你是偶像派还是实力派

.你是偶像派还是实力派嘉定区南苑中学 陈丽雅摘要：公开课就象一场盛大的演出，而教师则是这场演出的幕后主角，许多公开课中，教师扮演了一位光彩夺目的“偶像派”明星，而有的公开课上，教师则是实打实的“实力派”。实力派泛指拥有一定实在力量的派别或人。我相信我们都会选择自己成为“实力派”而非只是作为“偶像派”作一场“show”而已。关键词：公开课 教学理念 实力派区要开展教学评比，我这位年青教师首当其冲的参加了，上课的内容是一元一次方程的应用。当时我就在想，我要上一堂与众不同的课，便想到了当时比较流行的一种做法，就是让学生课前编题，然后上课时用学生编的题来上新课。由于对学生实际学情的估计不足，过高地估计了学生的学习能力，结果学生编出来的题根本就不符合我的要求，而且许多都是词不达意的。万般无奈下临时还是改用教材内容上课，但在课的最后还是用了一道略显“水平”的应用题，结果学生们都不会解，全是我自己一人讲解完，造成了课堂的冷场，也没达到“学生为主”的目标。我非常沮丧。后来还参加了多起公开课，都是因为对学生的预计不足而在试教中屡次失败。反思我的失败原因，我发现我太想表现自己的“能力”而忽略了学生的实际；太想表现“出众”的教学“表演”而忽视了脚踏实地的“以学定教”。这样作秀成份较多的教学失败教训，使我深深地领悟到作为教师对学生情况的了解是成功开展教育教学的关键。作为教师，我们为什么而教？是为了表现自己而教呢还是为了学生掌握知识而教？是为了得到他人的青睐呢还是为了使学生学有所得？我发现我把开公开课的根本原因给弄丢了。公开课不是表演，我也不是主角，学生才是公开课的主角，教师只是一位“幕后的导演”。是教学的设计者与指导者，如果想要取得好的开课效果，不应该只专注于“新、奇、特”，教师不能只仅仅是让人满足视觉效果的偶像派，而应该脚踏实地，真正地从学生的学情出发设计自己的教学。公开课“逼”我反思教师为何而教书？为何开公开课？那些都不是一场“shouw”，而是实实在在地关注好教学五环节，沉下心去备好每一堂课,使自己真正成为实力派。一、想做实力派，就得读透剧本。对于教师而言，学生就是我们的“剧本”。我校处在城乡结合部，好的生源绝大部分流入了镇上的学校，留下的基本是学习在中等偏下的学生，加上农民工子弟也比较多，所以学生的学习基础都比较落后，学习习惯也不好。加上数学是一门靠积累的学科，如果不及时让学生掌握当下所学知识点，那么不理解不懂的越多成绩也就越差，就会象一件有了破洞的毛衣，一拽那个线头，破洞就会越扯越大。城乡部结合的家长文化层次也普遍不高，所以家长关注孩子学习的多数有点听之任之，有些甚至从来没有来过学校，连自己孩子读几年级也不知道。这种情况势必造成孩子的家庭教育比较缺失，造成孩子的行为、习惯出现偏差的比较多。如果我再一味地用对待镇上小孩的方法教学那肯定是行不通。失败的公开课也使我意识到不备学情则每一堂课都没有实效。至此，在后来的教学中，每一堂课我必根据学生情况备课，有时会因为学生掌握不理想而将一课分成两课时来上；有时会将有联系的几节内容打乱后讲解，有利于学生的掌握；有时也会为学生设计一些针对他们情况的学案等等，几次实行下来发现课堂实效真真正正的得到了提高。二、想做实力派，就得融入角色。角色，指演员扮演的剧中人物。在读懂读透了剧本的前提下，成功的演出少不得出色的演员，那么教师作为教学舞台上的演员，学生作为课堂教学中的主角都得融入各自的角色，演出才能获得成功。新课改下教师的角色必须获得转变，必须由原来单一的传授者、管理者、主导者地位变成课堂中的组织者、参与者、引导者和协调者。教师再不能只偏重书本知识的传授，还要关注课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生学习的兴趣和经验，注重学生终身学习的知识与技能，以及获得新知识的能力等。当然，在新课程程下，教师也是研究者，教师在从多的角色中更多的应该是一位倡导者，倡导学生乐于探索，勤于动手，主动参与，合作讨论能力等等。