幼儿园课程的评价与实施PPT课件

幼儿园课程评价和实施，1，主要内容一，幼儿园课程评价1.1幼儿园课程评价概要1.2幼儿园课程评价的目的和作用1.3幼儿园课程评价的类型1.4幼儿园课程评价的基本要素1.5幼儿园课程评价的标准和指标1.6幼儿园课程评价的基本原则1.7幼儿园课程评价的程序2， 幼儿园课程的实施2.1幼儿园课程的实施途径2.2影响幼儿园课程实施的因素2.3幼儿园课程实施的策略、2.幼儿园课程的评价是以幼儿园课程为评价对象的特殊认识活动，收集幼儿园课程的特点和构成要素，收集相关信息，提供幼儿园课程的价值、适用性、适用性1.1幼儿园课程评价概要、3.幼儿园课程评价与幼儿教育评价的关系：幼儿园课程评价是幼儿教育评价的重要组成部分。 幼儿园课程评价是幼儿教育评价的中心内容。 1.1幼儿园课程评价概要，4，1.2幼儿园课程评价的目的和作用，(1)幼儿园课程评价的目的1，根本目的是通过课程诊断，理解课程的适宜性、有效性，为修改、调整和完善课程提供科学依据，提高幼儿教育质量，促进幼儿的全面发展。 5、(1)幼儿园的课程评价的目的2、具体的目的(1)课程形成前的评价的目的(2)课程实施中的评价的目的(3)课程实施结束后的评价的目的、1.2幼儿园的课程评价的目的和作用、6、(1)课程形成前的评价的目的尼比较和选修课程通过评价来比较目标设定、内容选择、教育实施及实际效果等方面的优势，整体上判断价值，结合必要的评价来选择课程。 1.2幼儿园课程评价的目的和作用，(1)幼儿园课程评价的目的2，具体目的，7，(2)课程实施中评价的目的是课程实施阶段，评价的目的是课程的诊断和修订。 通过课程评价，可以诊断传统课程的不足和问题，确定问题的原因和影响因素，为进一步调整和改进课程提供充分的依据。 1.2幼儿园的课程评价的目的和作用，(1)幼儿园的课程评价的目的2，具体的目的，8，(3)课程实施结束后知道评价的目的课程目标的达成度。 判断课程的效果。 1.2幼儿园的课程评估的目的和作用，(1)幼儿园的课程评估的目的2，具体目的，9，(2)幼儿园的课程评估的作用，选择的作用能帮助教师选择更好的课程监控的作用，教师和管理员的教育，教育过程总结的作用能够达到预定的目标反馈作用使教育者有意识，利用授课评价提供的信息，使其反省自己的教育行为的指导作用的评价和评价，对幼儿教育的实践有直接的指导作用，1.2幼儿园授课评价的目的和作用，10. 1，从评价的作用和进行时间，形成性评价和终结性评价2， 从授课评价的方法来看定性评价和定量评价3，按评价主体内部评价和外部评价4，按评价对象的范围整体评价，局部评价和简单评价5，按评价的参照体系相对评价，绝对评价和个人内部差异评价，1.3幼儿园授课评价的类型，11，评价的作用根据1.3幼儿园课程评价的类型、12、课程评价的方法，根据1.3幼儿园课程评价的类型、13、评价主体，根据1.3幼儿园课程评价的类型、14、评价对象的范围，根据使用中的需要选择3种评价类型。 根据1.3幼儿园课程评价的类型、15、评价的参照体系，3种评价类型在使用中根据需要进行选择。1.3幼儿园课程评价的类型，16，从评价目的，从评价方式，从评价结构，评价是促进每个幼儿的全面和谐发展，评价点不是考察知识技能的把握情况，而是考察课程运行前的过程的系统，强调评价过程的自然性， 提倡在真正的教育过程中进行评价的评价结果主要用于教师重新审视教育过程、改进授课、提高幼儿教育质量，幼儿园的授课评价特征、1.3幼儿园授课评价的类型、17、1.4幼儿园授课评价的基本要素是授课评价的主体、授课评价的对象、授课评价的标准和指标、 课程评价的方法，18，幼儿园课程评价的主体课程评价的实施者教育行政管理部门人员幼稚园长课程评价主体教师幼儿监护人他人，1.4幼儿园课程评价的基本要素，19，(2)幼儿园课程评价的对象，课程评价，实施过程评价课程效果评价，评价对象，幼儿园课程评价的内容和范围，1.4幼儿园课程评价的基本要素，20，课程评价指的是教育主管部门和幼儿园比较选择课程时，课程的课程理念，课程结构，课程资源(2)幼儿园课程评价的对象、1.4幼儿园课程评价的基本要素、21、实施过程评价、对课程实施过程的评价是课程评价的中心内容。 实施过程的评价主要是教师的态度和行为(对孩子的控制程度、管理方式、教育机智和技巧等)，包括了解幼儿上课活动的反应(能动性、参加度、情绪等)，师生交流的质量学习环境(条件和利用方式等)。 (2)幼儿园课程评价的对象、1.4幼儿园课程评价的基本要素、22、课程效果评价、课程效果评价是最终的评价。 这是通过分析和判断上课后幼儿和教师发生的发展变化，来衡量授课方案和教师教育行为妥当性的最终环节。 (2)幼儿园课程评价的对象，1.4幼儿园课程评价的基本要素，23，幼儿园课程评价标准是“测量幼儿教育价值的现实操作性尺度”。 例如，中国幼儿园教育指导纲要（试行）； 全美幼儿教育协会(NAEYC )制定的幼儿园课程整体评价标准（价值标准） (参照附录2 )台湾蔡秋桃着幼稚园课程通论中的幼儿园课程整体评价标准 (参照附录3 )。 