中学生的生存教育-生活教育与生命教育

课程简介中学生的生存教育生活教育和生活教育内容简介本主题课程的主要目标是让学生理解生存教育、生活教育、生活教育、安全教育、升学就业指导等的意义和基本途径。该主题课程的主要内容是中学生的生存教育、生活教育、生命教育、安全教育、升学及就业指导5个部门。中学生生存教育主要包括生存意识、生存知识、生存能力、生存价值等方面的教育。中学生生活教育主要是让中学生树立正确的生活观念和目标，发展良好的生活习惯，从个人、家庭、团体开始追求民族和人类的幸福生活的教育。中学生的生命教育是关于生命常识和体验生命活动的教育，让学生知道生命的意义，追求生命的价值，实现生命的荣耀。中学生安全教育是提高中学生对周围环境中潜在危险的认识、预防和处理事故的能力、提高自我保护意识和能力、提高预测和保护技术、减少意外伤害的发生、提高生活质量等教育。中学生升学和就业指导老师根据社会需要，指导学生树立正确的职业观，理解社会职业，进而根据社会需要和自己的特点，为未来升学选择职业和就业，进行思想、学习、心理准备。这个主题过程中要解决的核心问题是通过各种教育活动让学生学会生存，珍惜生活，幸福生活。课程特征中学生的生存教育、生活教育、生命教育主题以急剧变化的社会发展为背景，介绍当前中学生迫切需要和必须进行的生存教育、生活教育、生命教育和安全教育、升学就业指导教育。再次强调这种教育内容，将为素养教育注入新的活力，有效地完成教育个人兴趣本身。专题讲座中学生的生存教育、生活教育和生活教育石岩(东北师范大学教育学，副教授)一、生存教育(a)中学生生存教育的意义和意义1.中学生生存教育的内涵中学生生存教育是教育工作者通过多种途径和手段，目的和计划地帮助中学生建立危机意识和生存意识的过程，是培养中学生良好体质、健康心理、生活自我管理能力、自我保护能力和交际能力的过程。中学生生存教育的目的是确保中学生不仅在学习、生活中，而且在独立、自我管理、以后的工作中，能够自立、创造，特别是在严峻的环境中生存、发展、生存和良好发展的社会个体。中学生生存教育主要包括生存意识、生存知识、生存能力、生存价值等方面的教育。生存意识教育实际上是重视生命安全教育、生活态度教育等生命教育；生存知识教育包括自助知识、与人相处的知识、健康知识教育等。生存能力教育包括实践能力教育、适应环境的能力教育、抗挫折能力教育、安全预防能力教育和自助能力教育。生存价值教育包括对生存的个人和社会的意义教育等。中学生生存教育的意义生存教育对中学生的身体和精神生存和发展具有重要意义，具体表现在以下几个方面：(1)珍惜生命的意义人最珍贵的是生活，生命每个人只有一次。但是目前我国中小学生缺乏安全预防意识和知识的严峻现实令人担忧。因此，引导学生从生活的观念出发，重视生命，教育他们理解生命的意义，树立积极的人生观，已经成为现代教育不可缺少的一部分。生存教育教育教育教育者学习爱，学会宽容，学会一起生活。受过教育的教育家们思考生命的意义，正确理解生命的存在价值，关心生活条件，解除生存危机。受过教育的教育工作者关心尊重他人的生命，关注他人的生活质量，平等对待他人的生命。(2)获得知识的意义人们获得知识的方法主要有直接经验和间接经验两种。直接经验是指人们亲自参加练习而获得的经验。所谓间接经验是人们从过去的人那里获得的知识。其中最重要的是从书中获得的知识。人可以通过五官感知周围的事物，个人的直接经验非常重要。现代社会中，知识量激增，旧时代加快，学校给受教育者的知识只是最基础的部分，比传授知识更重要的是知识获取能力的培养。