第三章-幼儿情绪和情感的发展.ppt

第三章幼儿情绪和感情的发展，第一节情绪和感情的概要第二节初期情绪的发生第三节幼儿情绪和感情的发展一，情感和感情的概念和关系(一)情感和感情的概念(二)感情和认识过程的关系(三)感情和感情的关系二，感情和感情的作用(一)感情和感情的动机作用(二)认知发展的作用(三) 人际关系的重要手段(四)儿童个性形成的作用，一节感情和感情的概况，一，感情和感情的概念和关系，(一)感情和感情的概念【自我分析】今天的心情怎么样？由此可见，是人类对内外环境变化的体验，这种体验是积极的和消极的(2)感情和感情与认识过程的关系，1、共同点的感情和感情与认识过程，都是人脑对客观事物的反应。 2、不同点Eg:幼儿在医院看到穿着白衣的人，知道它是医生还是护士。 这虽然是认知，但也有看到穿着白衣的人害怕的孩子。 那是医生和护士对吃药注射经验的消极体验。 第一，认识过程反映客观事物本身，感情和感情反映客观现实与人的需求之间的关系。 第二，认识是通过形象和概念来反映客观事物的感情通过态度的经验、变化来反映客观现实与人的需求之间的关系，认识过程具有强烈的显着性，人们有意识地感知、记忆和思考也可以有意识地阻止这种认识活动的感情和感情有很强的自由性，人的(3)感情与感情的关系，1，关系： (1)感情和感情都是人的内在体验，心理体验；(2)感情是感情的具体形式和直接体验，感情是感情经验的总结。 (3)感情和感情密切相关，感情必须受到感情的制约和调节。 (4)感情是基于感情形成的，同时也是通过感情来表现的。 2 .感情和感情的差异，从发生过程来看，感情的发生快，感情的发生慢。 情绪被(人和动物)共享，动物也有情绪，情绪具有情景性和暂时特征。 感情具有稳定性和深刻的特征。 感情有明显的外部表现的感情比较隐藏，很难表现出来。 也就是说，喜悦、愤怒、恐惧、悲伤等感情(出现在外面，暂时)。 感情是(藏在里面稳定的)。 例如，道德感、爱国感情、美感等。 想想，北京奥运会成功了，人们欢呼着，很兴奋，这是什么？人们对自己的祖国有着骄傲和尊严感。 这属于什么？二、感情和感情的作用，1 .感情和感情动机的作用：情绪快乐，孩子想学习。 【案例研究】让孩子早上来园时让老师说“早上好”，下午出园时让他说“再见”，很多孩子被说“再见”，问“早上好”的时候晚了。 其重要原因是孩子早上不想和父母分手，所以早点向老师问好心情和动机，下午想马上和父母一起回家，所以早点说“再见”。 同样学习，但在不同情绪的影响下，学习效果不同于的动机作用，2 .情感和情感作用于认知发展的情感对儿童的认知活动及其发展发挥着刺激、促进或抑制、延迟作用。 比如，幼儿喜欢猴子，不喜欢河马。 喜欢观察猴子，幼儿喜欢猴子，不喜欢河马，喜欢观察猴子。 3 .感情和感情是人际关系的重要手段，情感的外部表现称为表情。 人类的表情，身体的表情，语言的表情。脸部表情：高兴的时候有“皱眉笑”等姿势的表情：弹钢琴紧张的时候：坐立不安的语言的表情：悲伤的时候，声音高，语调夸张！ 1、幼儿在高兴、愤怒的时候有什么姿势？ 2、孩子在学习语言之前把什么作为社交工具？ 3、幼儿期主要以什么为交际工具？4 .情绪和感情作用于儿童个性形成儿童情绪和感情对性格有重要影响，儿童形成的稳定感情特征是性格结构的重要组成部分。 【案例研究】豆子的样子很好，虎头虎头很可爱，他总是很生气，情绪不安的孩子，伙伴不喜欢和豆子玩，老师很着急。 拜访家后，知道豆子父母是生意，脾气暴躁，容易对豆子生气，心情好的时候对豆子太娇惯而让步第二节初期的感情的发生，一，感情的发生，二，婴儿的一些基本的感情表现(一)哭(二)笑(三)焦虑，三我害怕。 这是大声或失格造成的。 愤怒，这是因为限制了新生儿的运动。 爱，这是因为抚摸，抚摸，接触身体敏感的区域。 一、情绪的发生，二.情绪分化理论：刚出生的婴儿一般兴奋、快乐、18个月、痛苦、嫉妒、喜悦、3个月、12个月的喜悦、喜欢、6个月的愤怒、厌恶、恐惧、一、情绪的发生，三.孟昭兰的新情绪分化理论：婴儿来自种族进化(见108页图表)，二、婴儿的一些基本感情表现，一.