认识质量单位VIP

了解质量单位培训设计方案名称了解质量单位科目数学教学对象三年级学生供应商上课时间上课时间一、教材内容分析学生们在日常生活中已经对质量概念有了感性的理解，建立了初步的质量概念，但对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本质量单位，而质量单位不如长度单位直观，具体，不能用眼睛观察，只能用肌肉感觉感受。因此，在学生实际运行的活动中，要深化和巩固这两个质量单位的概念，对这两个单位的实际“大小”形成比较鲜明的表现。利用它，很容易正确理解生活中物品的质量，掌握单位间的进入率。第二，教育目标(知识、技能、情感态度、价值)知识和技能：1.让学生理解质量单位“公斤”“克”的意思，感受“1公斤”“1克”质量的物体有多重，让学生从不同的角度初步确立1克和1公斤的重量概念，认识质量单位“公斤”和“克”。2.通过推测、秤、比率和其他练习活动，知道1公斤=1000克，学习克和公斤之间的转换。流程和方法2教师从学生身边的学习用品出发，让学生们掂一掂笔和一本书，感受彼此重量的差异，引导质量和质量的单位，说明“物体有多重，可以以克或千克为单位表示”。3.让学生说在日常生活中的什么地方使用“克”和“公斤”，激发学生的学习兴趣，让学生感受数学和日常生活的密切关系。情感态度和价值：1.在建立质量概念的基础上，培养学生估算物品质量的能力和手操作能力，让学生了解如何用天平称物品。2.发展学生的分析、比较、抽象和泛化能力，激发学生对周围物体质量的兴趣。三、学习者特征分析1.学生是XX镇XX小学三年级的学生2农村的孩子一般基础比较低，小学时期的学生以具体的形象思维为主，所以理解力不高。3.小学生一般对具体事物比较有印象，对新鲜事物比较感兴趣，可以通过制作场景、多媒体等提高学生的好奇心和学习兴趣。四、教学策略的选择和设计1、通过学生感兴趣的活动引入课题，引导学生积极参与学习活动。对2，克，千克的认识，使学生对物品实际重量的感觉，形成外观，逐渐抽象，估算重量，进行很多叫做1比1的活动。3、注重实际应用，注重计算，数学源于生活，也要为生活服务。第一次理解克和千克单位之间的进步率。5、早期培养学生的合作能力和实践能力。五、教育环境和资源准备1、教育环境：多媒体环境。2、资源准备：教学PPT、图片、几种常见实物。六、培训班课程体系教师活动学生活动设计意图和资源准备从生活中引进问题：调查日常常见物品的重量(黑板：克和公斤)看图，回答，说出你看到了什么。出示画在生活中学习通过多媒体引导学生了解表示重量的数字看课件展示，回答问题，知道表示重量的数字，理解数字和重量的关系。课件演示手动操作，建立质量概念指导学生认识1克，确定“克”和“公斤”的概念(士1:1克)。)理解“克”和“千克”之间的关系(主板：1千克=1000克)。学生们掂掇着实物说感觉，举例说明。确立“克”和“公斤”的概念，理解“克”和“公斤”的关系课件演示课程摘要生活中的轻物品我们以单位为“克”，重物以单位为“公斤”。学生思考课件演示课堂练习学习流程图启动教师指导语引入生活课件提出问题常见的单品课件创造情况，引进新知识指导学生承认识别1克课件直接体验和总结“克”和“公斤”之间的关系。打结小结子结论：1公斤=1000g用学过的知识练习七、教学评价设计学习结果评估量表背等级是数优秀(80-100分)一般(60-79分)需要改善(60以下)自评学生评价四平市知识技术(20分)自己构建知识，灵活应用，掌握语言学习方法在老师的指导下，学习知识，灵活应用，能较好地掌握语言学习方法知识建设不好语言学习能力不足。收集资料(10分)可以通过多种方式收集材料，收集的材料与主题资源相关，并提供用于学习和扩展的主题服务资料收集路径单一，内容不足或太多，对学习和扩展主题没有多大帮助资料收集能力不足交流合作(10分)组员们可以在合理的分工下，面对具体的课题，对所创造的知识能力进行交流报告队员们可以各自分担，各自有具体的任务，对形成的知识能力互相报告因为成员分工不合理，所以害怕对所创造的知识能力的交流报告创新能力(10分)善于开动脑筋，有创造性的意识，能提出自己的意见，有独创性的见解，灵活地处理各种问题可以提出自己的意见，处理各种问题提出自己的意见或处理各种问题的能力不足感情态度(10分)形成积极向上的感情可以积极参与各种学习活动有积极向上的感情可以更积极地参与各种学习活动有着更高的感情你可以参加老师带领的各种学习活动显示结果(30分钟)内容丰富，形式多样，富有创造性内容比较丰富，形式多样内容丰富，形式单一，创意不足操作能力(10分)你可以移动头，移动嘴，用手熟练掌握操作程序你可以移动头，移动嘴，用手能比较熟练地掌握操作步骤动脑子，动嘴，手艺也要强，操作步骤也不熟练八、帮助和总结克和千克是两个基本质量单位，而质量单位不如长度单位直观，具体，不能用眼睛观察，只能用肌肉感觉感受。因此，要在学生实际工作的活动中，对这两个单位的实际“大小”形成更加鲜明的面貌，深化和巩固这两个质量单位的概念；相比之下，更容易充分利用生活质量，基于上面提到的教材和学习的分析和思考，我们不仅努力将生活与数学联系得更紧密，还努力有效地将生活与数学联系起来，因此在本课中，我们努力认真构建生活和数学的高效桥梁：1.提供学生