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高级机械工程师论文摘要范文高级机械工程师论文摘要写 人物小传李家鸽,男,1940年2月23日出生,浙江宁波人,汉族,*党员.专业背景为机械制造、制鞋机械、企业管理,技术职称为高级工程师.从业经历:1957-1958年上海万信刀模厂职工,1958-1994年在上海皮鞋厂供职,先后从模具工、检修工、机械制图与设计、安全设备科副科长、综合计划办公室主任拾级晋升为厂长助理、总工程师.期间,于1966年毕业于上海交通大学(夜大学部)机械专业,1981-1983年赴 _皮革公司出任机械工程师,1987-1989年出任中澳合资邓禄普鞋用部件公司经理.1995-xx年调任上海皮革工业研究所所长.现已退休,仍兼任中国皮革协会科技委委员、上海市皮革技术协会理事长.自20世纪70年代以来,主持参与制鞋机械的技术革新、科研攻关项目,分别研制完成的,双头液压钳帮机,获轻工、化工、商业等五部举办的,四新,展览会,新成果奖,、,带刀披皮机,获轻工业部科技进步四等奖.曾参加当年轻工业部组织的皮鞋机械设备丛书的编撰工作.先后曾获得上海市,技术革新积极分子,、上海市手工业局,技术革新能手,、上海市轻工系统,先进科技工作者,等殊荣. 近代以来,随着飞机广泛运用于军事领域,各国逐渐意识到其在未来战争中的巨大作用.在1908 _的41年间,中国各级政府多次选派留学生赴英、美、苏、法等国学习先进的军事航空技术和飞机制造技术.据笔者不完全统计,我国共派遣了3000多名留学生赴国外学习航空科学知识与军事航空技术.这些留学生学成归国之后,大多投身军事航空建设中,为我国军事航空事业的发展做出了重要贡献.我国近代航空留学生有四种主要类型：第一种是出于个人志愿自发地学习航空科技；第二种是海军和航空部门选派的航空留学生；第三种是赴美受训的留学生；第四种是从高校系统派遣出来的留学生.近代航空留学生的派遣形式具有多样性和复杂性的特点,既有*政府派遣,也有地方政府派遣,既有军事航空部门派遣,也有由海军部门以及 _门派遣,他们之中既有公费留学生,也有自费留学生.留学生在国外学习的时间有长有短,有的长达数年,有的只有23月,其留学国别主要是美国、法国和意大利.南京国民政府成立之后,加强了留学教育的管理,使我国近代航空留学生的派遣事务逐步走向规范化和制度化. 本文主要从留学生与我国近代军事航空机构与制度,留学生与近代军事航空思想,留学生与近代中国军事航空工业,以及留学生与近代中国军用航空教育与训练等四个重要方面着手,重点探讨留学生与中国军事航空关系.文章最后一章是整个论文的结语部分,它简单比较了航空留学生、华侨航空人员以及外国在华航空人员三者的关系,重点探讨了留学生在近代中国军事航空史上的地位、角色与功能.笔者认为由于这些航空留学生拥有先进的飞机制造技术和高超的飞行驾驶技术,回国后很快成为我国航空事业的核心力量.许多留学生担任航空署(航空委员会)的重要职务和空军部队的高级将领,成为我国近代航空事业的核心力量,主导了近代中国军事航空机构与制度的建立与发展.留学生在介绍引进西方的军事航空思想以及 _传统军事理论改造的基础上,创造性地将西方先进的军事理论运用于中国军事航空与国防建设实际工作中,并与中国社会的现实情况紧密结合起来,以战争的演变来丰富战争的理论,促进了中国军事航空思想的发展.一些学习航空工程的留学生归国之后,积极参与近代航空工业的创建与发展,积极创建航空科研机构和飞机制造厂,担任飞机制造厂的 _者和重要的技术人员,克服各种困难开展新飞机研制工作,为我国近代航空工业的发展做出了杰出的贡献.一些赴国外学习飞行技术的留学生,成为空军部队的重要组成部分,组建空军新兵种的核心力量以及空军教育与训练的重要力量.总之,航空留学生是我国近代航空事业的核心力量,他们不仅开创了近代中国航空事业的新局面,同时为中国军事航空事业的演进与变革做出了重要的贡献. 根据中国机械工程学会机械工程师资格认证工作暂行办法(修订)的规定,对机械工程师(包括见习工程师、高级机械工程师-下同)实行技术资格注册和再注册管理,旨在保证机械工程师能够保持与持续提升综合素质和技能,同时改进认证工作质量,完善机械工程师技术资格注册制度. 