双语教育论文关于黑龙江省少数XX双语教育状况看少数XX双语教师教学能力论文范文参考资料

黑龙江省少数民族双语教育现状的双语教育论文从双语教师的教学能力来看，没有良好的双语表达能力，就不可能成为合格的双语教师。这里的双语表达能力是指听、说、读、写等基本交际能力，掌握两种语言的基本知识，能够同时用两种语言讲述知识、表达思想、开展课堂活动和指导学生。为了准确表达，双语教师必须了解双语文化知识，因为有些句子的意思不能通过直接翻译表达清楚，但可以通过了解双方的文化，特别是与政治、历史和其他人文相关的内容来准确表达思想。(2)双语教学设计能力(3)双语教学实施能力为了保证双语教学的教学效果，有必要营造良好的双语学习氛围，恰当运用多媒体教育技术，并充分调动学生的积极性。及时观察和了解学生学习中存在的原因和困难；掌握双语转换的时机，在课堂上合理分配两种语言的使用。双语课堂的有效教学管理。(4)双语教学评价能力教学评价是指教师对教学价值的判断，既要评价学生的学习成绩，也要评价教师的教学成绩。学生学习评价能力是指教师对学生学习效果的发展做出合理、正确的价值判断的能力。通过学生评价，我们可以发现学生在许多方面的潜力，了解学生的需求，让每个学生都能在工作坊中看到自己的长处，增强学习的信心。找出学生学习中存在的原因，找出解决原因的策略，促进学生学习能力和学习水平的提高。自我教学评价能力是指教师对自己的双语教学进行回顾和反思的能力，包括教学内容的选择、教学过程和教学效果，以及利用教学评价结果提高教学质量的能力。教师自我教学评价可以回顾和评价自己的双语教学行为和教学效果，了解自己的教学优势和不足，并根据自我评价的结果改进教学。这就要求双语教师具备高水平的双语教学自我反思能力。双语教学的评价能力不会是双语教师在双语教学之初已经具备的完美教学能力。这种教学能力是在双语教学中不断发展的，是一种相对先进的教学能力。首先，为了提高少数民族双语教师的教学能力，我们应该加强对少数民族双语教师的培训。教师培训不仅包括教师上岗前的岗前培训，还包括教师的在职培训。目前，少数民族双语教师的岗前培训主要在少数民族地区的师范院校进行，但综合性院校部分学科缺乏专业教育。少数民族院校与少数民族地区师范院校联合为少数民族双语教师开设专业课程，有利于少数民族双语教师的职前教育。对于在职培训，一方面要积极创造条件，让少数民族双语教师有更多的机会“走出去”，去一些著名的院校进行长期的进修培训和临时学习。另一方面，我们可以利用当地资源建立培训基地，开办短期培训课程，使大多数教师不仅能获得培训机会，还能与其他院校的双语教师交流，相互学习，取长补短。其次，为了提高少数民族双语教师的教学能力，还应该加强对少数民族双语教学理论的研究。鉴于少数民族双语教育出现的新原因，应继续开展研究，并将研究成果及时应用于双语教师的师资培训，使少数民族双语教学更加有效3陆荣，双语教育与双语教学，浙江大学出版社，xx作者简介：孟虹(1980-)，女，黑龙江哈尔滨人，讲师，哈尔滨大学外国语学院硕士学位，研究方向：英语语言文学，英语教育。汪士鋐(1970-)，女，黑龙江哈尔滨人，教育系主任，黑龙江大学教育学院副教授，博士，研究方向：课程与教