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文档简介

历史与社会 8年级上册，(1 2单元)，教材分析和教学建议，1，教材分析，(1)教材特征，1，根据时机，强调古代现在的叙述方式，作为中国社会发展的主轴，“总-分以第二节第二课为例，早期国家的形成，第五，强调历史，人类活动与自然环境的相互作用，人类文明发展的多样性，文明继承的时间和空间的联系，人类社会持续进步的趋势，人民群众是历史的创造者，关注中国文明的发展和中国民族的兴衰，八年级上册综合探索设计，(二)教材结构，史前，从猿到猿的进化的第一课，以北京和千正洞为例，了解从猿到人的进化的最后过程，站起来的祖先，北京人的“足迹”，人类的起源，类人猿奖，类人猿的离别，意义：从猿到人的进化过程。第二课原始农业和祖先的故乡，意义：了解新石器时代祖先的生产和生活条件，了解他们创造的物质世界和精神世界。第三课传说时代文明的黎明，传说时代文明的黎明，意义：从传说到文明时代的转变时期所创造的文明成就，全面探索保护我们周围的古代文明，意义：通过对文化遗产古迹现状的理解，分析文化遗产古迹与社会发展的关系，树立有意识地保护文化遗产古迹的意识。第二单元文明的起源，文明起源的政治特征(重点强调政治文明)，文明起源的文化特征(重点强调精神文明)，早期国家的形成，告别野蛮，文明起源的物质基础(主要强调物质文明)，独特的大河文明，内容主题：第一节课是独特的大河文明，典型的大河文明，埃及，西亚，印度，中国，尼罗河的礼物，新月形肥沃土壤，印度河和恒河的养育，黄河和长江，意思：第二课早期国家的形成，城市开始出现，吾珥城，摩亨佐达罗，两者中，王权神圣，古埃及法老，汉穆拉比，大禹和九鼎，商代，分化社会，古埃及，古代第三课，告别野蛮，从象征画到象形文字，象征人类文明的诞生，文字，通过宏大的工程和精巧的技艺，古代的科学探索，标志着人类对自然、社会的认识，科学、宗教的神秘，宗教，义：文明的光辉业绩。综合探讨两种感性变革的变化，激发学生的忧患意识和问题意识，变革的变化：蓝田人故乡的现状，学生实地调查、探索、讲述事实：通过对环境变化的调查、分析、总结和反思，形成正确的人性观，对文明的思考：对环境变化的感觉，资源提供，辅助活动，以及，第二，教学建议，(a)几对，1，时间与空间的关系，2，历史与现实的关系，3
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