小学语文古诗词鉴赏教学设计

3D目标一、知识和能力1.理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品内容和主题；结合诗人的诗歌创作背景和生活经历，学会欣赏诗人的代表作。2.通过对古诗的分析和欣赏，提高学生对古诗的鉴赏能力。二。过程和方法用美丽的诗来欣赏和引导；培养学生的自主欣赏和合作探究能力，使他们能够对诗歌进行多样化和创造性的解读。第三，情感态度和价值观通过阅读优秀的中国古诗，可以感受到它们的思想和艺术魅力，获得丰富的美感。欣赏大自然和生命的多样性，理解博大精深的中国古代文化。教学重点把握关键词和诗歌的内涵，理解诗歌的内容和主旨；结合诗歌创作的背景和诗人的生活经历来欣赏诗歌。教学难点1.全面准确地理解和总结诗歌的意境和运用恰当语言的艺术技巧。2.通过对古诗的分析和欣赏，提高学生对古诗的鉴赏能力。诗歌要点和主要问题让学生在阅读中把诗歌的情感体验内化为自己的情感体验，从而培养他们的情感，理解人性的丰富性和社会生活的多样性，建构他们精神生活和人文底蕴的基本范式。教学策略和方法韩勇，欣赏、灵感和分析相结合。ppt教学过程导入语言设计：进入古典诗歌意味着进入一个神奇的领域。在古典诗歌的清香味中，我们的先辈们会在唐山走过宋江时，踩着秦砖汉瓦，从薄薄的书页开始，穿过字里行间的衣袂向我们走来。然而，由于种种原因，我们在解读和欣赏经典作品时总是会遇到一些障碍。在我们看来，古诗似乎是一颗美味的坚果。虽然我们知道里面的坚果很有营养，但我们无法突破坚硬的语言外壳。诗歌欣赏真的像每个人想象的那样难吗？有什么法律可以遵循吗？今天，让我们以山居秋暝为例进行讨论。首先，欣赏节奏，感受诗意的语言1、教师阅读诗歌评分模式：王维，山里的一个秋夜开阔的群山沐浴在新的雨水中，夜晚感觉到了初秋。明亮的月亮从缝隙中洒出清亮的光线，照亮了岩石上的喷泉。竹林一清二楚，洗衣姑娘回来了，荷叶抖动着想要上上下下划独木舟。朋友的王子，当你在这里的时候，春天已经过去了，这又有什么关系呢？2.学生们可以自由练习大声朗读，老师被引导巡逻。阅读技巧：这首诗的第一副对联是关于晚上小村庄迷人的风景。同时，它表达了诗人的闲适之情，应该用轻快的语调来读。对联是陪衬，句子是“朋友的王子，你在这里吗？”是整首诗的主题。应该用积极的语气慢慢读出来。3、指一个学生乐谱阅读诗歌，其他学生评论。4.一起读全班。内容摘要：体验朗读，欣赏诗歌的节奏和语言之美，并与作者产生共鸣。这是欣赏诗歌最直接的方式。第二，欣赏形象，欣赏诗意的环境苏轼称赞王维的诗：“尝漠河池诗有图；看这幅被起哄的画。画中有诗。”这首诗是“诗中有画”的代表作。既然“诗中有画”，整首诗向人们展示了哪些美丽的图画？1.搜索和阅读诗歌图像意象是指带有主观情感的客观场景或事物。诗歌的主要特征是抒情，情感的载体和媒介是意象。请找出这首诗中的意象。风景：月亮、松树、春天、石头人员：桓女归来，渔船2.图像解读这些图像的特征是什么？它承载着什么样的思想和感情？学生可以自由交流，回答他们喜欢的任何问题。没有必要坚持。老师总结了一下。明月：明亮、宁静、平和内心平和、高尚情操。松树和柏树：强壮，骄傲，耐寒，直立，高贵，强壮。