如何选择和运用教学方法

选择和运用教育方法的方法邓慧敏新课的改革能否顺利进行，取决于教师能否改变教育观念，形成新的教育理念。 新的教育理念只有实行教育方法改革创新，才能真正提高教学效果，提高教育质量。教师如何才能实现教育方法的创新呢？教育方法应该是在教育过程中教师和学生为了实现教育目的，完成教育任务而采用的教育和学的相互作用的活动方式的总称。 包括教师的教导，包括学生的学习方法，是教授方法和学习方法的统一。 教师如何教，学生如何学，解决教与学的相互作用及其调节等问题。布鲁纳指出“任何学科的教育原理都可以用正确的方法告诉任何年龄层的孩子。” 由此可见，正确的教育方法在实现教育目标上发挥了极其重要的作用。 正确的教育方法是指最恰当的教育方法，最恰当的教育方法首先来自全面、具体地把握和选择教育方法的依据。教育方法的选择一般是三个方面的依据： 1、根据现在的学习任务，教学习知识，形成某种技能2、根据教材内容的特征，是事实知识，理论知识，多少，科学还是艺术等3、根据学生的年龄特征，是高年级还是低年级当然，也必须考虑学校和地方可以提供的条件等其他因素。 包括社会条件、自然条件、物质设备等教师自身的条件、学生的年龄特征等。教育方法既有历史的继承性，也有时代的特征。 教育方法的选择要全面、具体、综合地考虑各种相关因素进行权衡，在科学技术高度发达、知识激增的今天，特别是新课现在，教育方法的选择和运用必须掌握以下几个原因第一，重视教育方法的整体功能，多种教育方法合作，谋求科学组合。 教育实践证明，每种教育方法都有其适用范围、使用条件及其功能，在教育过程中，一种教育方法不是万能的或孤立的，所有的教育方法当然都有其突出的优点和不足之处。 正如前苏联教育理论家班斯基所说，“所有的教育方法本质上都是相对辩证的，有优点也有缺点。 任何教育方法都能有效地解决问题，但能解决的是无效的。 各种方法可能有助于实现一个目的，但阻碍了实现另一个目的”，因此，在全面、具体地掌握选择教育方法的根据、理解多种教育方法的基础上，正确地把握各教育方法之间的相互关系、相互渗透和转换的辩证关系，并比较各教育法。 为了发挥其整体功能，加上选择、组合。 选择教育方法时，可以参考下表分析各教育方法。一种教育方法只能服务于一定的具体内容，达到特定的教育目的。 教育内容丰富多彩，教育目的多方面，只要分析比较多种教育方法，配合教育方法，科学地结合，就能有效地完成教育任务。第二，重视学生的内容活动，立足学生的知识发展。 基础教育课程改革纲要（试行）说：“教师在教育过程中积极与学生交流，共同发展，处理教育知识和培养能力的关系，重视学生的独立性和自主性，引导学生提问、调查、探索，在实践中促进学习，促进在教师指导下积极、个性地学习，教师尊重学生的人格，关注个性差异创造满足不同学生的需要、学生可以积极参加的教育环境，激发学生的学习热情，培养学生掌握知识、活用的态度和能力，使所有学生都能充分发展”。 教师的选择和运用的教育方法，指导学生的独立探索，提倡学生的自主参加，积极探索和努力，有助于学生自学掌握新知识，养成独立学习的习惯。 应该把重点放在研究诱发学生内部活动的积极性和如何促进学生的智力发展上。 教师从教育理念的授课活动内容的安排到学生的提问回答，使学生有开放的成长空间，采用合作性和双向的教育方法来表现开发战略，让学生自己做教师的权威准备，学生自己预习并从提问教师中筛选出有价值的教育和密切的相关问题，将这些问题设计成教案。第三，掌握预设和生成的内在联系，重视预设和生成的统一和有机整合。 所谓预设，是根据教育目标和学生的兴趣、学习需求、现有的知识经验，以各种形式有目的地、有计划地设计教育活动。 所谓生成，就是根据学生的兴趣、经验和需要，在与环境的相互作用中进行有效的动态调整，让学生生动活泼积极地引导新知识的探索活动，成为所有课程不重复的热情和智慧的综合生成过程。 在生成中，教师为学生创造、关注和支持良好的心理和物质环境，诱发学生的自主探索和交流，满足他们的自主活动、自发学习的需要。 在上课准备和教育过程中，不仅要对教育方式、学生的学习方式进行良好的事先设定，还要积极且充分地考虑学生的活动生成问题。 立即把握学生的热点问题，进入学生们的生活，理解他们的心理解释，生成、发展、继续有教育价值的活动，引进根据原来的设计和组织预约课程的经验生成课程的理念和做法，适应，把原来的经验整合到自己的新经验中在考虑活动方案时，一些假设，一些课程发展的可能性，为了在实施中能适应学生的反应，学生真的很有兴趣，发现有价值的东西和现象时第四，有效地进行资源重组，合理运用现代教育手段，整合和开拓课程资源。 教育是实现对学生的材料教育，实现学生整体的共同提高。 这是教师有意义地进行资源重组，合理运用教育手段，特别是在多媒体上，更好地创造教育状况，刺激学生的学习兴趣和知识，促进学生的更好发展。 因此，实现目标整合，以学生的发展为指导思想着眼于学生的品质和人格的完善，创新精神，实践能力培养重点，全面提高学生整体素质的内容整合，强调了经验性，以直接体验和自主操作的活动性的学习方式为主，提高学生自身的兴趣， 以经验和需求为出发点创造教育潜力和情况，让学生参加各种形式的活动形式整合，强调“以学生的发展为基础”的理念，课程设计要在现实教育活动开展的过程中整合。 以上三种整合必须注意各自资源的最佳组合，在此基础上合理开拓，实现最佳教育效果。第五，重视“教”与“学”的辩证关系，有效地指导学习和动机。 在设计教育方法的时候，不仅要重视如何“教”，还要研究学生如何“学习”，以及“教”与“学”的关系和作用，研究如何从实际中进行教育控制，建立和形成充分发挥学生主体性的学习方式。 要用科学的学习方法和思考方法武装学生，具体指导学生的学习方法、构想、途径和思考方式，保证学生有足够的时间和空间进行有效学习。 为了激发学生学习的积极主导性，必须提高学习效率，在教育过程中教师要采取有效措施，激活学习动机。 教师要努力创造好的学习环境，重视学生一次又一次地学习，体验学习的成功感，增强自尊心和自信，加强学生潜伏的学习动机变成现实的学习动机，加强科学的学习方法的指导和训练，通过课前自学和课后复习，弥补不足的基础知识， 培养学