小组合作学习实施方案

小组合作学习实施方案192020年4月19日文件仅供参考，不当之处请咨询更正。阎家庄小“小组合作学习”实施方案一、地图思想小组合作学习是新概念指导下新学习方式的重要特征之一。也是所有教师面临的新课题。因此，我们把小组合作学习作为我校以学校为基础的教学和研究课题进行研究，推动我校教学改革的快速发展。二、执行准备1、对教师的要求：(1)教师和学生合作，共同确定学习目标。特别是要把握好预习目标，让所有学生明确具体的预习课题。(2)仔细检查预习结果，仔细设计指南。预习效果好的学习合作组要及时表扬，建立学习模板，介绍预习经验，在班里普及。(3)仔细设计课堂讨论的内容。要最大限度地具备操作性，激发学生的积极性，有助于学生智力开发，培养学生的创新精神，发挥学生的合作精神，掌握新知识。教师要以教育目标为中心，随着教育内容和教材的严重困难，结合课堂学生的实际，通过师生共同设计，激发学生对学习的兴趣，产生动力，同时充分发挥小组合作学习的功能，使考试、讨论问题、学生的思维活动沿着目标方向正当有序地进行，提高同伴之间的合作效果。讨论问题，论题追求科学性、故事性、趣味性、实用性和创新性。也就是说，内容要尽量具有操作性，激发学生的积极性，有利于学生智力发展，有利于培养学生的创新精神，有利于发挥学生的合作精神，掌握新知识。合理使用多种教学方法和教区、学区，充分利用现有教学设备进行辅助学习。特别是通过现代信息技术与本学科的整合，充分利用多媒体的教学手段，创造学习的科学霓虹周边，提高学习的兴趣，最大限度地提高学生的学习积极性，提高学生之间合作和竞争创新的认识。2、学生需要掌握的基本技能(1)学会倾听人们的发言要集中。努力听懂别人的发言，思考她的回答是否正确。别人说话的时候不要插嘴。意见不同，请耐心听别人说，然后提出。如果有不同的意见，为了共同进步，有必要积极发表自己的意见。2)学会说话先准备好再说，不要信口开河。讨论围绕讨论中心不说话。意见要有根据。可以说清洁的原因。语言努力理解清楚，不说话。其他人提出耐心说明问题的问题。(3)学会寻求帮助学习有困难的话，要问同学，态度谦逊有礼。得到帮助后要向对方表示感谢。4)学会自制。(服从组长的安排。遵守纪律，不随便离开座位，不说与学习无关的话。分组讨论时，要按顺序说话，声音要轻，不影响其他分组学习。正在发生服从集团内大多数人的意见，向老师求助的是非问题。(5)学习帮助关心同学，及时理解学生的困难。积极、热心、耐心地帮助学生，不伤害同学们的自尊心。有帮助的时候，要向学生明确说明困难的原因和解决问题的方法。6)学会提出建议。(独立思考，大胆提出自己大胆的想法。转过头，提出自己的看法和理由，提出具体的行动方案和措施。(7)团结合作善于鼓励a善于根据学习任务诱发主题和组织讨论。b关心每个队员的活动，对队员的发言进行及时的激励性评价。c随时观察讨论的气氛和队员的参与，用微笑、期待的眼神或鼓励的话引出少说的同学的意见。善意阻止a如果队员的想法有漏洞或违反纪律，可以事先警告“注意纪律”，或用眼神暗示。如果还无效，就制止更严重的位置名称。b小组成员讨论脱离中心议题的时候，要机智地发出信号，让他们回到正题。学会分享a在各项活动中，必须明确任务和目标。b根据各自的特点分配任务。组长是中立发言人c各自专心学习，努力完成任务。展示d学习结果，改善了沟通。及时总结a综合说明同学讨论时提出的几点意见。b分析讨论意见并得出结论。摘要：合作技术“7种战术”要听发言，必须集中注意力注视对方的头要充分说明原因，启发大家一起思考。想向别人求助，就要静下心来，接受帮助表示谢意。反思敢于承认错误，确实有别人在学习它。克制发言尽可能轻松，服从集体人格的维持。帮助同学掌握主导权，对教学孜孜不倦的热爱很深。建议前多想想，分工合作效果好。互相配合，交流和合作争取第一名。三、具体执行情况(a)探索实验阶段1、课堂教学“小组合作学习”活动教学研究网络的建立，4、5年级语言、数学、英语、产品社会、科学所有领域的学科带头人的建立。2，实验班：4年级12班5年级12班3、分割群组：根据本班的实际情况，按照双方选择的原则，分为6-8人一组，按班数分成几组。