在经济全球化大潮中,中国加大改革开放,与世界各国的联系日趋密切,许多跨国公司纷纷选择到中国投资建厂.S公司是一家美国五百强公司在中国投资建立的子公司,中国经济快速发展,中国分公司的规模也在日趋扩大,在发展中国市场的同时,消极负面的因素随之而来,其技术支持部门员工的积极性下降,技术员工流失率增加. 本文主要研究对象是S公司技术支持部门,包括应用技术支持、机械设计以及售后服务三个职能部门的员工.本文首先对激励理论进行综述,提出针对知识型员工特征的整合激励理论；接下来对S公司技术支持部门员工管理现状进行分析,指出技术支持部门员工激励机制中存在的问题；然后运用知识型员工整合激励理论,基于以人为本的原则,从薪酬福利、职业发展、培训、情感、文化认同五个方面提出了针对技术支持部门员工激励体系的优化策略；最后本文探讨了提出S公司技术支持部门激励体系的实施建议.本文研究成果有助于S公司技术支持部门提高员工工作积极性,降低员工流失率,进而提高S公司的技术实力,进一步拓展中国的销售市场.同时本研究成果对于相关企业有效激励知识型员工,也具有较强的参考价值. 个企业的成功不仅取决于技术精、设备好、资金多、信息快等资源,而关键是靠那些有效地掌握,并能很好地利用这些资源的高素质的人才,如何吸引和保留高素质人才,成为企业人才战略重中之重.由于企业的薪酬水平直接影响企业在劳动力市场的竞争力以及企业产品的竞争力,而企业的薪酬定位是一个两难选择,一方面要适应员工不断上升的欲求,又要满足企业的人工成本控制,薪酬战略的确定有助于解决这个两难问题.具有战略性、科学性的薪酬制度,恰似企业发展的推进器,能吸引和留住优秀员工、加强对员工的激励、提高员工满意度、推动企业绩效.设计与企业战略关联的薪酬体系,利用有限的资源最大限度地优化人力资源管理,有助于企业增强人才竞争力和提高企业绩效.笔者在YA公司从事人力资源管理多年,经历了YA公司的建设、开车成功和发展壮大.在工作期间,笔者也一直在思考这样的问题,如何将人力资源战略与企业发展战略相关连,如何构建企业的薪酬战略,打造企业的核心竞争力,通过运用薪酬杠杆吸引、留住关键人才. 当前,在我国实际工作部门中,应用学科高层次专门人才普遍不足,培养途径比较单一.如何从我国国情出发,开辟培养应用学科高层次专门人才的多样化途径,是当前四化建设中一个亟待解决的问题.为此,我们受国家教委教育发展与政策研究中心委托,就机械电力行业高级工程师的培养途径,进行了为期一年半的调查研究.在收集国内外现有资料的基础上,我们首先在 随着知识经济时代的到来,全球化进程不断深化,技术进步与创新日新月异,可持续发展日渐受到重视,工程师面临的社会环境日益复杂多变,工程自身的外延不断扩大.但是科学范式培养下的工程师难以应对复杂多变的工程实践环境,经济的发展迫切要求具有广博知识、精湛技术、良好团队合作能力及系统构建能力的工程人才.因此本研究的目的就是借鉴世界高等工程教育在这种背景下做出的成功探索CDIO模式,找出我国机械设计制造及其自动化专业本科教育中存在的问题和差距,并通过重构课程体系模型来缩小这些差距. 本研究首先通过阅读文献对目前高等工程教育发展的社会环境、以CDIO为典型代表的工程教育新范式、CDIO在我国的应用以及我国当前机械工程教育发展现状进行了分析,并对国内外学者对相关理论基础的研究进行了综述,在此基础上提出研究问题. 其次,运用案例分析的方法,对CDIO模式下的美国麻省理工学院航空航天工程专业的课程计划进行了分析.分析结果表明CDIO模式下的一体化课程计划更加重视工程的实践本质,注重工程实践与理论的融合,注重培养学生扎实的科学基础、个性的发展和学生的人文素养. 再次,运用实证分析和比较分析的方法,选择我国44所高校的机械设计制造及其自动化专业的本科教学计划作为研究对象,与国外CDIO理念下的课程结构设计相比较,发现我国本科机械设计制造及其自动化专业课程设置中存在着“重理论、轻实践”、“重专业技术、轻科学基础”以及“轻视人文社科类课程教学,忽视学生个性的培养”的问题. 最后,在具体分析我国机械设计制造及其自动化专业本科课程设置存在的差距的基础上,借鉴CDIO一体化课程设计原则,重新构建我国本科机械设计制造及其自动化专业课程体系,提出了一体化的课程体系模型.