教师也应该是研究者，研究如何给学生学习以有效的指导，如何设计好教案，如何设计问题能引起学生讨论，从而突破教学的重点难点，如何关注到学生的个别差异进行相对应的教学等。教师只有转变了原有传统教学的思想，才能真正地融入角色，成为新课程下受到学生喜爱的老师，教师成为实力派才会成为可能。而学生在课堂中的角色也必须由原来一味的接受者、受命式变成课堂的主角。学生能否成为主角关键还是在于教师，教师能融入到自身新定位的角色中，作为主角的学生们才能到自己正确的“演出”位置。三、想做实力派，就得“配备道具，真情出演”。读透了剧本，我们就要组织、策划演出了。只有真正了解学情才能设计出合理的教学环节。后来学校又组织公开课，我“下刀”切去自己的虚荣心，切去想好好表演的想法，丢掉“show”的外表，真正从学生出发去思考和设计教学环节，这些教学环节便是公开课的“配备道具”。有了道具，再加上“真情出演”怎么可能使演出不“实力”呢？在区级公开课百分比的应用中，我抓住学生的年龄特点，从一个龟兔赛跑的故事出发设计情景引入：先请学生讲述龟兔赛跑的故事，然后引出乌龟与兔子好久不见，于是乌龟去手机电买打折手机开始引入打折问题，利用了这个耳熟能详的故事龟兔赛跑打开了新课之门，引领学生们在已有的知识前提下，带着浓厚的兴趣步入兔子的路程。在此过程中，自然而然地跟着兔子一起面临问题、解决问题，使枯燥的数学概念和公式成了同学们帮助兔子的有利助手，此时，学生随着故事的情景产生的强烈的想帮助兔子的欲望，从而自发地、自愿地接受计算公式：现价售价折数。它免去了“填鸭式”的公式记忆教学方式，提高了同学们的学习兴趣，激发了学生的学习动力和主动性，在解决问题后，使学生体验到获取知识和解决问题的愉悦。这次教学评比课我获得了区一等奖。这样的体验，使我更加认识到教学环节的设计、组织、实施等步骤在读透剧本后切实开展的重要性。教师只有沉入课本精心设计，在教学的重难点处，关键处讲，起到拨云见日，四两拨千斤的效果。只有这些教学环节的配备道具齐全了，学生的学才不会漫无目的，教师的出演“真情实感”了，学生才会在在教师的指导和引领下有计划地学。四、想做实力派就得有“戏路”。我们形容一位实力派的演员，总是会用到“他（她）的戏路”，也就是这位演员已经形成了自身演出的风格，是别人学不来的。作为教师，不也应该有自己的教学风格吗？行业上还有句古话叫做“差异化竞争，唯一化生存”。由于学生的情况，我几年来一直秉承着“使学生快乐地学，使学生学得快乐”。比如在上圆的周长一课中让学生上课时带圆形物品来，比如说瓶盖，让他们动手量一量，再猜一猜圆的周长与圆的半径之间的关系，通过动手操作和讨论等激发学生的学习热情；在上图形移动中让学生举例说明你所了解的平移，然后一起用多媒体来感受平移中图形的位置、大小等变与不变的情况，归纳平移的特征，加深知识印象，提高学生参与积极性；还比如在上二元一次方程组的应用里与学校素质活动联系起来设计题目，使学生感受到数学就在我们的身边，体会到用自己所学的知识来解决实际问题的快乐；这次我校开展集体研训活动展示中我上了一元一次不等式复习，这课中，我设计了学案，即在学习前学生自己完成知识点的整理，并例出书页以方便落后学生的完成，使他们发现数学的简单从而寻找到快乐，在课中组织学生上台来发言，促进学生参与课堂的主动性，进一点激发学生学习的积极性，并组织学生讨论、互批、结对都是想一切方法，最大限度地激发学生的学习兴趣与动力，调动他们学习的积极性，营造轻松快乐的学习氛围。无论何种教学方式方法，我都想尽方法组织能促进他们学习动机的活动，使我们的孩子们在课堂中动起来，不仅会动手，还会动脑，有时也可以动动脚，比如有时上课开展些与数学课无关的活动又有何不可呢？孩子们在我的课堂中始终可以感觉到学习的轻松与快乐。这种以“快乐学习”为理念的“戏路”里，我总是精心地备课，认真地上好每一堂课，尽力提高课堂的实效性，课后的作业也有针对性，整体的教学氛围既民主又轻松，学生们对学习也便产生了极大的兴趣。演员有了自己的“戏路”，便成为了实力派，教师有了自己的教学风格便也