创建学习型组织形成学校持续发展的动力PPT课件

1.创建学习型组织是学校可持续发展的动力。朱平，2岁。主要内容：1 .为什么我们应该创建一个学习型组织？学习型组织理论概述。创建学习型学校的关键工作。3.学习型组织理论是20世纪90年代以来出现的一种新的管理理论。它的作者是彼得桑吉博士。他在十年内完成了学习型组织理论的开创性工作第五项修炼。为什么我们应该创建一个学习型组织？1.外部原因是第一，知识经济时代的到来是第二，生产方式的改变是第三，教育的普及是第二。内部原因组织的智力残疾阻碍了组织的学习和成长，使得组织被无形的巨大力量侵蚀甚至吞噬。组织学习的智力缺陷：思维受限、责备他人、缺乏主动性、只关注个人事件、经验主义、妥协决策等。5、组织学习中的智力障碍、思维受限、归咎于外界、缺乏主动性、只关注个体事件、经验主义、妥协决策等。组织智力迟钝的原因是组织设计和管理。人们定义工作方式。员工接受教育并相互交流，以克服和消除组织中的智力迟钝。6.彼得塞奇(Peter Sage)等管理专家在学习和提炼成功企业经验的基础上，提出了“学习型组织”理论。上述组织所面临的压力和困境是这一理论的历史起点。学习型组织理论简介，1。重新定义“学习”。2.定义学习型组织。3.如何创建学习型组织？4.建立学习型组织的前提-管理变革。5.学习型组织的特征。6.简单归纳。8.1.重新定义“学习”。彼得桑吉在他的书中反复强调，“在这里学习的意义不是获得更多的信息，而是培养获得人生中真正想获得的结果的能力”。他说：“在目前的用法中，学习已经失去了它的核心意义。在日常语言中，学习变成了吸收知识或获取信息。然而，这离真正的学习还有很长的路要走。”学习的深层含义也“包括心灵的真正转变或运作”。重新定义“学习”，究竟什么是“学习的深层含义”，彼得塞奇没有给出一个完整的定义。然而，全面阅读彼得塞奇的作品并了解西方实践可以揭示深层组织学习的特征：第一，有针对性，结合组织现实；第二，它是开放的、系统的和全面的。第三，探索性和创造性；第四，平等参与，而不是依赖行政长官的意愿；学习型组织的定义彼得森格认为，学习型组织：“是一个不断创新、不断进步的组织，在这个组织中，每个人都可以不断突破自身能力的极限，创造真诚期望的结果，培养全新的、前瞻性的、开放的思维方式，充分实现共同的愿望，学会如何共同学习”。如何创建学习型组织，第一和第五个学科是：系统思考，实现自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，开展团队(小组)学习。第二，五大学科的定义、功能及如何实践。第三，五个学科背后的概念。第四，五大学科的结构及其相互关系。第二和第五学科的定义和功能，(1)实现自我超越的定义：自我超越是指突破极限的自我实现。这门学科是一个学习不断阐明和深化一个人的真实愿望，不断聚焦和不断强化自己的过程。功能：它是学习型组织的精神基础。我们应该避免陷入“压力-反应”的结构性困境，用创造性的观点面对自己的生活和生活。练习：首先，建立个人愿景，理清你真正想要的东西；第二，认清当前的真实情况；第三，掌握创造性的张力是当我们阐明愿景和现状之间的差异时产生的积极力量。第二和第五学科的定义和功能，(2)完善心智模型的定义：它是一门提高人的深层修养的学科实践：首先，反思现有的思维模式，找出隐藏在企业决策背后的假设；第二，培养面对面的学习技能；第三，建立一些机制，如：把传统的规划工作视为一个学习过程；高层和地方管理人员定期聚集在一起，挑战和扩展决策背后的想法。第二和第五学科的定义和功能，(3)共同愿景定义的建立：共同愿景是一种共同的愿望、理想、愿景和目标，是一种激励人们前进的使命，是一种深刻激励人们的力量。建立共同愿景是将每个人的愿景整合成一个共同愿景的实践。