中学语文教学第三章：语文课程的性质与目标(PPt).ppt

第三章：语言课程的性质和目标，学习要点：1，语言新课程标准和语文教学大纲2，语言课程的基本特征3，语言课程的目标，语文新课程和语文教学大纲，新课程和教学大纲，新课程标准和教学大纲的差异和联系，大纲只关注教师，课程标准同时关注教师和学生。强调学生的学习比教师的教学重要，教师应该引导学生读更多的书，少做问题，多注重结果的过程，什么是语言？语言=语言文章语言=语言文字语言=语言文化语言=语言文字文学文章文化，语言=语言文字=口头语言书面语言=广义语言，语言是什么？一般说的是口头语言，纸上写的是书面语言。语言是口头语言，文字是书面语言。口头禅和书面语言联系起来就是语言。 叶圣陶教育论集，教育科学出版社，1980，138页，语言学科的基本性质，语言是最重要的交际工具。语言是人类文化的重要组成部分。语言是工具性和人文性的统一，语言学科定义的目标1。在语言学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德素质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化等级和审美取向。2.了解中国文化的丰富性，吸收民族文化的智慧。关心现代文化生活，尊重多种文化，吸取人类优秀文化的营养。(？3.培养热爱祖国语言文字的感情，培养学习语言的自信和良好习惯(？)，掌握最基本的语言学习方法(？4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，刺激想象力，创造潜力。逐步发展实事求是、拥护真实知识的科学态度，初步掌握了科学的思想方法。5.能积极进行探究性学习，在实际中学习和应用语言。汉语课程的目标，6 .学习汉语拼音。会说普通话。了解3500多个常用汉字。汉字写得正，有一定的速度。7.具有独立阅读的能力，重视感情的经验，积累丰富，形成良好的语感。学习使用各种阅读方法(？)。可以初步理解和欣赏文学作品，受高尚的情操和品味影响，发展个性，丰富自己的精神世界。可以用工具读易懂的文言文。9年的课外阅读量必须在400万字以上。8.具体地表达自己的意思，文笔任意地表达。根据日常生活的需要，可以用一般的表达方式写作。9.具有日常口头沟通的基本能力，在各种沟通活动中学习倾听、表达、交流，文明地进行人际沟通和社会交流，发展合作精神。10.学习使用经常使用的语言参考书。一开始有收集和处理信息的能力。从三维上把握课程目标，强调学生在语言学习中的主体，强调现代社会语言能力的新要求。强调语言学科定义的实践本质，强调三维课程的实体，过程和结果的统一，认识和爱的统一，接受性和经验的统一，技术训练祝福中，四婶两次在相林秀祭祀时不介入酒杯的上下文姑姑第一次回到鲁镇后说：“婆婆，放了吧，我放了。”第二次，嫂子努力摆脱非人的情况，滚了门槛，嫂子说：“等着瞧吧，吉林大婶！”分析阿姨的两种陈述在句型上有何不同。这个句型的变化是什么意思？通过以上想法，你可以知道工具性和人性是什么关系，见资料链接，1，全日制义务教育课程性质与改革的基本理念，教育部基础教育部组织全日制义务教育语文课程标准解读，湖北教育出版社，2002，32-34页。2，全日制义务教育语文课程目标及其实施，教育部基础教育部编写全日制义务教育语文课程标准解读，湖北教育出版社，2002年，44-80页3，关于高中语文课程的性质，普通高中语文课程标准解读，湖北教育出版社，2004年，60-64，704，语文课程性质的讨论及语文课程性质的演变，见郑国民，金元辉高等教育系列教材中学语文教学研究，中国广播电视出版社，2004，20-465，语文与思维在观念上的混乱，