行为方式；(2)在做出行为之后，我们设想或理解他人对自己行为的评价；(3)我们根据自己对他人的评价的想象来评价自己的行为，并据此做出进一步反应。在这样一个循环往复的过程中，就逐渐形成了每个人自我意识和人格。库利非常形象地将通过观察别人对自己行为的反应而形成的自我概念称为“镜中我”，即每个人的“自我”观念其实是他人这面“镜子”的反射。,宫娥（委拉斯凯兹）西班牙三大名画之一。,宫娥的主题,主题是表象，呈现于画中的是所有有秩序地呈现于画中的表象的世界。没有被表象出来的是表象的功能，是安置这些表象并使他们成为自身客体的，既进行统一，又进行被统一的主体。在画中，虽然表象的产生（画家）、被呈现的客体（模特及其凝视的目光）、表象的观者（观画者）这三种图形都呈现于一有组织的图表中，但它所付出的代价是：表象的行动，表象的功能的统一的短暂的显露过程消失了。这幅画的主要的吊诡表现为“表象表象性行为的不可能表象”。表象的三种功能虽然都成功地表现于画中，但不包括行动本身。,（2）米德的“角色扮演”理论,米德是符号互动理论的代表人物。米德将自我为“主我“(I)和“客我”(me)两个部分。“主我”是自发的、能动的，为自我和人格的发展提供动力；“客我”是内化了的社会要求和期待，是在社会互动过程中形成和发展起来的。“主我”与“客我”是相互建构的。自我的发展过程就是“主我”与“客我”之间的一个连续不断的互动过程。米德认为，社会化的实质是“角色扮演”（roletaking)，即学会理解他人对于角色的期待，并按照这种期待从事角色行为的能力。,米德理论社会化过程的几个阶段：,模仿阶段（imitationstage），孩子只能简单地理解和模仿父母的动作，“角色扮演”是非常有限的，因此，自我意识也是非常弱的。嬉戏阶段（playstage）孩子开始扮演一些特定的、重要的角色。这些角色往往就处在孩子的周围，在孩子的生活中占有重要地位。如父母、兄弟姐妹等。“客我”的内涵和外延已经有了较大的扩展。博弈阶段（gamestage），孩子需要和能够扮演的角色的范围更加扩大，开始观察、理解和模仿“一般化他人”的角色。“客我”的范围己经覆盖了整个社会。社会化过程就是一个从只能扮演有限的、特定的角色到能够扮演普通的“一般化他人”的角色的演进过程。,（3）弗洛伊德的人格发展理论,奥地利精神分析学家弗洛伊德S.Freud，1856-1939年）强调的是人格形成过程中的生物因素，特别是性的因素。弗洛伊德认为,人格的发展在很大程度上是受上“无意识”驱动的。他将人格分为：本我(id),自我(ego)和超我（superego).,弗洛伊德将人格划分为三个部分：,本我（马动力）自我（骑手驾驭）超我（指导自我，限制本我）,本我,本我是人格结构中最原始、最隐秘的部分，属于无意识（潜意识）。基本成分是人类的基本需求和冲动（本能）,包括生的本能（自卫本能和性的本能）和死的本能.恋母杀父（伊底普斯情节Oedipuscomplex）恋父妒母（爱列屈拉情节Electracomplex）。本我受本能驱动，遵循快乐原则。,自我,自我是从本我中分化出来的。由于本我的各种需要在现实中不可能立即获得全部满足，个体必须接受现实的限制，学会在现实中获得需求的满足。这服从现实的一部分即从本我中分离出来，成为自我。具有防御职能和中介职能，它在本我、超我和现实环境之间起调节作用。它是“三个暴君”（外部世界、超我和本我)的仆人。即是外部东西与内部东西之间、本我和超我之间的过滤器。自我遵循的是现实原则。,超我,超我是从自我中分离出来的，是人格结构中的最高部分。它是个体接受社会道德规范的教养而后逐渐形成的，服从社会的道德要求。