小学数学论文关于构建小学数学有效的课堂教学论文范文参考资料

小学数学论文关于构建小学数学有效的课堂教学论文范文参考资料 教育的真正目的是自我教育，让学生热爱学习，应用知识解决生活中的实际问题。实现这个目标就要让学生做到有效学习。数学课程标准（xx年版）中指出：“促进学生有效学习是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。”陶行知先生曾说：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。” 教师要创造一些条件，让学生积极主动地参与学习，使学生愿意学习，对学习感兴趣，能让他们感到学习是快乐的。只有学生有这样的意识，他才能积极主动地学习，才能成为学习的主人。 心理学研究表明：小学生思维发展的特点就是从直观到抽象，整个小学阶段的数学学习仍以形象思维为主，小学阶段的学生对自己感兴趣的事情会尽力去完成。因此，在数学教学中，我们应该根据学生的这一特点，创设出各种问题和故事情境，让学生愿意参与到里面，发挥他们的有效能动性。让学生产生一种要学习的想法，积极参与活动，愿意学，课堂效率才能提高。 如：在教学“圆的周长”时，为了让学生产生兴趣，感知圆的周长，我先让学生动手制作圆的模型，用手摸一摸，然后说说：“什么是圆的周长圆的周长是一条什么样的线”上课时，我让学生用绳子测量或者用圆滚动测量，学生特别愿意参与到这样的活动中，一边动手操作，一边发现问题，同时也解决了问题。学生带着问题测量、计算、动脑思考，形象思维和抽象思维交替进行，学习的积极性高，兴趣足。整个教学内容是在师生和谐讨论的氛围中进行的。教师给予的是：激活教材，引领学生，指导学生，使他们发挥自己的主体作用。 再如：在教学“7的认识”时，为了使学生认识7，同时还要掌握7以内数的顺序。我想首先要用好教材中的主题图，让学生通过生动有趣的画面、图景，感知7的意义，认识7，并清楚地看到7在生活中所代表的事物。这样教就可以大大地激发学生的学习兴趣，培养学生数数的能力和观察的能力，同时又把7深深地印到了脑海里，而不是让学生机械地认识7。学生自己利用摆小棒、计数器、刻度尺、画点子图等多种表现方式来认识、感知7的存在。通过这一段内容的学习，学生的思维开始活跃，从心里愿意和老师及同学一起学习新知识、掌握新知识。 每个人在内心深处都会有一种需求，那就是被认可，被表扬，希望自己是一位创造者，是一位发现者。 在教学“两位数加一位数的进位加法”时，我是这样调动学生的：“下面我们以25+8为例，同桌两个人为一组，借助手中的小法宝（小棒、卡片、计数器），来试着摆一摆、想一想、说一说、算一算，看看谁最会动脑筋，方法最奇妙。”学生以小组为单位展开讨论活动，他们在积极思考。我再次追问:“同学们真爱动脑筋，通过自己摆一摆，同桌议一议，想出了这么多的好方法，你最喜欢哪一种选你最喜欢的方法说给你的伙伴听。”学生既思考了算法，明确了算理，又在多样的算法中进行了优化。 再如，在教学“比例尺”这部分知识时，如果将这节课直接与分数（倍数）应用题“挂钩”，从“转化”的角度进行教学，则只须稍加训练、点拨，就能收到“水到渠成”之效。 出示例题后，我先帮助学生从以下几个方面去理解题中“比例尺是1：6 000 000”的含义： （1）分数图上距离是实际距离的 （2）倍数实际距离是图书距离的6 000 000倍； （3）长度图上1厘米相当于实际距离的6 000 000厘米（60千米）等。 在此基础上，我又引导学生分析题意，展开讨论，进行多项求解。 由（2）得：156 000 000=90 000 000厘米=900公里； 由（3）得：6 000 00015=90 000 000厘米=900公里；或者直接这样计算60公里15=900公里。 这样的教学才能让学生的计算速度提高，还培养了学生的推测能力，更激起了学生主动将所学知识与以往学习的知识联系起来，激发了学生积极探索、研究的热情，让学生更加热爱学习。 学生的注意力非常短，如何使他们在数学学习中保持高度的注意力要让他们不断获得成功的体验。因此，在教学中，必须时刻对学生做出积极、合理的评价，尤其是学生的自我评价，让他们感到数学学习很快乐。 如，在“有趣的图形”实践活动课中，我先后组织了“在钉子板上围出漂亮的多边形”“七巧板拼图大赛”“万花筒设计大赛”等一系列实践活动，活动之后举行了成果展示会，为学生开展自评、互评活动铺路；再由学生个人自选展示作品，放在展品中进行参评，使互评、自评有机结合。作品展览能让每个学生都有机会挑出代表自己最佳水平的作品，向教师、同伴、家长展示自己的进步和成长，促进自我评价能力的发展，提高自我教育意识和自信心，这样的课堂才是有效的。 学生的学习过程是有一定层次的。一个班级中学生层次不同，他们的各个方面都有很大差异，所以教师要全面关注学生的差异，考虑到每个学生的需求，使他们各有所得，无论是情境创设还是学习目标都应该制订不同的层次，让学生全面参与，使学生善学。 例如，在教学“求一个数的近似数”这节课时，我设计的教学目标分为3个层次。即： 1.学会用“四舍五入法”保留小数位数，能求出小数的近似值。 2.了解求近似数时，保留到某位所表示的精确程度，理解求一个数的近似数后，小数末尾的“0”不能去掉。 3.根据实际情况，采取不同的方法求近似值。 面对新课程的挑战，每一位教师