分组时，教师根据学生的性别、性格、成绩、智力等比例结构进行组间平行微调，使各组成员实力相当，组间综合水平平衡基本实现。在课堂上要特别注意为特差生找到理想的位置。团队本身可以推荐组长，竞选组长，学科组长，纪律监督官，记录员，全队参与，生成团队名称，口号等。队员们分享合作，互相学习，互相帮助，把小组的学习活动营造成和谐的气氛。团队成员分工：集团内的成员要作为一个整体，集团要作为一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，对集团内的各种任务要有明确的区分，对人要明确执行。(1)郑组长：以榜样为基础，监督、监督、指导队员的学习、行动、思想等。包括与班主任及各学科教师随时联系，在学生和教师之间架起沟通的桥梁，起到上级举报的作用。负责这个小组的学习情况。另外，他还负责在本队一周内完成学校成绩的编写。负责星期一的小组会议。(2)副组长：组长处理小组内的所有工作，与组长一起加强小组内的向心力和凝聚力。负责该组的学习情况和整个组预备班的准备。讨论后，负责人的提名报告了本小组讨论的结果，同时给了小组内成员选择黑板板书的机会。(3)领域组长：将各学科的预习和作业的接收、检查、记录分发给各部门负责人，及时向各部门负责人报告作业完成情况，校对表验证后，在量化栏登记各小组作业完成情况。另外，在一周内，该系还会统计组内成员的发言次数，并制作统计表。(4)纪律监督官：负责维持本组的课程纪律，及时制止课堂上出现的说话、笑、恶作剧、送纸条等现象。(5)记录器：负责记录该组的分数。避免因加错分数或出错而引起不必要的纠纷和混乱。下课后及时向各科目代表报告。上述设置、班主任、任课教师可以根据本班的实际情况选择、整合、增减。4、教师备课集体备课后形成学校案例教师必须进行船东课的准备。预备课程组成员带着州准备生的团体课程准备表统一准备(同年级和同级教师交替准备)、教与中难的决定和划时代的方法、教方法的决定、预科选择、训练问题组、党标准等方面的集体讨论研究，并提出改进意见，修改后，各任班教师结合本班的实际准备第二次，通过第二次准备过程。(1)案例设计的具体要求：学习目标：学习目标要按照课程设置，一般分为知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面。学习目标主要是指向知识目标，使学生了解本课程将掌握的知识。情况介绍： (不出现在学例中，但在教育中必须存在)目的是设定情况，激发学生对学习的兴趣和热情，使学生主动完成新旧知识的转移。因此，给定的材料要有趣，设计问题要具有挑战性。预习图：根据学生可以学的知识，在课堂上不教的原则，将这部分编为基本考试问题，让学生读书学习基本概念，进而利用词典学案进行自学学习效果。课堂演示：这次会议是教师根据教材的重点、难点、重点和学生可能遇到的难题安排的讨论主题，问题的布置应该是指导。学生们回答问题，层层深入，逐步提高最终问题的解决，实现了困难的突破。(反映教师分配指导的作用)归纳整理：老师引导学生们梳理本课程中获得的知识，构建知识体系，形成知识网络。总结本课获得的方法。课堂反馈：教师设计或选择一些思维能力和小型主题，以帮助学生加强知识和培养思维能力。要尽可能地实现形式的多样性、知识的目的、内容的直观性、操作的简单性、问题的水平和反馈的及时性。反思摘要：在教师的组织、引导和启发下，学生可以刷新、总结思维过程，达到理解的深化和认知结构的完善，在反思中发现新问题，深化探索和拓展，激发解决问题的欲望，进一步发展学生的学习情感，开发学生的潜能。(2)案例操作要求学案的流向作业创建要求会话设置1、教育目标(1)教师在运营案中使用目标确认方法。请指明哪个会话是课程(2)明确的时间限制2、导入方案(1)教师在运营方案中写介绍内容(2)明确时限湿地也是(1)使用预览模块处理方法。“全面或现场检查”(2)明确学生不能解决的问题。(在培训事件中显示和创建解决方案想法)(3)明确时限4、课堂演示(1)编写指导学生克服严重困难的方法和措施(2)巩固明确例子和培训问题组的解决方法。