教学设计模版美国内战

北京市文汇中学教学设计模版基本信息学科历史年级初二设计者董昊课程名称美国内战教学内容北京出版社初中历史第三册教学内容分析1、教材内容：本课“美国南北战争”为主题，从三个方面进行了介绍：先是概括了南北战争的起因，之后介绍了战争过程，最后介绍了南北战争的历史意义。2、教材作用：美国南北战争在美国历史上具有承上启下，继往开来的作用，这次战争维护了美国的统一，巩固了资产阶级的统治，促进了美国的进一步发展，为美国成为下一世纪世界强国奠定了基础。学生情况分析初中学生对于历史事物的理解、分析、概括及比较能力都有所提高，同时已具备一定的自觉性、独立性和创造性。因此，我对于重难点采用讲述法和讨论法，以培养学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、创新等思维，使学生的智能和认识水平都得到发展。但是，大多数学生在现行教育体制特别是主科学业负担的压力之下，又有些不重视历史学科深入学习，历史知识储备和认知水平有限，合作探究能力也有待进一步引导和加强。学生对美国内战的历史较感兴趣，但大多处于一知半解的程度，因而需要在教师的引导下，根据其知识基础和认知能力进行发现探究。教学目标一、知识与能力：（1）能说出美国南北战争爆发的原因、经过和结果性质作用。能讲述林肯在南北战争中的主要活动及历史地位。归纳美国南北战争的历史意义等基本史实。（2）分析内战原因、性质、结局，认清矛盾的对立斗争，培养学生辨证思维能力，培养学生对因果关系的认识。分析解放黑人奴隶宣言的主要内容，培养学生运用历史资料的能力。引导学生对战争双方力量的对比，培养学生获取信息、分析信息的能力。（3）讲述林肯在内战中的故事，对林肯作出评价，学会评价历史人物的方法二、过程与方法：（1）层层设疑，分组讨论。情境教学与问题探究式教学相结合。（2）师生互动，让学生参与历史教学，培养学生共同学习、合作意识。（3）多媒体课件辅助教学。三、情感态度与价值观（1）通过北方战胜南方的史实，使学生认识，先进的制度必然战胜落后的制度；残暴的统治是要被推下历史舞台的，民主、平等是不可抗拒的历史潮流。（2）通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是不可忽视的。正确评价林肯，了解林肯的人格魅力，为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。教学重、难点及解决措施教学重点：美国内战爆发的原因和内战的结局；美国内战的意义；林肯为维护国家统一作出的贡献。教学难点：南北战争的起因。通过学生自主学习，归纳出南北战争的起因，再结合学生对漫画的讲解和小组讨论理解南北战争的爆发，是由于南北两种经济制度之间的矛盾教学方法、手段与技术应用教材、互联网、课件PPT、音频、视频资料等教学过程设计（可自选择陈述式或表格式）一、导入新课二、讲授新课（一）南北战争的背景（二）美国内战的经过（三）南北战争的意义（四）评价林肯三、作业布置一、导入新课展示奥巴马当选总统视频，他是美国历史上第一位黑人总统，受人推崇，是黑人的骄傲，然而黑人在美国一直受人尊敬吗？答案是否定的，如果没有大约150年的一位伟人和一场战争，今天美国黑人的地位究竟怎样还难以想象？二、讲授新课（一）南北战争的背景1、南北两种经济制度的矛盾美国独立战争后走上了资本主义道路，但种植园主依然存在，于是美国出现两种经济制度，哪两种？随着时间的推移两种制度间的矛盾越来越尖锐，在哪些方面存在矛盾？矛盾的焦点是什么？为什么？教师用多媒体展示美国宪法规定以及当时美国流行的故事来解释2、南北战争的根本原因学生讨论：你们认为奴隶制应当废除还是继续扩张？教师归纳奴隶制是一种残暴的毫无人性的制度，是建立在黑人奴隶鲜血和生命上的，与美国的民主自由格格不入当时美国大部分民众如何看待奴隶制？