小升初体育教学衔接

浅谈中小学体育教学的衔接中小学体育课程的教学是一个比较稳定、有序、难以分享的整体。体育教育从小学向中学的转变是体育教育的核心问题，为了保持学生进入中学后体育教育的一致性，促进教育成果的进一步提高，中小学体育教育的衔接工作显得尤为重要。中小学课程衔接问题一直是教育领域的热点问题，受到教师、家长、政府的广泛关注，高中体育与高中入学考试有着密切的关系。如何有效地将小学获得的体育运动经验与中学体育教育相结合，使学生掌握更好的体育及健康知识和技能，培养体育运动的习惯和终身体育的意识，成为新时期体育课程改革的关键。一、中小学体育教学的差异小学的体育课程主要用于发展学生的体育学习兴趣，大部分以游戏的形式上课。课程内容丰富多彩。属于正典教育的范畴。中学生从此进入青春期，通过小学时期的情景教学，觉得幼稚可笑，中学生有了自己的判断能力，不再服从，对事物有了自己的想法，中学时期对运动技术的掌握要求提高，男生在篮球场上开始出汗，女生参加健美操、律动等项目的练习也有很多男生和女生的差异。二、中小学体育教育衔接中存在的问题1.教育内容不合理教育内容的变化在中小学体育教育中很明显，根据中小学生的身体发展阶段，教学内容会有所不同。随着年龄的增长，学生的体育运动强度也要继续增加，教育内容从容易到困难，逐步提高学生的体力，促进学生的身体发展。中小学体育教师不认识体育教育的系统性，指定的教育内容不现实，不符合学生身心发展的要求。小学体育教育内容变化少，中小学体育教育初始内容难度高，学生进入中学后难以适应，对体育课程的关注度下降。课堂纪律很不一样。小学体育教育比较宽松，学生们自由活动时间充足，养成了散漫的习惯。中学体育教育一般通过热身运动、健美操、排队等必要的课程，在小学体育课上学习的习惯会使学生很难适应中学体育教育的教学规律。学生有不便或反感的时候，对体育学习的兴趣也减少了，中小学体育课纪律的差异加重了课程连接的困难。三、体育课程衔接战略1、教材的深层解读中小学各学科的体育教材内容丰富，但不能全面掌握中小学教材的内容，教材之间缺乏联系。中小学教学要充分挖掘教材的内在逻辑性，充分发挥教材的功能和价值，更加辩证地理解教材的“重复”现象，提高教材的广度、深度、广度，突出教材的升华和可持续性，避免低级重复，影响教材的严谨性和逻辑性。第一阶段体育教师要努力研究小学体育教材，巧妙地降低中学体育教育的阶段，引入小学学习的技术，从学生熟悉的运动出发，稳健，向前看，给学生缓冲，适应的阶段，做好从小学到中学的平稳过渡。目前地区的体育教师大部分毕业于专业体育学校，年轻体育教师更多，教学工作经验不足。要更加努力学习体育和健康课程标准，合理安排体育教育。2优化培训内容课程联系首先是课程内容上的衔接。中小学和中学的教学内容要注意连续性，循序渐进，从容易到困难，从复杂到复杂，呈螺旋上升。“课程练习”是中小学普遍采用的课程内容，因此教师要通过“课程练习”的内容，不断发掘出巧妙联系课程的、更新颖、更有目标、更实用的“课程练习”方法，科学地与主要教材相结合，为学生量身定做，在尽量有限的时间和空间内达到最佳的练习效果。例如，跳远教育要说明从小学到中学的技术动作，小学要在内容设计时进行主要教练比赛，主要掌握的起跳和落地技术要为中学打下基础，中学要蹲下，对跳远技术教育的跑步、起跳、腾空、落地等四个关键环节的教学、学习、练习、比赛内容、方法等进行设计，以跳跃游戏为目标，例如新中学生首次接触跳远教育。 提高落地等动作上上下下的协调，让学生体验跳远的节奏感、速度感、腾空感，让学生在游戏中体验幸福，跳远是学生想学的，在音乐学基础上构建的，与学校的联系更加自然。3.明确课堂纪律要使学生遵守课堂纪律，需要一定的时间，中小学体育教育的联系要从小培养遵守纪律的意识。小学体育教育要随着教学的进行提出更多的课堂要求，学生逐步适应纪律型教室，减少学