小学生心理疏导案例

学生心理咨询案例四年级一.案例介绍邓永新是女同学。她眼睛大，头脑乱，穿着不整齐，成绩中等智商，很害羞，内向的性格，在大家面前什么都不说，在课堂上绝对不举手发言。老师提问的时候总是低头回答，声音听不清，脸红了。上课结束了。除了去洗手间，我总是坐在自己的座位上发呆。老师让她和同学一起玩。她只会对你强颜欢笑。还一动不动。平时总是把自己锁在房间里，不跟同学们玩。遇到休息日，父母让我们一起玩，当客人，她也不去外婆家。二.个案研究怕自卑，心理学都有不同的程度。一些学生从小学顺利地走来，具备了一些实力和优点。而且，有些学生面临激烈的竞争，但自己却感到不这样。那里也不如别人好。自卑心理本身缺乏竞争勇气，缺乏自信。更何况，进入6年级的学习如果在途中遇到挫折，就没有更多心理上的空闲。这种心理障碍总是走向成功的敌人。我认真分析了这个学生。分析说有三个方面(a)通过个人因素观察，我发现她长期受到自卑、害羞、不安、恐惧等负面影响，由于过度的心理负担，他无法正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。在成功面前也很难体验成功的喜悦，陷入失败的恶性循环。这严重影响了他身心的健康发展。(2)家庭因素目前的家庭大部分是独生子女家庭。由于父母对子女的王龙、成凤的期待，很多小学生背负着负担，承受着沉重的压力，当学生达不到父母的期望时，形成自卑心理，否定自己，感到不安，苦恼，孤独，异常值等情感障碍。妈妈对孩子有学习障碍。爸爸经常每晚工作到深夜回家。偶尔了解孩子的学习情况，对孩子的期待也很高，但是表达的方式很粗糙。(3)如果教师对学校中的一些学生了解不足，兴趣也不大，那么对这些学生的评价很低。一次，几个月或几个学期过去了，逐渐产生挫败感，不能得到老师的及时称赞和感叹，随着时间的流逝，否定自己的行为和想法，不相信自己的能力和水平的倾向越来越严重。另外，在少数人的心中，教师对优等生的偏好对处于中间状态的多数学生构成了沉重的压力，大体上，严重的自卑感越来越大。而且，老师们片面地认识学生，越来越喜欢优等生，进一步加深了学生的心理压力，学生的自卑感越来越强。根据多年班主任的经验，邓永新同学发生了这种事，可能是因为她的心理有点问题。如何克服自卑感，摆脱这个阴影？三.咨询战略在这个半学期里，我在班上进行了“课程是我家，经营取决于大家”的活动管理实践，经过一些努力，邓永新同学的情况有了很大的好转，她受到了反觉活动的影响，逐渐消除了自卑感，树立了真正“可以”的好心态。现在她不仅和同学们玩游戏，还积极参加班级管理、年级管理。看她的变化，这可以形容为很多感觉：激发灵感，激发自信。“老师的爱是教育的基础。”为了消除邓永新的恐惧，我放学后总是无意中找邓永新的闲聊，在作业、作业、作业、课堂上绝对不公开提名她，发现她进步了，及时称赞她，经常对同学说：“看，我们邓永新今天坐得真端正！”“我们邓永新同学的回帖真响亮”“我们”从无意的语气中，全班同学看做是整体。邓永新是我们全体的一员。渐渐地，邓永新喜欢亲近我，有一次天真地问：“老师，你是老师吗？”问：“我不像老师吗？”我反问。“不太像，你上课总是笑，老师上课不笑！”我欣然拉着她的手说：“好孩子，那是因为你不知道，事实上，课堂上笑的老师要多得多！”2.树立信心，激发动机。我记得在小团体间举行演讲比赛，作为胆小的国王，被选入了球队，知道队友给了她机会，我动员了她的好朋友，让她一起来。起初她不情愿，最后在家长和老师的鼓励下上来了。而且表现得很好。我和其他老师都在自己负责的课上把她表扬为典型。她第一次在同学面前露出愉快的微笑。从那以后，她变了很多。很多课似乎也有点兴趣。经过不断的鼓励和整合，她进步了。一天她问我：“我能做吗？”我说：你很棒，当然。演讲都那么好，还有什么上不去的！”她激动得不点头。从那以后，她真的努力了，成绩突飞猛进。家庭学校联系，提高能力。邓颖欣的心理自卑感大部分在于家庭的教育环境和方式。