《伯牙绝弦》教学设计

伯牙绝弦一、揭题引入：（课件出示“伯牙鼓琴图”，配乐）师：同学们，让我们走进两千多年前的春秋时期。我们看到的这幅图叫“伯牙鼓琴图”。图中这位入神弹琴的， 是晋国的上大夫俞伯牙；这位凝神听琴的，是楚国的一个打柴樵夫钟子期。师：这节课我们要学习的就是关于他俩千古流传的友情故事。（老师边读边写课题，强调“弦”的读音写法；指名读课题，相机评价）紧接着老师质疑：“绝弦是什么意思呢？”引导学生体会“绝弦”的意思，再次读课题。二、了解“伯牙”，质疑激趣 1、伯牙是个怎么样的人呢？让学生结合自己课前预习所了解到的自由汇报，老师补充：伯牙是春秋时期晋国的外交官，也是一名著名的琴师，他擅弹古琴，技艺高超，既是弹琴能手又是作曲家，后被人们称为“琴仙”。 2、看到了课题，你有什么疑问吗？请学生自由汇报，教师相机板书有价值的问题，如：伯牙为什么要绝弦呢？是为谁绝弦呢？下面我们就带着问题进入接下来的学习中。 三、初读课文，明白大意。1、读文：（老师强调文言文的读法，抑扬顿挫，有快有慢，这样方能读出文言文的味儿来。想要做到这样就得准确断句，掌握节奏。） （1）请学生自由读，后指名学生读，师生共同纠正错音。 （2）师范读课文，要求学生一边听一边试着画出节奏。 （3）教师课件展示本文的节奏划分，学生根据节奏再次好好读课文。 2、翻译 （1）请学生参考注释，结合自己的想法，自行翻译课文。 （2）找学生逐句接力翻译课文，如果遇到困难其他同学可帮忙。（3）相机讲解学习文言文的方法之一：一字多解、异字同解。 （4）生带着理解再次自由读文。四、感受“巧遇知音喜” 1、师：“伯牙借琴声来表达自己想做一个像泰山那样顶天立地、像流水那样纯洁坦荡的人。可这样的情怀岂是那些追逐名利、贪图富贵的人所能体会能理解的呢？（课件展示相关故事）尽管周围一片赞美声，伯牙还是发出了“相识满天下，知音能几人”的感慨，他苦苦寻觅知音，谁能懂我的琴啊，谁能懂我的心。就在这时，他遇见了谁？ 2、了解“钟子期” 师相机补充子期的资料，再讲讲伯牙和子期相遇的故事。 3、感受“知音” （1）伯牙堂堂一个晋国外交官，身份高贵，怎么可以和一个打柴的交朋友？他是怎么样想的？ 请学生换位思考，自由说说伯牙当时的想法（2）“知音”是什么意思？ 师：子期不仅听懂了伯牙的琴声，同时也听懂了伯牙的追求和向往，子期赞美的不仅是伯牙的琴声，也在赞美伯牙的高尚人品。 （3）带着这个理解再来读读子期的赞美吧！师指导朗读语气词“哉、兮”（课件展示相关句子）采取生自由读，师范读，生表演读的形式来完成。 4、拓展，感受“伯牙所念，钟子期必得之” （1）师：既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声肯定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？（教师播放古琴音乐背景激发学生展开想象）以此练习，让学生进行句式训练：伯牙鼓琴，志在，钟子期曰：“善哉，兮若！”这正是“伯牙所念，钟子期必得之”，我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友啊，这就叫知音（板书：巧遇知音） （2）遇到了这样的知音，伯牙心情会怎么样？生自由回答，师指导朗读。五、感受“痛失知音悲” 师：“有知音相伴的日子是幸福快乐的，他们相约来年中秋节还在这汉阳江边鼓琴相会。但天有不测风云，人有旦夕祸福，当伯牙第二年来到汉阳边准备抚琴相会时，却得知子期已经因病去世了（课件出示最后一句：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。） 1、请学生反复读这句话，把自己当成伯牙，感受那切肤之痛吧！ 2、引导学生想象：伯牙来见子期时心情是怎么样的？为了这次见面会有哪些准备？（请生自由汇报） 3、当得知子期去世时，伯牙心情又会怎样？所有准备的还有用吗？ 4、再也见不到子期，再也见不到知音了，伯牙此时此刻会想些什么，会说些什么？（请学生把自己当成伯牙展开想象）指名学生说。 5、 课件配乐出示伯牙当时的感慨和伯牙在子期的坟前写下的小诗，请学生自由读，感受伯牙心中那无比的悲痛。6、带着悲痛齐读课文最后一句话。 六、走进角色，深入体验 1、师：“任凭伯牙怎么呼喊，子期也不会醒来了” 2、师：“俞伯牙，你是在摔琴吗？可你要知道这不是一把普通的琴啊，那是伏羲氏用最好的材料，命最能干的巧匠制造而成的，是一把价值连城的琴啊，你怎么舍得摔呢？摔坏了琴，你今后还怎么弹琴啊” 3、如果你就是伯牙，你会怎么说？由学生走进角色，展开想象，自由说一说。4、诵读升华，再次感受为知音悲 师：子期呀，子期，你走了，叫我伯牙在这茫茫人世间，在没有知音的世界里怎么活呀！子期死 生读师：伯牙摔琴，可摔碎的不只是瑶琴，还有伯牙那颗破碎的心啊！子期死生读师：子期死了，可死去的不只是子期，还有伯牙那被掏空了的灵魂啊！子期死生读师：这真是知音逝，瑶琴碎，一段佳话传千古！ 七、归纳总结，布置作业 1、师：由于这个传说，人们把真正了解自己的人叫做“知音”，用