(3)分析易记点，总结方法的规律(4)明确时限5，归纳整理(1)明确总结的重困难和方法(2)明确时限6、课堂反馈(1)明确的使用时间(2)明确的标准方法和错误统计方法(3)明确解决问题的方法7、布置作业(1)明确的完成时间和完成要求5、教师教学策略教师的教学思想和教学策略在分组合作学习中起着核心作用。教师应：(1)先学后谈。这是渐进式教学的要求。新的课程通常是学生自主学习或合作学习，探索，仍然解决什么问题，不能理解什么内容的时候，教师们再进行精密讲课。(2)造成问题情况。合理的问题状况对调动学生的学习积极性有重要作用。教师可以用教科书的内容来创造，可以把人生的问题联系起来创建，可以用教室里生成的问题来创建。(3)“3比3不说。”也就是说，容易点，容易漏，学了学生不能学的话，学了学生不能学的话后，老师就说了学生不能学的话(老师备课时要慎重考虑)。教师每门课的授课时间原则上不能超过20分钟。(4)及时更正反馈。学生的提高需要自己的反思，更需要教师的纠正和反馈，教师要通过多种形式的测试，及时了解学生的学习情况，及时向学生传递正确的信息，帮助学生更好地弥补不足，纠正错误。(5)作业的三次布置和三次布置。反复、惩罚性，不布置超出学生合理学习限制的作业。分配灵活运用知识，发展学生思维，提高探索能力的课题。6、集团合作和交换要求(1)自主预览阶段：在“指导案例”的提示下，让学生全面认识教材，独立完成自学任务，构建自己的知识体系，寻找自己知识的难点，确立团队合作交流的内容。(2)集团合作和交换阶段：在集团内部，必须由集团负责人负责，迅速有效地进入交流状态，一个人可以解说，多人可以沟通和讨论。在沟通中，发言人不仅要回答，还要说明解决问题的想法、方法、需要注意的问题，以及从这个问题中得出的一些规律。别人要学会倾听，注意好笔记。学会提问，大胆提出自己的看法。同时提出了这个组内交流也不能解决的问题。班主任和林老师要让学生理解他们的职责。教师参与和规制：教师回顾学生的交流，把该过程作为进一步学习情况的机会，引导“准备第二次课”课程，引导学生学习的过程。这样，教师就可以及时掌握学生的学习动态，理解学生学习的困难和错误，收集学生学习的困难问题，激发自己的教学灵感，为良好的教学奠定基础。(3)更换展示阶段：战时准备：学习小组根据教师的要求，深入探讨一到两个问题，以便多方面分析问题，解决问题，经过小组成员的交流，讨论，进一步合理化思想，形成正确答案。而且，选择并组织语言或板书内容，在展示中充分发挥。分组展示：各组代表向班级展示和说明该组讨论的问题，本组或其他组的成员可以补充或修改这些问题。可以是口头展示(读、说、演、唱)，也可以是板书展示。教师应该给学生充分表达自己的想法，展示自己能力的机会和时间。为了让学生改正或改正错误，教师可以做简单的指导和评论。(4)扩展升级阶段：在分组展示、解除疑惑、归纳总结过程中，教师通过及时提出意见或通过变式、解决多个问题等诱导诱导，扩大知识和思维方式，升华学习内容，提高学习能力。但是一定要好好谈谈。(5)归纳总结阶段：本章的学习内容按“三维”目标概括。在这个阶段，教师可以向学生谈论学习本章知识的经验或需要注意的地方，最想说什么，对教学的良好建议构思等，教师会根据学生的发言补充，自然地实现本课的目标。7、评估组和团队成员教师的评价对鼓励学生参加活动，提高合作学习的质量有着非常重要的作用。教师使用多种评价和补偿方法。那个评价必须有鼓励、目标、指导、包容性。1.重视个人评价和集团团体评价的结合(鼓励学困学生积极回答问题，根据5，6题的4分，3，4加2分，1，2加1分等评价结果定期评价优秀学习小组。通过评估促进团队成员之间的相互学习、相互支持、互补和相互促进。二是重视学习过程评价和学习结果评价的结合。教师不仅要适当地评价小组学习结果，还要更加注意对学习过程中中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，对学生的倾听、交流、合作情况、表现出色的小组和个人给予及时、完整、生动、有趣的奖励。课堂评价：(1)，