法律职业论文关于基于法律职业能力培养的法学教学改革论文范文参考资料

法律职业论文：基于法律职业能力培养的法学教学改革范文参考法学教学的方向应该是在培养学生人文素质和传承法律知识的基础上，注重培养法学专业学生的法律职业能力。在法律教学过程中，应培养学生解释法律法规和操作法律实践的能力。教师要认真做好案例分析，积极组织学生开展社会热点话题原因讨论，积极开展法律模拟教学活动，切实开展法律诊所教学。关键词：定位法律职业能力培养1009-0592(xx)07-220-02随着经济改革的深入，各领域的改革也在积极推进。法学教学改革一直在探索中。近年来，法律专业的毕业生人数一直居高不下。社会对法律专业的需求没有显著增加。要求法律专业的职业对法律毕业生提出了更高的要求。因此，法律专业的就业形势非常严峻。法学教育应以法律专业的就业为重点。关于法律教学的定位有不同的观点，但仔细分析法律教学，不管你是否承认，有以下主要目标和功能：法律教学通过对法律核心课程的学习和对人文社会课程的广泛学习，是为了培养合格的公民，也就是说，法律教学应该培养学生学会做人和做理性人。这个人对国家和社会有正确的认识，了解社会的运作，并能清楚地辨别是非。这个人崇尚法律，追求公平和正义，了解自己的社会地位，知道自己的权利和义务。这个人必须有一种规则感，也就是说，这个人能够自觉遵守法律，有一种权利感，并且能够依靠法律积极争取他应该享有的权利。法律知识是人类理解社会转型过程中产生的文明成果。法律教学的主要内容是学习法律知识。通过学习法律知识，法律专业学生将掌握法律的基本概念和理论、我国现行法律制度、法律知识的历史背景、不同历史时期法律制度的差异以及中外法律制度的差异。要学以致用，学习法律专业不应该是为了学习，而是为了应用法律知识。法律知识的应用主要体现在法律职业能力的培养上。法律职业能力是法律专业毕业生应具备的能力。在法律教学、案例分析、发展模拟法庭听证、开设法律诊所等方面。都会培养学生的法律职业能力。笔者认为，为了更好地适应当前的就业环境，法学教学的定位应该是，在培养法学专业学生人文素质和传承法律知识的基础上，着力培养法学专业学生的法律职业能力，从而显著提高法学专业学生的法律职业能力。法律职业能力应该涵盖广泛。大学四年的学习时间是有限的。不管各种能力有多重要，培养它们都是不可能的。只有更重要的才能培养。当学生学习法律知识时，他们经常一个接一个地学习和接受。如何将这些知识点连接起来，形成一个庞大的知识网络？除了教师指导学生建立科学合理的法律知识网络，学生还需要自己摸索。这涉及到一种能力，即如何将知识系统化。法人的职业思维是重要的职业技能之一。它不同于公众思维的自然理性，而是一种通过特殊训练获得的“人类理性”。法律职业思维体现在* * * * * *案件的过程中。应强调证据，消除盲目的主观判断和不利的思维模式，人和事物不应只以道德标准来判断，而应仅以法律原则、精神和相应的法律规则来判断。在收集证据时，* * * * * * * * *案件，先法律专业的语言中，往往有大量的法律专业词汇，这些词汇有特定的含义，作为法律专业的学生应该注意这些专业词汇的含义和这些词汇使用的地方，要非常熟练地使用法律专业的语言，这些法律专业的语言可以在法律专业人员之间相对顺畅地交流和沟通，也可以准确地表达他们的真实含义，并且会对案件的走向产生很大的影响。法律专业人员不能不写法律文件，如诉状、诉状、上诉等。写一份好的法律文件并不容易。除了法律文件的格式符合要求外，法律文件的内容也非常重要。核心内容能否用逻辑性强的专业语言清晰表达，需要很长时间的实践。一些人写了相当长的法律文件，但是当他们刮胡子和眉毛时，他们看不到他们想说什么或者他们想达到什么目的。好的法律文件用简单明了的语言写成，措辞恰当，组织清晰，核心要点突出。法律专业技术包括调查取证技术、法律推理技术、法庭辩论技术等。这些技巧需要学生在老师的指导下逐步掌握。这些技术的掌握程度将反映法律专业人员的处理水平。从目前的法律教学现状来看，它基本上沿袭了传统的教学模式，即强调知识的传授而忽视法律职业能力的培养。教师基本上是按照书本，在课堂上逐章逐节地阅读书本知识，这可以说是填鸭式教学。学生面临着大量的知识和记忆，他们只能被动地接受老师传授的知识，没有任何反思和辩护的余地。在这种教学模式下，学生的学习主动性极度不足，学生的学习积极性急剧下降，简单的知识获取也不尽如人意。绝大多数学生经常习惯为了应付考试而学习快餐。他们在考试前突然记起来了。通过考试后，在问了又问之后，他们突然记起的东西就从天而降了。教师课堂教学主要基于传统教学，传统教学依赖于课堂和教师教学。这种教学策略是单一的，只有教师向学生单向灌输，在教学过程中，大多数教师只说简单的英语。由于课堂教学策略的单一性、僵化性和缺乏变化性，无法激发学生的学习兴趣。这种教学模式与学生法律职业能力的培养关系不大。(三)单一评估方法目前，法律专业考试对核心课程采用闭卷方式，学生根据老师给出的试题进行笔试。这种考试主要考察学生对书本知识的掌握情况，与学生的专业能力测试关系不大。对于非核心课程，一般采用论文形式和报告形式，这种考试方式与学生专业能力的检测关系不大。现在的法律课堂教学，一般由老师讲课，即满堂灌。学生没有机会表达他们的观点。教师只向一个方向输出知识，学生不