在整个人格结构中居于管制地位。超我对人格的其他部分进行审查和监控，它遵循的是完美原则。三者中，自我和超我属于意识层次，本我属天潜意识层次（长期处于前者的压抑和控制之下）在人格发展过程中，本我、自我和超我三者如能和谐一致，人格发展将会是正常的；如果三者失衡甚至长期冲突，人格发育将会非常困难，甚至出现心理疾病。,为心所欲,休谟认为，人的行为被情感（欲望和激情）所驾驭，理性是激情的奴隶，仅仅为欲望服务。法国巴洛克风格的艺术家让霍雷弗拉戈纳尔的爱之泉“（1777年）强烈表达了人类不可遏制的情感欲望。,（4）埃里克森的“认同危机”,埃里克森（E.H.Erikson,1902_1944）：美国心理学家新弗洛伊德学派的代表人物之一将社会化的过程分为八个阶段：（1）信任与不信任（婴儿时期01岁）（2）自主与羞怯、怀疑（幼儿时期，23岁）(3)主动与内疚（学前时期，45岁）（4）勤奋与自卑感（学龄时期，611岁）（5）认同与角色混淆（青少年期）。(6)亲密与孤独感（青年期或成年早期）。(7)关注后代与关注自我（中年期或成年期）(8)完善与绝望（成熟期或老年期）。,2.生命历程理论,生命历程（life）理论是兴起于20世纪初的一种研究方法，在20世纪60年代以后得到迅速发展。该理论的基本思想，是将个体的生命历程看做是更大的社会力量和社会结构的产物。更重要的是，该理论创造了一系列概念工具和分析方法，使这样一种理念能够比较有效地落到实处，不至于停留在假设阶段。生命历程理论在考察宏观的社会结构与个体的生命历程之间的关系时，有以下四个要点：（1）生命发生的时间和空间。时间和空间对人的生命历程有重大影响。（2）生命的相关性。任何一个人总是生活在一定社会关系之中的。(3)生命的时间安排（timing)。生命的时间安排，是指一个社会对个体生命历租中特定角色和事件所发生的时间和后果的期望一个社会一般会有一个“标准时甸澎，指明主要生命事件和社会角色发生的适当时间。(4)人的能动性。上面三点着重指出的是影响个体生命历程的外部因素但是，这并不意味着个体的生命历程完全决定于外部环境。事实上，个体的能动性在自己的生命历程中也有很大作用，因此也是生命历程分析中不可缺少的方面,（二）社会化的生命周期,所谓生命周期，就是一个人从生到死的整个过程。根据身心发展的特点，生命周期可以划分为若干阶段。在现代社会中，生命周期一般被划分为儿童期、青年期、成年期、老年期等四个阶段。在每个阶段，人的身心发展状况有很大的差别，社会化也有不同的任务和特点。,1.儿童期,儿童期是社会化过程的开端，在该阶段进行的主要是初始社会化。从时间上说初始社会化在整个社会化过程中所占的比例比较小，但却是整个社会化的基础。初始社会化失败，将直接影响到后期的智力和情感发展。,2.青年期,承上启下的特殊时期。大量进行的是预期社会化。预期社会化在整个社会化过程中都在进行，尤其在青年期表现得最为明显。容易产生“自我认同危机”,3.成年期,个体在青年期结束后即进人成年期，直到60岁左右退休。成年人的社会化主要是在初始社会化基础上的发展社会化或继续社会化。（1）初始社会化已经完成，自我形象已经基本确立，人格已经基本定型；（2）个体有很强的自主选择和创造能力，不但能够根据自己的意志去选择扮演某种角色，还能根据自己的意志去创造某种角色。（3）个人在成年期需要扮演的角色比人生任时期都要复杂，并且，扮演得成功与否将直接影响到个体在社会中的地位。,4.老年期,老年社会化所要面对的是身体机能、社会地位和声望的下降，疾病和死亡。典型的老年社会化问题：中国社会转