青少年人际关系的发展PPT课件

本章的主要目的是：1。了解青少年人际交往的特点；2.掌握他人对自己印象的影响因素；3.界定青少年的主要人际关系；4.掌握青少年更好地与他人沟通的策略；3.第一部分是青少年的人际交往；第二部分是青少年人际关系的发展；第三部分是青少年形成良好人际关系的策略；第一部分是青少年的人际交往；第一部分是青少年的人际交往；第三部分是青少年人际交往的特点；第五部分是青少年人际交往；第一部分是青少年的人际交往；背面；人际交往是指由于合作活动的需要而引起的交往、相互认知和交往的复杂多变的过程。人际交往是人际关系的起点。(1)青年交流是信息的交流，(2)青年交流是相互认知，(3)人际交流是相互作用，(7)，(2)青年交流是信息交流过程的主要方面，是青年相互感知和理解的基础。人际交流必须使用某种符号系统作为传递信息的工具。符号系统：语言符号系统；非语言符号系统、无声手势、无声静态手势、有声辅助语言、准语言，(1)青少年交流是信息的交流，(9)，(1)青少年交流是信息的交流，(2)制约信息交流顺利实现的条件：(1)信息交流双方必须有共同的经验场(1)交流双方必须使用相同的语言，并注意非语言表达，以保证双方的编码过程和解码过程的匹配。65%的社会意义是通过非语言方式表达的。2)两党在社会地位、政治态度、宗教信仰和职业上的差异越小，沟通越好。2、通信信息传输应努力减少受外部干扰的影响。(2)青少年交往是一个相互认知、人际认知的过程：个体在交往过程中对他人的感知、理解和评价。人际认知不仅是人际交往的前提，也是人际交往的结果。首先，人们的交流始于他们对彼此外貌、衣着、言语内容和语调的感知，从中他们可以判断自己的情绪状态、行为动机、职业、年龄和文化水平。其次，人际认知是人际关系的基础。通过人际认知，人们对他人形成印象，推测他人行为的内在原因，从而调整自己的行为，预测对方的行为。年轻人的交流是相互认知的，年轻人通过他们的外部信息对彼此形成一定的印象，并试图揭示他们的内在因素，如观念、态度、情感和行为。印象的形成和归因是青少年人际认知的重要组成部分。第一印象：指观察者第一次见到对方时形成的印象。它包括你第一次见到对方时的印象，以及当你看到或听到关于对方其他方面的间接材料时的印象。第一印象，也称为第一因果，通常形成一个深刻而坚定的人类感知形象，并在未来的人际感知中起着指导作用。这是青少年第一次与陌生人交往时留下的第一印象。印象的形成，影响第一印象的因素：1)外貌，如表情、姿势、身材、外貌、衣着和才能等。2)个人间接数据的影响，如他人的描述、个人相关数据等。3)个人好恶。归因是指人们解释和推断他人或其外部行为的因果关系的过程。影响归因的因素：1)经验2)思维方式3)世界观。16，2)归因，以及几种常见的归因错误和偏差：1)基本归因错误，即当人们归因于他人的行为时，他们通常归因于自己的行为2)行动者的观察者效应，也就是说，人们倾向于将他们的行为归因于外部因素，例如随情况变化。3)非中性事件的归因错误，即当行为成功并取得良好结果时，他人的行为会归因于外部因素，而自己的行为会归因于内部因素；当行为本身不好或失败时，情况正好相反。青少年人际交往的类型和方式：1。感染是个体无意识和无意识地屈从于某种心理状态。这种顺从是通过传播某些情绪状态和行为来表现的。情绪传染对其他人情绪的表达会在个体中引起同样的情绪，这反过来会加强其他人的情绪。感染通常更容易在具有共同信息、态度和价值观的人群中传播，并且在朋友之间传播比在陌生人之间传播更容易。(3)人际交往是一种互动，(18)，(3)人际交往是一种互动，(2)暗示是指以间接和暗示的方式影响他人心理和行为的过程。这是对他人有目的但毫无根据的影响。这种影响可以是语言、手势、表达或其他物理环境。暗示常常使被暗示的人不知不觉地以某种方式行动，或者接受某种观点或信仰而不加批评。