清泉：清灵，清洁生活，Vit欣赏意象之美需要意象的巧妙组合，意象之间的组合联系需要根据诗歌所提供的时间、地点和特定环境进行合理的想象和联想。请把握意象及其特征，通过联想想象对意象进行补充，用零散的文化语言对其进行细致的描绘，再现诗画，并为画命名。学生被分成四组。每组描绘一首诗。然后全班交流。(提示：联想可以从光、颜色、形状、静态和动态等方面展开。)示例：雨后的空山，站在秋天的傍晚。初秋的傍晚，当山雨处于黎明时分，一切都是新的，树木繁茂，空气清新，群山宁静，像一个天堂。(雨后的楚青地图)月光在松林中，水晶石在小溪中暮色渐浓，皎洁的月亮升向天空，银色的月亮透过松树的枝叶，一点一点地落下来。清澈的泉水滴落在岩石上。在月光的照耀下，它看起来像一块白色的丝绸，随风飘动。多美的意境啊！(月亮松林照片，月亮清泉照片)竹子低语洗衣妇回家，荷叶在渔船前屈服竹林里爆发出阵阵笑声。那是一群勤劳诚实的农村女孩，她们洗完衣服回来，在月光下微笑着。他们在嬉戏和追逐。银铃般的笑声飞出竹林，打破了夜空的寂静。密集的荷叶一片接一片地落在两边。莲花树冠移动，波浪起伏。原来满载而归的渔船穿过了莲花丛，顺流而下。荷塘里的月光突然上下跳动。(欢女月夜返回归舟图)总结：我们的生活经历对欣赏古典诗歌也很有帮助。在正确解读诗歌意象的基础上，结合我们解读诗歌的经验，我们才能真正理解诗歌的味道。三、鉴赏技巧，玩诗1、找出这首诗包含的几组对比：学生列出并总结。我们可以从这些方面来谈：运动、波动、距离、颜色、硬度和柔软度等。2.以“竹簌寄家，莲舫下”为例，深入探讨动作与动作相结合的写作方法：提问：俗话应该是“欢女归竹喊”。为什么这里的诗人先说“竹喊”、“荷动”，然后又说“还桓女”和“下船”？要起带头作用，首先必须听到声音，然后才能看到人。“噪音”用来对比“寂静”:学生们谈论这种写作方式的优点：这种写作方式是静态和动态的，它也突出了山林的“空”和“静”。内容提要：熟悉诗歌中常用的情景交融、对比、对比等技巧，有助于我们准确把握诗歌的情境和主旨。四、揣摩思想，韩勇诗歌理论1.教师补充信息：秋天的一般图像。秋天是中国古典诗歌中的一个重要意象。这个画面经常充满了干涸腐朽的悲伤的秋天。例如，曹丕燕歌行说，“秋风萧瑟，天气凉爽，植被零落如霜。”杜甫登高“我已经走了三千里。现在秋天很难过，我百年的悲哀，我独自爬上了这个高度。”李白秋浦歌“我不知道从哪里可以得到镜中的秋霜。”李清照一剪梅红藕香留秋。2.在这首诗中探索秋天的诗歌。清代王国维说得好：“一切景物和语言都是情感的表现”。也有人说“自然风景是心灵的世界”诗人描写的风景是诗人内心世界的外化。想想看：这首诗体现了什么样的愿望(内心世界)？你从哪个词中感受到这一点？(学生讨论分析，老师及时点评。)雨后，明亮的舒朗和清新干净的秋山，寄托了诗人宁静悠闲的退休之心。它表达了诗人远离仕途之路，喜欢隐居山林，过平静生活的情感。朋友的王子，当你在这里的时候，春天已经过去了，这又有什么关系呢？2.老师补充道：王伟追求安静内容提要：从某种意义上说，古代诗歌是前一代文化精英以诗歌语言的形式集体书写的大型“生活百科全书”。它所积累的一些生活启示仍然可以为当代读者的修养提供一些帮助。就像这首歌山居秋暝，阅读它让我们满足于平淡而诗意的生活。五、鉴赏方法归纳老师总结并写在黑板上：欣赏古诗的一般方法：(一)欣赏节奏，感受诗意的