四下《营养午餐》教学设计及评课

. 教 学 设 计（四）年级（下）册 课题营养午餐第（1）课时设计者（ 叶飞 ）教学目标1、了解健康常识，知道吃好午餐的重要性，会用专家的建议正确地分析午餐菜肴中营养成分，学生能综合运用简单的排列组合、统计等相关知识设计调配科学、合理午餐食谱。2、通过小组合作学习，探究、判断归纳让学生懂得科学、合理营养饮食的重要性，养成良好的饮食习惯。3、体会数学在日常生活中的应用，增强学生应用数学的意识。教学重难点教学重点：能合理地调配午餐食谱，对学生平时不正确的饮食习惯有所改变。教学难点：理解“不低于、不超过”的含义。教具准备课件、纸、笔、表格等。教 学 过 程教师活动学生活动一、创设情境师：同学们，在平日里你都喜欢吃什么菜？生：菠菜、牛肉、羊肉、白菜师：同学们喜欢的可怎不少啊！今天民主路小学也为同学们准备了三份套餐菜肴作为今天中午的午餐，看看你们会喜欢哪一种套餐？为什么？（课件出示三份套餐）A B C炸鸡排 猪肉粉条 辣子鸡丁鸡蛋西红柿 家常豆腐 土豆炖牛肉香菇油菜 香菜冬瓜 韭菜豆芽师：看来同学们选择的原因各式各样。我们每天都要吃饭，午餐在生活中很重要。同学们，你们觉得一份什么样的午餐才是最好的呢？二、探索新知师：同学们知道的可真不少，现在咱们一起听听营养专家是怎么说的。（课件出示营养专家说的话）10岁左右的儿童从每餐午饭菜肴中获取的热量应不低于2926千焦，脂肪应不超过50克。师问：热量应不低于2926千焦，脂肪应不超过50克。（板书）不低于、不超过分别是什么意思？师：现在大家用刚从专家那里学来的知识判断一下A、B、C三份套餐是否符合营养标准？你们可以小组讨论一下，然后告诉老师你们的讨论结果。师：B、C套餐不符合营养标准，我们应该怎样调试呢？大家可以商量一下。（学生窃窃私语）有人高声说：把高的调低，不足的调高。师：这样的话就符合营养标准了吗？还有需要注意的吗？（学生略有沉思，有学生眼睛立刻闪现出光芒）师：C套餐该怎么调整呢？生：C套餐热量不够，把热量调高师：同学们，你们赶快试着调整一下吧。（学生埋头调试、设计）三、实践活动，师：同学们正确的判断出了民主路小学今天中午只有一份套餐符合营养标准，这可急坏了厨师叔叔，咱们赶快根据学校的这十种菜帮叔叔搭配出符合营养标准的午餐吧。（课件出示每种菜的热量、脂肪和蛋白质含量表）要求：四人为小组合作每三种不同的菜搭配出一份套餐，菜名可以用编号代替。比一比看哪个小组搭配出大方案多。（5分钟）小组合作搭配方案师巡视对合作困难的小组进行帮助小组汇报结果，师对此作出口头的表扬以作鼓励师对搭配方案最多的小组进行经验访谈，以便其他小组学习师：你们小组的成员真能干，你们小组是怎么在短短的五分钟内搭配出了这么多方案的？（教师对此种方法给予赞扬）四、展示自己设计的营养午餐” 教师罗列学生所有的配菜方案,组织学生根据合格的方案选出自己喜欢的六种。1、请同学们在全部的方案中选择全班最喜欢的6种方案。2、完成统计表格。（课件出示统计表）全班同学最喜爱的6种搭配方案五、汇报调查结果1、对于班上偏胖或偏瘦同学的饮食习惯，你有什么好的建议？2、小结师：大家可以在课后通过其他方法获得更多的有关事物营养成分的知识，为自己搭配更为丰富的营养午餐。生：我喜欢A套餐，因为我喜欢吃青菜，他不会让我变得很胖 我喜欢B套餐，因为它很有营养，荤素搭配（板书） 生：又好吃又有营养还要营养均衡 （板书），吃了不会让人发胖或营养不良生：不低于是不小于、大于或等于（板书） 不超过是不大于、小于或等于（板书）生：A 套餐符合营养标准B 套餐脂肪过高 C 套餐热量不够 生：B套餐脂肪过高了，我们可以把它的脂肪降低一些，把其中的一盘菜换成脂肪低一点的就行了生：我们除了把B套餐的脂肪降低到符合营养标准外，同时还要注意调整后的新套餐中热量是否同时符合营养标准。（其他学生听后恍然大悟，低头称道：对啊脂肪和热量要同时兼顾）生：我们四人分工同时搭配一份套餐，两人计算热量，两人计算脂肪，可以起到互查作用，当脂肪和热量的计算结果正确后，再让二者与营养标准作比较判断是否符合营养标生根据统计表回答:哪一种搭配获取的蛋白质最多？ 生根据统计表小组合作绘制出复式条形统计图。准板书设计 营养午餐 荤素搭配，营养均衡。 热量不低于2926千焦 脂肪不超过50克 （不小于大于或等于） （不大于小于或等于）评 课 稿校名_古林镇中心小学 班级404班课题营养午餐第 1 教时执教：朱颖盈评 课 内 容今天聆听了朱颖盈老师执教的四下数学活动课营养午餐。“营养午餐”是学生既熟悉又陌生的一个课题，熟悉的是学生每天都必须接触，陌生的是学生对于什么样的搭配才是合乎营养标准的“营养午餐”还没有达到科学合理的认识，偏食挑食等不良饮食习惯在学生群体中比比皆是。 教材结合学生的生活实际，围绕午餐的营养问题设计了几个数学综合应用活动：首先是民主路小学为学生提供的三种午餐菜谱；其次是营养专家介绍了10岁儿童营养午餐的两个基本指标；接着是让学生尝试合理搭配自己喜欢的午餐菜谱，最后通过统计、排列组合，让学生运用所学知识，解决问题。一方面使学生综合运用简单的排列组合，统计等相关知识解决问题，体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，另一方面通过了解各份菜中热量、脂肪、蛋白质的含量和营养午餐的一些基本指标，促使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。朱老师在教材的基础上精心设计，通过课件资料显示让学生明白营养午餐的标准是什么，然后通过小组合作学习，让学生根据实际情况，调查，统计数据来说明本班最喜欢的午餐是什么，根据统计图表来回答相应的问题，最后朱老师让学生带着思考走向生活，对于胖人和瘦人我们应该怎么来指导他们的饮食，看看周末家里的午餐是否是营养午餐。本节课下来，首先最大的感觉就是这节课的内容含量很大，需