并为促进我国机械工程教育课程体系改革的实施提供了相关的建议. 毕业于机械专业的吴其江先生现任胜利石油管理局无杆采油泵公司工程师.曾经从事水力活塞泵修理6年,潜油电泵机组及配套产品装配、制造、修理长达16年之久,具有丰富的生产实践经验,精通零件加工、产品制造、装配修理工艺和质量管理经验.他积极地将先进的技术转. 我国工程教育按照科学教育的模式来建立,理论与实践相脱离问题,是20世纪90年代学科导向建制以后,高等工程教育领域里最突出的痼疾,并在对“研究型”人才培养目标的追捧中有进一步升级的趋势. _进程总是如此相似,早于我国工程教育萌芽之前二个世纪的西方国家,工程教育也曾在实证主义和科学主义的影响下,走过科学化的发展道路.那么,究竟这种科学化的发展模式是如何形成的 在大学这个知识生产和传播的主要制度性场所中,没有任何的教育实践可以先天地避免权力的染指,个人在获得知识的同时必然伴随着接受一种方式的规训.“学科规训”这一概念既指向了知识本身,更多意义上在于它的社会建制.学科规训在本研究中具备双重身份：它首先是一种研究视角,因为它本身就是在学科生成发展的基础上提出的一种学科功能理论,它所关注的正在于解释学科知识生产为何会呈现当前的状况,因此,学科规训理论在塑造“学科人”上具有较好的话语建构力量；其次它也是一个值得研究的问题,即科学进入大学以后,科学教育的规训方式是如何建立起来并影响整个人才培养方式的. 18世纪自然科学进入大学,促进了现代意义上学科体系的形成,并改变了知识的特征分门别类、标准化与规范化及严谨的理论逻辑体系成为规训权力合法性.正是在科学建制化过程中,知识与权力的共谋以及知识所获得的霸权地位才得以彰显,通过学科规训建立起来的知识生产和个体塑型的秩序实质上就是科学规训.科学规训的主要特征在于“书写中心主义”和“可算度性”.其中,“书写中心主义”的本质就是理论中心主义；“可算度性”则指向了评价标准的简单量化.科学规训的结果是,原有的以人文学科为主导的大学教育体系被瓦解,取而代之的是以学科分类为基本范式的学科规训制度.这种新的学科研究和人才培养模式很快也成为了现代大学的基本教育制度.自然科学在大获全胜的独尊地位中,反过来规训了产生于它之前的人文学科及后来进入大学的应用性学科.18世纪后半期至今以来的教育体系就是在这种科学规训的方式下被建构起来的. 当科学规训的藩篱套住大学场域的知识生产和传播后,19世纪下半叶才逐渐进入大学的工程知识,也必须借助科学规训才能使经验性、实用性的高等工程研究和教育在大学中获得合法地位.工程教育进入高等教育的领域源于社会现实发展的需要,但因各国办学传统的不同而表现出不同的发展路径.例如德国和法国的传统大学坚守它的“纯正血统”,长期将实用知识排斥在外,因而产生了一批开展高等工程教育的新机构；而美国的办学模式则比较多样化,较早地在传统综合性大学里建立起了专门的工学院. 学科规训让实用工程知识在大学中获得学科建制,从而使工程教育科学化.由此,工程教育的特征表现为：在课程结构设置上,特别重视数学和自然科学基础知识的比例；在教学过程中,特别重视对学生理性逻辑思辨以及公理化、数学化等学术话语方式的训练；在教学评价过程中,特别重视对确定性理论知识的考核.它的优点在于能够促使个体建构起完整而融贯的理论知识体系,接受严格的方法学训练,熟知具有普适性价值的研究方法,从而有助于个体理论基础和认知能力的发展,并最终提高个体的专业化水平.从根本上改变了过去依赖经验和实践总结的“手册式”工程教育,大大提高了教育质量. 但是在这种成功背后,也遮蔽了它内在隐藏的矛盾.以理论和学科为中心的科学教育模式,日益被导向单维的追求效率的工具,它一味地以追求知识的确定性对教育模式作出简单量化及去情境化的非法还原,工程本身的系统性和完整性也被分科教育模式分解得支离破碎,其最后的结果是造就了缺乏创造力、实践力和综合能力的“单向度”人.这种不断自我增强的规训机制的弊端,在20世纪50年代工程学科的高度分化与融合以及大量交叉学科与横断学科的出现中被暴露无遗. 工程教育开始反求诸己,“回归工程实践本质”、“大工程观”的教育理念就是在这一时代背景下提出来的.工程的本质特征内在地决定了工程教育的特征.就工程本身而言,它是一个领域,而非学科.但任何知识形式要想在大学中获得传播和生产