1.5幼儿园课程评价标准和指标，(1)幼儿园课程评价标准，24，科学课程标准应具有的特点： (1)正确性。 评价标准必须保证获得的信息是必要的和可靠的。 (2)有用性。 的评价结果具有实用价值，为不同对象提供了丰富的信息，对课程的发展、应用和推广具有一定的影响(3)合法性。 评价过程必须符合社会道德规范，尊重结构和个人权益。 (4)可行性。 切实可行，投入的人力物资切实有效，(1)幼儿园课程评价标准、1.5幼儿园课程评价标准和指标、25、指标是具体、可测量、行动化的评价标准，是根据可测量或可观察的要求确定的评价内容”。 指标是评价的维度和内容(项目)，标准是评价的依据，是评价维度应该达到的水平。 如课程独特性评价工具，评价的一级指标是日程、教师状况、组织形式和教育方式、师生关系和交流、教材内容和方法、家长参加情况、1.5幼儿园课程评价的标准和指标、(2)幼儿园课程评价的指标、26、评价工具基于特定的评价标准。 一般而言，完整的评估工作必须包括诸如评估项目、评估标准、评估方法和评估结果的表达方法之类的部分。 各评价工作包括上述构成要素的全部或一部分。1.5从幼儿园课程评价的标准和指标、(3)幼儿园课程评价的工具、27、评价目的、评价主体、评价过程和方法、评价结果来看，评价应促进有利于改进和发展课程评价的幼儿的发展，评价应主要重视教师的自我评价，鼓励幼儿的参与，评价过程应以客观、 自然定性评价和定量评价必须结合评价结果从发展的角度看，加强评价结果的分析和再利用，1.6幼儿园课程评价的基本原则，28，(1)一般程序，设计评价方案，集中问题，实施评价方案，分析评价方案，解释资料，结论，1.7幼儿园课程评价的程序，29 (2)具体程序、幼儿的学习经验和学习能力的评价，获得的资料可以作为设计活动的参考，作为活动后效果比较的依据。 在活动过程中，不断评价活动情况，调整原来的活动设计，取得教育的最佳效果，与之前评价的资料进行比较，掌握幼儿的进步情况，检查教育目标的达成度。 幼儿是否得到真正的学习，能否维持学习效果，能否运用，1.7幼儿园的课程评价顺序，30， (1)一天的生活教育活动幼儿园的课程由幼儿园一天生活中的各种活动执行。 一天生活中的教育活动主要是生活活动、游戏活动和教育活动。 1 .生活活动生活活动是满足幼儿基本生活需求的活动，主要包括饮食、睡眠、厕所等活动。 生活活动是培养良好的生活卫生习惯，进行健康教育，培养健康、文明的生活方式和习惯的重要方法。 2.1幼儿园的课程实施途径，31.2 .游戏活动游戏是幼儿的基本活动。 幼儿教师通过保证幼儿充分的自由活动时间，创设多种多样复杂的室内室外活动区域，赋予孩子选择的权利，在丰富多彩的游戏中促进孩子的全面发展，保证授课目标的执行。 3、教育活动教育是有目的、有计划的教师影响幼儿的活动。 与其他活动相比，是计划性、目的性强的活动，可以有效地保障课程目标的实行。 2.1幼儿园课程的实施途径，32，(2)环境与显性活动相比，作为隐性课程也是有效的方法。 创设符合课程目标的学习环境是幼儿教师在课程实施中应慎重考虑的问题。 环境不仅包括教室的墙面设计，还包括空间划分、环境材料的提供、教师的态度和管理方式、幼儿伙伴小组和教师集团、家庭、自然环境、社区教育资源等。 2.1幼儿园课程实施途径，33，(1)课程计划因素幼儿园课程计划包括幼儿园教育大纲和幼儿园教材。 (二)一线教师要素教师是授课实施的最直接参加者，教师的素质、态度是影响授课实施的重要因素。 2.2影响幼儿园课程实施的因素，34，一、整合性要关注整个幼儿的和谐、持续发展、“完全人格”的目标，考虑到学前儿童认知的整体性、连续性的特点，幼儿园课程建设要走综合性的路径，要符合幼儿的身心发展规律。 1 .认为幼儿一天的生活是整个教育，是区域内上课前后内容之间的联系纵向联系整合。 2 .教育内容之间的整合第二是领域问题的整合横向联系整合。 2.3影响幼儿园课程实施的策略，35，2，生活性幼儿的学习活动必须与生活相结合，否则教室将成为与生活分离的空间，知识将成为与生活分离的纯粹知识。 教育回归生活符合现代教育改革的潮流，体现了各领域与生活的密切关系。 2.3影响幼儿园课程实施的策略，36，1，教育内容接近孩子的生活2 .教育方法结合孩子的生活，学习生活，感到快乐。二、扩大孩子的学习途径，扩大狭窄、封闭的教室式学习，转变为开放的学习，把孩子的目光转向生活，面向自然，面向社会，用语言、歌、画、游戏等形式表现生活中的场面。 2.3影响幼儿园课程实施的相关策略，二、生活性、37、三、主体性幼儿的主体性是幼儿在其对象活动中表现出的自主性、能动性和创造性。 幼儿主体性教育的本质是以幼儿的发展为基础，在教育过程中必须表现为“幼儿在前，教师在后”的教育特征。 2.3影响幼儿园课程实施的策略，38.教师应相信幼儿有能力自己探索周围的世界，发现知识，创造知识。 1 .教师要确立科学、整体教育观和儿童观2 .教师要把教育活动从单纯的认知