角色：首先，减少姑息反应，避免短期的解决问题策略，以获得主导地位；第二，减少适应性学习，为创造性学习提供能量；第三，激发员工的希望，培养成员对团队的长期承诺。实践：首先，鼓励会员发展自己的个人愿景；第二，加强沟通，分享个人愿景，领导者学会倾听。第三，我们应该从个人愿景中建立一个共同愿景，并将其融入到我们的企业哲学中，以回答“追求什么”、“为什么追求”和“如何追求”。第二和第五学科的定义和功能，(4)团队学习的定义：一个团体是一群需要彼此行动的人。这门学科是发展团队成员匹配和实现共同目标的能力的过程。角色：发挥团队力量超越个人。练习：在两个不同的小组中练习“深度对话”和“讨论”。深入的谈话是对复杂和重要问题的自由和创造性的探索。首先，个体的主观思维应该是悬浮的，相互倾听。深入会谈存在分歧。他们寻求的不是一致，没有输赢，而是超越个人观点，把握更为复杂的情况。讨论的目的是提出不同的意见并为它们辩护。讨论就像一场有影响的球赛。第二和第五学科的定义和功能，(4)开展团队学习的个单元是团队而不是个人；团队学习的目的是提高团队智力，而不仅仅是个人智力。团队学习技能是深入的谈话，而不仅仅是组织培训。知识共享的实现只能说是较低层次的团队学习。真正的“团队学习”是培养团队成员匹配和实现共同目标的能力的过程。它不仅要求成员相互学习知识，更重要的是，实现相互的精神交流，争取共同的愿景。第二和第五学科的定义和作用，(5)系统思维的定义：它是一种前瞻性的、开放的思维方式，是一门着眼于整体的学科。功能：改变我们的想法，让我们以新的方式了解自己和世界。彼得森格认为，“实现自我超越”、“改善心智模式”、“建立共同愿景”和“发展团队学习”是四个核心学科，是系统思维的基础。没有这四个学科，深层组织学习“系统思维”就不可能真正发生。“系统思维”是这门学科的第五项，“它是其他五种理论和实践的结合。没有系统的思考，就不可能探索各种学科是如何相互作用的。”与此同时，持续的系统思维也可以加强其他四个学科。本质上，系统思维是其他四门学科的目的或目标方向。为了能够“系统地思考”，组织成员必须有一个超越个人和部门利益的共同目标。具有超越已有经验和成就的进取精神；有一些注重整体和长期发展的战略思维习惯和能力。因此，需要其他四个学科。从这个意义上说，“系统思维”不仅是其他四门学科的目标或目的取向，也是学习型组织理论的逻辑起点。如何创建一个学习型组织是第四和第五个学科背后的理念。(1)重视个体的作用(2)追求真理，开放(3)不断地追问其背后的假设，22，3。如何创建学习型组织，第五和第五学科的结构及其相互关系根据彼得塞奇，“实现自我超越”，“改善心智模式”，“建立共同愿景”和“开展团队学习”是四个核心学科，它们是系统思考的基础。没有这四个学科，深层的组织学习“系统思维”就不可能真正发生。“系统思维”是该学科的第五项，“它是其他五种理论和实践的结合。没有系统的思考，就不可能探索各种学科是如何相互作用的。”与此同时，持续的系统思维也可以加强其他四个学科。本质上，系统思维是其他四门学科的目标或方向。为了能够“系统地思考”，组织成员必须有一个超越个人和部门利益的共同目标。具有超越已有经验和成就的进取精神；有一些注重整体和长期发展的战略思维习惯和能力。因此，需要其他四个学科。从这个意义上说，“系统思维”不仅是其他四门学科的目标或目的取向，也是学习型组织理论的逻辑起点。建立学习型组织的先决条件是管理变革。为了贯彻这五项纪律，管理必须改变。管理改革是几个学科的必要条件，五个学科必将推动管理改革。这两者是良性互动的过程，使组织能够不断创新和发展。首先，改变组织与其成员之间的关系。第二，改变领导者的角色。第三，改变组织结构和管理模式。首先，改变组织与其成员之间的关系。