一方面，暗示的效果取决于暗示的吸引力、年龄和手段，另一方面，它也与暗示的年龄和暗示性有关。说服指的是通过交换意见、听广播和阅读书籍和期刊来改变人们的想法和信仰。为了提高说服者的说服效果，说服者应该在被说服者心中有一定的威望。(3)人际交往是一种互动，(20)，(3)人际交往是一种互动，(4)模仿是指人们有意识或无意识地模仿榜样的行为。其特点是它不仅接受他人行为或心理状态的外在特征，而且复制个人所表现的行为特征。模仿的性质和效果受到模仿者和模仿者的某些特征的影响。1)人们总是倾向于模仿他所崇拜的人。2)优秀、先进、受赞赏的行为容易激发模仿动机；3)一般来说，有强烈意见、自尊和高度自尊的人不喜欢模仿他人。缺乏自信和意见的人更容易模仿他人。第1节青少年人际交往，第1节青少年人际交往，第3节青少年人际交往特点(1)交往对象的变化(2)交往方式的变化(3)择友特点的阶段性变化，(22)、(3)青少年人际交往特点，(1)交往对象的变化幼儿期：家庭成员幼儿期：交往对象的焦点转向同伴。初中时，感情的焦点集中在亲密朋友身上：交知心朋友的高峰期在中高阶段，交同性朋友的高峰期几乎已经到来。研究显示，35.4%的高中生认为他们的朋友最多，排名第一。认为自己最好的朋友的数量在高中是45%，这也是第一。(2)沟通方式的变化儿童：小组，活动为中心，内容为中心，游戏为中心。小学高年级学生的帮派类型发展到了极点，然后趋于瓦解。青春期后：开始注意个人内在品质的特点，需要一个倾诉烦恼、交流思想、展示自我和保守秘密的地方，内容开始从活动的外在方面发展到认知和经验的内在方面。青少年人际交往的特点，青少年选择朋友的标准：1。有共同的兴趣和追求；2.普通的痛苦和烦恼；(3)相似的人格；4、能在许多方面相互理解。(3)择友特点的周期性变化青少年择友是基于他们对交友含义的新理解。青春期：以活动为中心。只要你们能愉快地相处，你们就是朋友。朋友应该绝对忠诚和坦率。他们应该保守秘密，遵守无形合伙的原则。高中生：择友注重内在品质和兴趣，能求同存异，交往广泛，更倾向于选择不同的朋友来满足他们不同的需求。(1)人际关系的定义和分析(2)人际关系的结构(3)人际吸引的因素，(27，1)人际关系(1)人际关系的定义和分析：指人与人之间在交往过程中发生、发展和建立的心理关系。它反映了寻求满足其社会需求的个人或群体的心理状态，并从亲密、和谐和协调的角度表明了关系的深度和心理联系的程度。(1)人际关系的定义和分析，这是社会关系的心理学方面。其特征是：1、个性2、直接3、情感。29，(1)人际关系的定义和分析，(1)个人人际关系的本质是在具体的个人交往过程中表达出来的。在人际交往中，角色关系退居其次。另一方是否是他喜欢或愿意接近的对象成为主要问题。(1)人际关系的定义和分析(2)直接的人际关系是在人们的直接感受甚至面对面交流的过程中形成的。没有直接的沟通和接触，人际关系一般不会产生，而建立的人际关系必须由人们直接体验。(1)人际关系的定义和分析(3)情感人际关系是以人与人之间的情感活动为基础的。情感色彩是人际关系的主要特征，也是评价和判断人际关系的主要指标。根据时间、权力、行为规则和社会角色的标准，心理学家莱维特将人际关系的结构分为长期和短期人际关系、依赖和独立人际关系、从属和平行关系等。心理学家纽汉姆发现，人际关系的结构是一个不断变化的动态结构。其特点如下：1 .群体中的人际关系随着情况的变化而不断变化。只有少数人自始至终保持良好的人际关系。2.有吸引力的成员无法在团队形成的初始阶段保持他们的优势。在后期，这些优势将被其他优势所取代。3.小群体的初始数量不得少于4个，大群体稳定后，以3个小群体的组合为多数。在最初的小群体中，人们的个性是多样的，而在最后的小群体中，人们倾向于排斥多样性，变得单身。5.这个群体中不那么孤独的人。他们不主动参与其他群体，有些群体不主动接触和接受孤独的人。