所以我建议陪她的父母仔细分析邓永新在校的成果和原因，和他们分享意见，一起讨论解决孩子们不良心理状态的方法，并建议父母选择适当的教育方式，我们应该给劣等同学们表达自己的机会。例如，在家里：有些客人回家，父母送茶或剥糖果等，跟客人玩一会儿，给他们看节目。同时，孩子适当地做家务，提高孩子的自我管理能力，从家务劳动中锻炼与家人交流的能力。对孩子的进步给予肯定和表扬。4.通过多种评价促进发展。开展多种形式的分级活动，以激励方式发扬优点，我们让她自主创建自己的增长文件，每月评估一次自己，通过小组评价记录自己取得的进展，在评价中，王后安从别人的肯定中得到满足，获得了自信。在自我批评中学会反思，逐步完善自己。这是为了调动在每个月正确评价王侯安引人注目的私人事迹，在班集体、家长会上集体表扬的自我教育意识。这样充分调动她的积极性，使他在评价中自我激励，释放个人力量，不断克制、自我、自强。5.参与经营，自信满满。我们通过自主管理课题的深度，为学生提供了更多的自主空间，并在班级中提倡了“半干旱轮换制”、“组长责任制”。在年级，我们引进了各管理岗位，使学生充分自主、自律、自信、自强。经过一些激励，王娟也积极投入到各种自律管理中，从班级组长开始，她对自己、学生、事情的看法发生了很大的变化，她不再沉溺于自卑了，表现出了更多的自己。在经营中，邓英信与老师交流，与同学合作，发现了一些经营问题，她所属的团队不仅通过了各种评价，在班级中也获得了第一名，看到自己取得的成果，邓英信脸上露出了笑容。从那时起，她行动更加克制，态度更加积极，学习更加自信。6.咨询效果通过商谈，通过我们慢慢地关心她帮助了她，她现在有了很大的变化。邓永新学习成绩不断提高，下课后可以积极和同学交流，玩游戏，上课时举手发言，声音也比较大。家长们也反映了家庭学习的主导权，把课程内容讲给家长听，并主动帮助父母做家务。四、结论。自尊往往因缺乏自信或对某个地方不满意而感到自卑。再坏的地方也不能失去对自己的信心。自信是自己的。一旦失去，就很难再找回，但总是对自己充满信心，就不怕自卑。对自卑的人要关怀，让他们感受到家人的温暖！面对邓永新的成功，更认识到了激励的作用，集体的力量。因此，像王娟这样的学生不要太着急，老师不要把注意力集中在孩子的不好的表现上，要更加关注孩子的优点和特长，一步一步地放下自己的心，慢慢地改变对周围事物的错误想法，把自己融入集体，让大家对他的善意有一点感觉，通过多元评价、活动参与，使自己自信。把自己的注意力转移到父母、老师、同伴身上，最终与大家的差距消失了，愿意接受教育者的教导。学生心理咨询案例五年级一、案例背景冯娇是五年级的学生，她是个害羞的小女孩，性格内向，平时不愿意和同学来往。在大家面前不拘小节，上课从不举手发言，老师提问的时候总是低头回答。声音几乎像蚊子的声音一样小。面对激烈的竞争，自己好像在这里也不行，那里也不如别人，竞争勇气和能力不足，导致了自信心的不足。如果学业成绩从中间下降，一提到考试就没有精神，遇到考试就晚上睡不着觉，头疼，发烧。她不仅如此影响考试成绩，身体上也在受苦。如何帮助她提高自信，摆脱这个阴影？二、案例研究1.个人因素通过观察，我发现她性格内向，在人们面前无言笑，学习习惯不太好。上课时不认真，容易打起精神，课后预习和复习也不能没有秩序地进行，课外作业也不能及时努力，7个月累了，学习成绩越来越差，每次考试都紧张，担心，目标定100分可以得90分，80分，考试对她来说，比一次更可怕在成功面前也很难体验成功的喜悦，陷入失败的恶性循环。这严重影响了他身心的健康发展。2.家庭因素家里唯一的女儿彭娇，她的表姐妹学得特别好，父母总是期待自己的孩子和她的说教，父母的言行影响了孩子的行为，引起了孩子的负担。父母文化水平低，不能有力地指导对她的学习，沉重的压力在孩子达不到父母的期望时形成自卑感，怀疑自己，否认自己，不安，孤独，理想等情感障碍。3.教师因素在学校里，老师对一些同学了解不足，不重视，对那些同学的评价很低。