在传统组织中，组织与其成员是一种契约关系，成员之间以工作换取报酬。该组织将成员的发展视为实现其目标的一种手段。在这种关系的影响下，我们“忽略了工作在生活中的重要性”要创建一个学习型组织，组织及其成员必须建立契约关系，而契约只是“一小块”。契约关系基于管理过程中的价值观、目标、主要问题和共同誓言.“契约关系应该是和谐的、美丽的和平衡的”和“不是互相利用而是互相帮助”。第二，要改变领导者的角色，改变的成功取决于集体组织的创新能力。因此，彼得塞奇说：“在一个学习型组织中，领导者是设计师、仆人和教师”。因此，管理者必须重新定义他们的工作，抛弃旧的控制信条。管理者的基本工作是“提供一个员工追求充实生活的工作环境”，并营造一种鼓励员工“超越自我”的企业氛围第三，要改变组织结构和管理模式，“传统的分层组织设计不能提供员工自尊和自我实现这样的高层次需求。现代组织必须照顾所有员工的需求，否则无效管理的现象将会继续。因此，组织结构是扁平的、灵活的和网络化的. 传统权威组织的信条是管理组织和控制，而学习型组织的信条将是愿景价值观和心智模式。“在解决管理的基本矛盾，即人的激励和约束方面，学习型组织管理试图通过民主参与企业决策来满足员工的高层次需求。利用组织学习来激发一个人的内在潜力；通过建立一个共同的愿景，把他律变成自律，每个人都可以在学习和工作中，在不断的自我超越中，活出生命的意义。因此，企业变革的驱动力不再是应对外部变化的强制行动，而是企业成员团结一致、迎接挑战的独立行动。而企业本身也是一个被动的机械系统。在组织学习的过程中，企业把自己培养成一个生态系统，能够主动地呼出旧的，接受新的，选择方向，改变自己。它可以，29，Learning Organization，Peter Sage认为，学习型组织：“是一个不断创新和进步的组织，在其中每个人都可以不断突破自己的能力极限，创造真诚期望的结果，培养全新的、前瞻性的和开放的思维方式，充分实现共同的愿望，学会如何一起学习”。学习型组织的特征如下：第一，通过不断学习，组织及其员工不断创新进取；第二，关注员工的成长和幸福，关注组织及其成员的共同发展。第三，建立了一个具有共同愿望、责任和相互支持的员工团队。第四，组织管理结构和管理模式有利于其成员参与决策，调动积极性，发挥其主体作用。首先，它是一个“学习型组织”，而不是一个纯粹的“学习型组织”。第二，它是管理理论，而不是纯粹的学习理论。管理理论的变化学习型组织理论的进步第三和第五个学科及其相互关系。历史起点：逻辑起点：系统思维。核心培养：实现自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，开展团队学习。如何创建学习型学校1。创建学习型学校的目的2。创建学习型学校的主要内容3。创建学习型学校的目的。创建学习型学校的目的。创建学习型学校的目的是通过学校创建学习型组织，推动学校管理改革，形成办学核心理念，最大限度地调动教师积极性，使教师和学校共同发展，为学生提供优质的学习环境。创建学习型学校的主要内容是：一是加强制度和机制建设，营造公平公正的发展环境和制度文化；公平公正的发展机会是团队凝聚力的源泉。积极向上的氛围需要健康的机制建设保证，这也是形成组织成员学习和创新动力的关键。第二，改变管理，为员工创造分担责任的机会。其实质是员工参与管理的理念：管理目标是激励员工，发展他们的管理组织结构：柔性、扁平化、网络化管理。35，2。创建学习型学校的关键内容，3。建立共同愿景，形成凝聚教师的组织文化；(1)形成共识，明确学校发展目标与上级目标的关系。学校文化建设的核心是共同的，而不是校长的。(2)构建组织文化：四个层次。(4)关注教师成长，搭建教师成长平台；员工不再是需要开发的资源，也不再