哭婴儿哭的积极意义：新生儿与外界交流的第一方式。 新生儿哭泣的主要原因：空腹、寒冷、疼痛、睡眠受阻、活动受限等。 二、婴儿的一些基本感情表现，一.哭的模式；婴儿哭的模式：饥饿的哭，愤怒的哭，疼痛性哭，恐惧和吃惊的哭的人担心的哭；二.新生儿哭的原因：中枢神经系统的生长，睡眠周期很难调节笑是快乐的表现，孩子的笑比哭慢。 二、婴儿的一些基本感情表达，二.笑笑的重要意义：与成人交流的基本手段。 笑的发生和发展：微笑般的反射(2周)笑容(3周)社会笑容(5周- 2，3个月)分辨微笑(4个月，亲近的人)。 二、婴儿的一些基本感情表现，三.恐惧是消极的感情体验。 (1)恐惧的发生和发展：最初的原因是巨大的声音和身体的重量4个月左右视觉主导着恐惧的发生6、7个月开始怕生2岁左右开始产生与想象相关的恐惧的心情。 二、婴儿的一些基本感情表现，三.恐惧(2)恐惧的消极意义：强烈的恐惧使人感到狭窄、思考压抑、动作笨拙，引起孩子极度逃避和后退。 (3)恐惧的积极意义：适度的恐惧能增加压力，抑制冲动的想法和危险的动作。 二、婴儿的一些基本情感表现，4 .焦虑焦虑和恐惧：经常连接的差异：恐惧有具体的对象和内容，没有焦虑儿童的焦虑与环境中的无力状态相关，集中表现陌生人的焦虑和分离焦虑。 二、婴儿的一些基本感情表现，4 .焦虑儿童焦虑的种类：陌生人焦虑：指婴幼儿对陌生人的警戒反应。 6个月的胆怯，810个月最严重，4岁还没有完全消失。 意义：重要的社会适应价值。 积极：自我保护机制消极：分离不安：孩子和依恋对象分离时产生的消极情绪体验。 从6、7个月开始分离不安的出现与孩子的不安感有关，具有特殊的适应意义的长期分离不安，对婴幼儿有很深的心理影响。 球比的三个阶段：反馈阶段、失望阶段、超脱阶段。结果分离不安容易降低儿童的抵抗力。 作为幼儿教师应该积极关心处于分离不安的幼儿，通过游戏和集体活动将他们从分离不安中吸引出来。 教室练习，1 .在幼儿情绪分化理论中，刚出生的婴儿只能有皱眉或哭的反应，这种反应是未分化的一般的() a焦虑b兴奋c恐惧d惊讶2 .在原始情绪理论中，新生儿被认为有三种原始情绪()喜怒b a陈鹤琴b孟昭兰c朱智贤d王振宇4 .人的感情多种多样，其中最积极的感情表现是() a笑b哭c恐惧d愤怒，b，a，教室练习，5 .新生儿出生后肺部呼吸开始，气流移动声带的声音是() a哭b笑c喜悦d恐惧6 .新生儿哭声的主要原因是() 空腹冷痛活动受限的授课练习，7 .新生儿哭声的一半原因是()引起的空腹冷口渴bcd8 .婴儿多在出生三个月，第一年傍晚哭() 母亲不知什么时候哺乳活动受到限制神经系统的成长睡眠周期很难调节bcd，b，上课练习9 .新生儿的真正笑容是出生后() a第2周b第3周c第4周d第5周10 .婴儿开始出现“社会笑容”是出生后() a第3周B1个月c 教室练习，11 .婴儿出现识别性的笑容是() A3周B1个月C4个月左右，D6个月左右，其中对恐怖的发生起主导作用的是() a视觉b听觉c在d肌肤感觉，c，a，教室练习，13 .在游戏中让孩子扮演“妖怪”，结果使孩子害怕有关的a知觉b感觉c思考d是14 .儿童的焦虑与环境中的()有关的a饥饿b疼痛c无力状态d活动受到限制，d、c、教室练习15 .儿童的焦虑集中出现的是()批判陌生人的焦虑批判焦虑分离焦虑空间焦虑abcd16 . a 2，3个月b 4，5个月c 6，7个月d 8，9个月17 .心理学家球比研究发现分离儿童焦虑通常经历3个阶段。 ()反抗阶段服从阶段失望阶段超越阶段abcd、c、c、c，放学后作业，1 .随着婴儿的焦虑2 .为什么婴儿的哭声减少了？3 .恐惧的消极意义和积极意义是什么？4 .分离不安对孩子有什么影响幼儿教师该如何做？第三节幼儿感情发展的一般倾向，儿童感情和感情的发展倾向主要是社会化的丰富和严重化的自我调节化，在感情中社会交流的成分增加的学前儿童的感情活动中，社会交流的内容相关，随年龄的增加而增加。 一、情绪情感的社会化，一岁半和三岁儿童三种笑容的比较，其他研究也表明，学前儿童的社会交流情感表现随年龄增加，学前儿童和老师的感情交流比儿童的感情交流多。 (2)引起情绪反应的社会因素增加，3岁前的儿童情绪反应因素中，生理需求是否满足是主要因素。 0-1岁：生理需求为1-3岁：出现社会需求，生理需求占3-4岁幼儿，情绪因素主要是从满足生理需求转变为满足社会需求。 人际交往的需求和情况不仅是制约幼儿感情的重要社会因素，而且人际交往的情况也越来越成为影响幼儿感情的重要原因。3岁前幼儿情绪发生的主要原因：是否满足生理需要，3岁后幼儿情绪发生的原因：社会需求是否满足，不和我玩！ 你为什么哭了？社会需求没有得到满足。 为什么老师应该特别注意对幼儿的态度和行动？3岁后幼儿感情发生原因：社会需求是： (1)小班孩子是否喜欢身体接触，请老师触摸，亲近，牵着手。 (2)大中班幼儿希望老师重视、注意和表扬。 幼儿最高兴的是老师表扬，幼儿最悲伤的是老师批评，讨厌。(3)表情的社会化，理解表情的能力随着使用社会化表情的能力的年龄的增加，孩子说明表情的能力和使用表情手段的能力也在增加。 一般来说，辨别表情的能力比表情的能力高，二、情绪情感的丰富和深化，情绪情感的丰富一个情绪过程越来越分化，二情感所指的事物增加，情绪情感的深化感情的深化是指事物的性质的变化，指事物的表面指事物更内在的特征。 学前儿童情感的深化与认知发展水平有关。 1、情绪感情越来越分化、种类越来越多的新生儿，只有未分化的舒适和不愉快这两种感情逐渐喜悦、愤怒、悲伤、喜欢、羡慕在幼儿阶段嫉妒、骄傲、友谊、耻辱、责任感不断发生， 2 .情绪情感所表达的是婴儿的生理因素例子在增加：幼儿感到悲伤的原因受到老师或者监护人的批评和惩罚老师和监护人讨厌我，或者自己惹怒老师和监护人监护人，老师不让我做自己喜欢的事父母吵架， 关系不合受到老师的误会，受到不公正的批评和对待孩子们不喜欢我，和我玩，和孩子们吵架主要是老师、监护人、伙伴的关系问题，(1)感情和感情的丰富，感情和感情的发展：1.关系到感觉的感情和感情Eg: 2 .与记忆相关的情绪和感情Eg:没有烧伤过的孩子不会对火产生恐惧感，被火烧伤伤害孩子会产生恐惧感。 3 .与想象相结合的情绪和感情Eg:岁以后的儿童，经常被说是蛇咬人，所以晚上“鬼”等4 .与思考相结合的情绪和感情5 .与自我意识相结合的情绪、(2)情绪和感情的深化，喜欢张老师吗讨论小组：喜欢。 因为老师今天给了我一个大苹果。 小班：喜欢。 因为张老师眼睛又大又漂亮。 大班：她爱我们，像妈妈一样照顾我们，教我们能力感情的深化，集中出现在幼儿高级感情的发生和发展上。 道德感：是由自己或别人的行为是否满足社会道德标准引起的感情。 物理性感：是基于是否认识到需求的体验。 (与人的知识欲、兴趣、解决问题的需求是否满足有关)美感：是人在审美上体验事物，基于一定的美感评价而产生的。 (2)感情和感情的深化，1、道德感：道德行为是否道德而引起的感情。 家庭前工作人员追赶老人，3岁前道德感萌发(移情)的3岁后，在集体生活中，儿童掌握了各种各样的行为规范，道德感也在发展。 小班幼儿的道德感主要指个别的行为。 很多情况下是由成人的评价引起的。 中班幼儿明显掌握了概括的道德标准。 由于自己在行动中遵守老师的要求而产生快感。 他们不仅开始关心自己的行动是否符合道德标准，也开始关心别人的行动是否符合道德标准。 大班幼儿的道德感进一步发展和复杂化，产生了鲜明的道德感情。2、理性感，5岁左右，理性感明显发展，幼儿最喜欢问问题，得到问题和满意的回答，很开心。 六岁的幼儿喜欢玩各种智能游戏。 3、美感，幼儿初期主要产生颜色鲜艳的东西，新衣服的袜子等美感。 在环境和教育的影响下，幼儿逐渐形成了审美标准。 同时，他们还可以从音乐、舞蹈等艺术活动和美术作品中体验美。 三、幼儿情绪控制、情绪控制是个人情绪反应的监测、评价和变化。 情绪控制是一个过程，也是结果。 情感控制的发展是幼儿感情发展的核心，也是个人感情发展的高级阶段。 感情控制能力强的人，社会化水平很高。 情绪调节的方式：适应性调节功能性调节，三、情绪情感的自我调节化，一情绪冲动性逐渐减少，幼儿处于经常兴奋的情绪状态，随着幼儿大脑的发育和语言的发展，情绪冲动性逐渐减少。 幼