一本书帮我们解答了这个问题，然后展示斯托夫人和汤姆叔叔的小屋，林肯说是一本书酿成一场大战，是吗？（二）美国内战的经过1、内战的导火线展示林肯像，组织学生讨论为什么林肯一当选总统内战就爆发？展示一段视频，引导学生回答林肯是否真想废除奴隶制，林肯的最大愿望是什么？然后教师解释林肯代表北方资产阶级的利益，主张限制奴隶制，反对奴隶制扩张，不符合南方利益，南方决定叛乱2、战争开始： 1861年南方挑起内战，展示战争形势图3、初期形势：北方失利，分析失利原因，同时设置一道情景假设题：如果你是林肯政府的一位幕僚，你会对如何扭转战局提出什么建议呢？林肯采取的又是什么办法呢？4、转折：1862年林肯政府颁布宅地法解放黑人奴隶宣言展示文件内容分析文件作用及展示相关图片。学生朗读解放黑人奴隶宣言内容分析林肯的局限性5、决定性战役：葛底斯堡战役（1863、7），展示图片6、内战结束：攻陷里士满（1865、4）南方投降，展示战争形势图（三）南北战争的意义阅读最后一段归纳战争意义。（四）评价林肯先展示一些评价林肯的范例，如俄国著名文学家列夫托尔斯泰赞扬他“林肯的地位相当于音乐中的贝多芬，绘画中的拉斐尔，人类哲学中的耶稣。“马克思说：“在美国历史上，林肯必将与华盛顿齐名”。然后引导学生进行迁移训练。为什么有如此多的人赞扬他？如何评价林肯？引导学生学会史论结合的评价。回顾林肯在南北战争中的活动，战争前他认识到奴隶制的野蛮，为了联邦的统一，他要求限制其发展；战争中为了维护统一，顺应历史潮流和人民意愿，颁布解放黑人奴隶宣言；战后他也为此献出了宝贵的生命。三、作业布置观看视频，听课、思考问题阅读课本，总结分析归纳，认真讨论：得出美国北方发展起资本主义工商业经济，南方则盛行奴隶制种植园经济，同时分析南北双方在市场、原料、关税、劳动力以及奴隶制的扩张等方面矛盾不可调和。学会从故事中理解问题实质，矛盾的焦点是黑人奴隶制的存废问题参与讨论，发表自己的见解学生阅读汤姆叔叔的小屋相关介绍再次认识到奴隶制的残暴，美国必须废除奴隶制，南北战争的根本原因是奴隶制阻碍了美国资本主义的发展。学生找出导火线是1860年林肯当选为总统，通过视频认识到林肯主张限制奴隶制，而不是立即废除奴隶制，维护国家统一是他最大愿望解释为何叫南北战争理解实力强弱不是决定战争胜负的关键，学会根据实际情况解决问题学生在教师引导下认识到这两部文献对人民是有利的，因而得到人民的支持，才能扭转战局，再一次证明了民心所向才是战争胜负的关键朗读历史事件内容，引起注意，认识到金无足赤，人无完人。学生理解先进的制度必然战胜落后的制度；残暴的统治是要被推下历史舞台的，民主、平等是不可抗拒的历史潮流。学生讨论总结：维护了国家统一，废除了奴隶制度，为以后经济的迅速发展创造了条件最后得出结论：林肯是资产阶级的政治家，他为维护国家统一和解放黑人奴隶做出了贡献，他成为美国历史上受人尊敬和爱戴的总统。1.阅读汤姆叔叔的小屋并写一篇读后感；2.谈谈美国内战给中国的启示。看影视作品思考问题能力激发学生学习兴趣和求知欲望增强阅读总结能力通过现象看本质，探究问题根源，培养阅读能力培养相互交流和合作的能力，提高读图能力，讨论问题的能力培养分析问题能力，学会辨别正义与邪恶，区别推动作用与根本原因学会看影视作品思考问题，培养透过现象看本质的能力及分析思考问题能力培养学生处理问题的能力学会思考问题，掌握战争胜负的决定因素-人民;人民群众是历史的创造者和推动者学会用一分为二的观点看问题认识人类社会是不断向前发展的培养学生信息加工能力，归纳总结能力学会用史论结合的方法和一分为二的观点评价人物，同时对学生进行爱国主义教育作业布置起到强化课堂学习，扩充学生视野，发展学生个性的作用。板书设计美 国 南 北 战 争一、起因： 二、过程：1、领土扩张，促进了发展 1、开始：1861年南方军队挑起战争2、焦点：奴隶制存废