学校校本研修工作总结

南关坪镇中心校本培训综述。促进教育，追求发展，研究学校，创造特色2013 2014学年第二学期随着基础教育课程的推进，学校教师专业化发展与专业指导不足之间的矛盾日益突出，教师专业素质的提高，单靠专家指导不能适应形式的发展，大量派出教师学习也没有现实性。因此，学校探索与学校发展和教师专业成长相适应的校本研修模式尤为重要。回顾一学期的工作，我们学校根据实际情况，采用灵活有效的进修方式，加强校本研修取得了少量成果，现总结如下。首先，建立了健全的管理机制。1、完成组织机构。学校设立以学校为基础的进修指导部，将校长作为第一负责人、副校长作为具体负责人，将各教务组作为工作组，将各教师作为实际参加者的进修网络，定期召开全体教师参与的进修工作会议，进行相关研修。2、管制管理系统。第一，编写研修记录材料。与进修评价制度相结合，为教师审查提供了基础。我们装订并保存了每学期研修活动资料，便于审计和管理。二是严格实施进修计划。我们以校本部教师教研工作考核细则为基础，仔细检查教师的进修过程，对教师的正规教授和研究、网络教授、商业学习、课题研究等进行了严格的记录和评价，仔细记录各进修内容，及时总结，提高了进修效率。第二，校本研修的形式多种多样。1、积极开展高效的课堂评价活动。课堂是教育教学研究的基地，教学研究的中心应该放在具体的课堂教学情况上。所以这个学期，我们手拉手以“日常课堂教学研究”为载体，组织了所有教师进行公开讲座、评价讲座等。3月参加了南光平镇“高效教室”教职员公开选拔展，5月与蔡康中心学校举行了双花交流。这些活动极大地激发了教师的兴趣，有效地调整了参与教育的教师的积极性和意识。2、理论与实践相结合。在研修中，我们注意理论与实践的结合，用理论指导实践，用实践证明了理论。以效率活动为中心，利用每周一次的进修活动时间，做好教学研究，以“理论学习、问题讨论、实践探索、提高反思”为基本形式，以进修主题为中心开展活动。全体教师在一次校本研修中，在一次自发学习中，在一次课堂实际中有效探索高效课堂新模式的课堂教学效果越来越好。3、主导课题。通过课题研究，吸引更多教师参加课题研究组，形成本校办学特色，促进教员行动的改善。外出训练。这学期我们学校共派了三个人去都城西安参加各系训练。考虑到本校的实际情况，组织全体教员的班级水平教育，为所有人提供交流的契机，引导教师获得有益的信息，共享资源。5、现代教育信息技术与学科整合。充分利用“班顿”等教学设备，组织专业人员对教师进行教育技术能力提高训练，使指导教师充分应用在线资源和多媒体教学平台，为学校教育提供服务，在教学过程中寻求经验，交换方法，不断提高。6、教育讨论。教师的工作是教学，校本研修的目的是促进教学，因此我们创造了实践他们的机会。为了提高教师利用课程资料的能力，开展了多种形式的实习研修活动。也就是说，引入学界领导人里德课程，让教师们学习。使用教研组公共课，让教师探索；通过教师的个人讨论课，让教师实习，教师可以作为目标，根据自己的发展要求，以各自的目标为中心进行研究，满足不同成长阶段教师的发展要求。三、特点和效果本学期共上交40多篇论文和教学设计。高贤芳老师被县替换局评为“山阳县教耶稣”，王爱桥梁山两位老师在村高效课堂教员选拔大会上获得了优秀奖。3、发挥教师的兴趣和个性特长，打破过去教师们各自斗争的状况，通过年级组共同备课的方式，使教师们在互动、互补、合作的教学活动中不断提高自己的教学能力，使教师继续成熟。4、以课堂实例为载体，提高教学效果。鱼水桥队举行了以“自主、合作、探索”为主题的研讨会，提高了校本研修的实效性。5、实施多元联系研修，促进中年教师迅速适应新课程改革概念。对年轻教师实行“凝聚制”的训练方式，充分发挥骨干教师的示范作用，指导年轻教师尽快适应角色转换和环境要求，学校引导教师自行组织“学习伙伴”，营造“人人学习的地方，四面都是学习场所”的强烈学习氛围。完善我校校本研修机制，校本研修活动扎实灵活，我们学校逐步形成了大家一起进修、大家一起进修的学习局面，教师综合素质大幅度提高，促进了教师的专业发展，促进了课堂教学水平的提高，学生整体素质的发展。四、问题和思考1.在教师进修过程中，反复加强“灌输式”的进修活动，限制教师主观能动性的发展。进修期间，“研修生主教、研修生旁听”的进修方式很容易失去学员的学习兴趣。那么，将逐步标准化和正常化基于学校的教育，以什么形式进行探索呢？2.随着我们学校的课题进修成果，各学科中中老年教师的分布不均，会员的科研水平和参与进修的热情不同，各学科教师的进修效果很容易参差不齐。在进行具体实践研究的过程中，对于个人经验不足的研究主题，也要加强各学科教师之间的相互交流和创新。为了使校本研修事业真正促进教师专业化发展，促进学校教育和教学事业的发展，我们继续提高教师的整体素质，持续开发校本研修内容，创新校本研修形式，切实降低校本研修，促进教师工作水平的提高。我们提出了以下校本研修的概念。充分利用教师现有的经验，改进教学和教学方法。“在研究中工作，在工作中研究，以研究推动工作，以研究成果指导工作”；学校走在教师专业发展的最佳场所和平台“校本专业发展”的道路上。在进修战略中采用“领导科研，主导课题”。以继续教育、按需教育、积极参与、提高交流、教师个人发展和学校发展的统一等为原则决定。五、采用灵活的教育形式本培训对不同的培训模块采用灵活有效的培训方式，效果好。1、集中训练和教师自我训相结合，集中训练按学校统一分配和分组。学校组织各部门，专门在实务等方面进行面对面的商谈。自我训练通过教师自主学习、教务组分组讨论、学校组织教师进行教学参观、课题研究、主题报告等形式，激发了教师的兴趣，有效地调节了教师参与的积极性和意识。2、理论与实践相结合，在研修中，我们注意理论与实践的结合，用理论指导实践，用实践证明理论，围绕“课程资源开发”进行大规模的集中教育，进行组内讨论与交流，与同事共同讨论等。全校教师在一次校本研修中进行一次自愿学习，在一次教学实践中合理有效地开发和学习课程资源，课堂教学效果越来越好。3、主导任务我们学校的课题研究与校本研修密切相关，正在相互促进。在学校课题的牵引下，教师们一边进修，一边改善和研究，一边取得成果。4、教育讨论教师的工作是教学，校本研修的目的是促进教学，因此我们创造了实践他们的机会。为了提高教师利用课程资料的能力，开展了多种形式的实习研修活动。也就是说，引入学界领导人里德课程，让教师们学习。使用教研组公共课，让教师探索；通过教师的个别研讨会课程，让教师实习.教师根据自己的发展需要，以各自的目标为中心进行研究，在不同的成长阶段满足教师的发展需要。第六，取得了良好的研修成果有效的校本研修促进了课程和教育改革的深化，提高