(3)人际吸引因素人际吸引不仅表现在一个人的空间距离和外貌上，如身体吸引和语言吸引，还表现在一个人的内在品质上，如学业吸引。它们具有一定的灵活性和可变性，可以相互补充，相互转化。不同层次的人际关系反映了人与人之间的吸引力。(3)人际吸引的因素(1)亲密个体之间的空间邻近是有利于人际吸引的因素，尤其是在交流的早期阶段。因为当空间距离很近的时候，交流的机会自然会更多，更少被保护。很容易理解对方，也能预见对方的行为，这样双方就能和睦相处。第二，因为空间是相互靠近的，并且经常成为生活环境的一部分，如果一个人希望有一个和谐友好的生活环境，那么他将有动力与对方相处融洽，这很容易使关系密切。(3)人际吸引因素(2)外貌、衣着、举止和其他仪表因素影响人们对彼此的吸引力，尤其是当他们第一次见面时。如果双方在个人特征上相似，他们很容易互相吸引，关系也很密切。个人特征主要包括年龄、性别、社会背景、价值观和态度。(3)人际吸引因素(4)互补性当双方的需求、期望、性格和气质正好互补时，就会产生强烈的吸引力。互补和增强的吸引力经常发生在感情深厚的朋友之间，尤其是异性朋友或情侣。研究表明(建立了恋爱关系的大学生):对于短期伴侣来说，吸引力的驱动力是价值观；然而，长期伙伴形成密切关系的驱动力是互补性。(3)人际吸引因素，(5)特质因素包括一个人的能力、特长和个性。能够出类拔萃，擅长特殊技能，与众不同，这本身就是一种吸引，让别人欣赏和欣赏他们的才能，并愿意接近他们。自我暴露自我暴露指的是向与之交往的人自愿披露纯粹个人的、真实的和重要的信息。因为自我暴露是有风险的，你们越信任对方，就越有可能自我暴露。相反，没有自我暴露就很难建立信任关系。(3)人际吸引因素，(42)，第2节青少年人际关系的发展，(2)青少年人际关系的特点，(1)青少年与父母的关系，(2)青少年与教师的关系，(3)青少年与同伴的关系，(43，2)青少年人际关系的特点，(BACK)，(1)青少年与父母的关系，(1)在父母心理断奶之前，父母的形象对孩子来说是最重要的，他们尊重和信任父母，父母既是他们的精神支柱，又是他们的避风港。十几岁时，这种关系开始改变。首先，它在情感上比以前更少与父母亲密，并开始尝试摆脱对父母的依赖，寻找能够再次让感情平静下来的东西。其次，他们开始反对父母对他们行为的干涉和控制。最后，我重新审视了一直信任我的父母的许多意见，而重新审视的结果往往与我的父母不一致。(1)青少年与父母的关系(2)与父母的矛盾(1)从父母的角度来看：随着年龄的增长，父母往往无法改变对子女的态度。父母错误的教育方式。2)从孩子的角度来看，当孩子在独立与依赖、反抗与自责、爱与恨、希望与恐惧之间摇摆时，他们会变得反复无常、乖戾、自私、对父母漠不关心、处处反对。3)两代之间的代沟。在小学，老师在孩子的心目中有绝对的权威，甚至高于父母。绝大多数孩子都有友好的师生关系。(2)青少年与教师的关系在青少年时期，由于思维水平的提高和同伴交往的增加，教师的权威地位开始动摇。表现是：学生不再盲目信任和服从老师，他们对老师有了新的理解和要求，并以批判的态度重新审视老师。然而，当他们在学习和完成具有社会意义的复杂任务时遇到困难，他们通常会求助于老师。(2)青少年与教师的关系高中毕业前，青少年对师生关系有进一步的要求。首先，他们要求教师给予更多的独立性和尊重。其次，他们对教师的知识有更高的要求，尤其是专业水平和教学能力。典型的师生关系主要有教师与全班的单向交流和教师与全班的双向交流。在课外交际中，根据交际的性质，交际的类型可以分为正式交际和非正式交际。(3)青少年与同伴的关系(1)青少年同伴群体的特征同伴群体是指由同龄的人在相同的规范和目标指导下共同工作而形成的组织。同年龄组是青少年行为的主要参照，是青少年了解社会、学习社会生活经验、了解他人、掌握社会交际技能、了解自己、发现自己的优势和弱点的重要途径。(1)青年同伴群体的特征直接影响着青年价值观、理想、态度和行为的形成，