一次，几个月或几个学期后，这些学生逐渐感到沮丧，不能得到老师的及时称赞和感叹，随着时间的推移，否定自己的行为和想法，逐渐不相信自己的能力和水平的倾向变得越来越占优势。另外，教师对少数优等生的喜好对学究的学生起到了很大的压力，培养了严重的自卑感，失去了信心。三、咨询战略如果缺乏自信对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么如何给学生灌输自信，准确地评价自己呢？1、鼓励教育，激发自信。教育学理论告诉我们，所有的学生都有进步的要求，希望别人把自己当成好学生。学习的革命这本书有这样一句话。“如果一个孩子生活在鼓励中，他就会学会自信；如果一个孩子生活在人情里，他就学会了自爱。”为了消除彭娇的恐惧，我经常在放学后找她闲聊，她帮我写作业，写作业书，上课从来不公开指责她，她发现了及时表扬的进展，经常对全班同学说：“嗨，彭娇，今天坐得真端正，听课很认真！”“冯娇的学生们大声回答，以便我们能听懂。“冯娇生.“渐渐地，彭娇开始和我接近，有一次，我在教室里巡逻的时候，她主动向我微笑，开始渐渐地说话。我告诉她考试的目的，考试不好是正常的。要端正学习态度，做好考试前的复习。不知道的地方要及时问老师。老师会帮你解决学习上的困难。考试期间，可以深呼吸，放松紧张的感情，也可以在心里对自己说：“我已经研究了什么是可怕的。”“等待为自己加油。经过调整，害怕考试的症状消失了。2.树立信心，激发动机。有一次，我把讲课内容编成草图，同学们争着演戏，我为了让冯娇参加那个演出，同学们问：“能给冯娇一个好机会吗？”大家都同意了。起初她很惊慌，说：“我不行。在老师和同学的鼓励下，她终于登上了讲台。干得好，同学们为她鼓掌，我及时给予肯定和表扬，她第一次在同学面前露出愉快的微笑。以后一有机会就在同学面前展示，她就变了很多，不是一个人，而是积极参与课堂活动，学习成绩提高了。家庭学校沟通，增强自信心。冯娇缺乏自信，大部分在于家庭的教育环境和方式。所以我经常和父母沟通，详细分析冯娇的学校表现和原因，一起讨论解决孩子不良心理状态的方法，鼓励父母选择合适的教育方法，给孩子表达自己的机会。例如，如果家里有客人，父母可以让她把茶递给客人，剥糖果等，暂时和客人玩，给大家看节目。让孩子在家做能做的事吧。无论做什么，都要找到发展的地方，立即称赞她的闪光点，把在家受到的称赞告诉老师和同学，把学校受到的称赞告诉父母。在评价中，冯娇从别人的肯定中得到了满足，提高了自信心。四、咨询效果在老师、学生和家长的共同努力下，她现在发生了巨大的变化。冯娇的学习成绩不断提高，上课集中，手大，说话大，上课主动，学生互动，玩游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学整合。家长们也反映了家庭学习的主导权，把课程内容讲给家长听，并主动帮助父母做家务。五、结论。如果缺乏自信，就会产生自卑感，即使有再多的坏处，也不要失去对自己的信心，相信自己：可以的。总是对自己充满信心，就不怕自卑。对于缺乏自信的人，我们应该给他们更多的爱，让他们觉得“我能做到”，“我是最棒的。面对冯娇的成功，我更加认识到激励的作用，集体的力量。因此，对学生的好引诱，如彭娇，不要太着急，老师不要把注意力集中在孩子的不好表现上，而是集中在孩子的优点和特长上，所以一步一步地把自己融入群体，正确地评价自己，一点一点地感受到她的善意，通过多元的评价，参与活动，使自己自信。冯志刚学生心理咨询案例三年级案例研究：害怕自卑，缺乏竞争勇气，缺乏自信，受挫一次又一次的心理负担不起，总觉得没有和别人一样的条件，真的不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的敌人。1.个人因素观察结果显示，王金也有很多幻想，想实现它，也有很多努力，故意追求它的想法。如果这种要求继续不满足或部分满足，就会在学习、吃饭、穿衣服、玩玩具等方面受到挫折。这给他带来了紧张、恐惧、忧郁和失望。长期以来，他因自卑、害羞、焦虑、恐惧等负面影响，