学会生存教育世界的今天与明天一书明确地指出：“只有完全的终身教育才能培养出完美的人我们不能再努力，永远获得知识。”而且，终身学习要学会如何构建不断进化的知识体系生存方法。生存教育还强调直接经验，通过培养获得被教育学生知识和信息的能力，强调间接经验。生存教育所传授的知识大部分与被教育学生的现实生活密切相关，很容易引起被教育学生的学习兴趣。将此改为“我必须学习”，使受教育学生的求知欲变强，保持学习的积极性、积极性、自我意识，培养受教育学生获取知识和信息的能力。(3)强壮体格的重要性人的身体健康是人生命活力的物质基础，没有健康的身体就什么也说不出来。近年来，我国青少年的身体状况大幅减少，学业负担过重、睡眠不足、运动量不足等，为中学生提供了生活参与、团体参与、身体运动的机会，解决了活动中遇到的困难，并使活动中的受教育学生们逐渐认识到，为了培养抵御寒冷、炎热和病毒侵袭的能力，必须有坚强的身体，必须适应外部环境。(4)磨练意志的意义现代中学生大多生活在优越的家庭环境中，很少经历痛苦和痛苦，缺乏意志力。遇到挫折就容易受挫。遇到困难，不退缩，甚至走向极端。所有人最终都走向社会，走向生活，社会和生活适合我们，几乎是鲜花和掌声，更多的困难和挫折，人生充满荆棘的道路。没有人在顺风处挂帆。只有要忍受挫折和逆境，要忍受挫折和失败，甚至要忍受打击的人，才能扬名立万，成功和失败是安全的。作为实践活动的一种形式，生存教育在磨练意志的过程中起着非常重要的作用，可以给学生以强烈的动机。可以克服学习、生活、工作中的困难，经过锻炼，形成不屈不挠的毅力和坚强的性格。(b)中学生生存教育的基本方法1.开设中学生存教育课程课堂教学无疑是实施中学生存教育的基本途径。但是生存教育研究在国内起步较晚，有关中学生生存教育的课程还没有统一的标准，因此学校要开设中学生存教育课程，就必须组织专门课程，制定中学生存教育学校基础课程，将该课程纳入学校日常教育，建立相应的评价机制。2.将中学生存教育渗透到学校其他学科的教育教育教育中目前，中等学校的各个学科都渗透着对存在教育的思想。教育工作者在实际教学过程中要灵活运用各种教学手段，在本学科中发掘存在教育的知识，及时对中学生进行生存教育。与中学生生存教育的实践活动相结合特别是在学校，中学生存教育可以通过以下两种方式渗透到实践活动中：第一种方法是学校系统地组织一些相关的实践活动，实施中学生的生存教育。这种相关的实践活动主要包括以下三种形式：第一，专业化的劳动教育。就是要求中学生积极参与家务劳动和学校组织的各种义务劳动。通过专业劳动教育，中学生可以培养良好的劳动习惯，培养实际的工作能力。第二，军事训练。学校可以组织中学生参加军事训练，加强中学生的体质，培养他们的坚强意志，提高抵抗力。第三，相关课外活动。生存教育参观活动、生存教育宣传活动、生存知识竞赛等。以初中和高中生存教育相关的部分课外活动为对象组织中学生，有助于增加生存知识。第二种方法是，学校可以以特定的生存训练为目标，对中学生进行生存教育。这种专门的生存训练主要以第一种、生存夏令营、现场生存训练等两种形式进行。在保障中学生生命安全的基础上，将中学生放到实际生活环境中，可以直接获得生存知识，提高生存能力。第二，教育者在现场模拟各种生活环境。4.家庭、学校、社会三者紧密联系，共同搞好中学生存教育为了实现中学生存教育的预定目的，仅靠校方的力量是不够的，学校要加强与家庭、社会的联系，三者形成一种教育的力量，才能搞好中学生存教育。除了这四种主要执行方法外，学校还可以通过反会、团结日活动、利用布告板、生存教育先进委员会报告会等方式进行中学生存教育。二、生活教育(a)中学生生活教育的意义和意义1.中学生生活教育的内涵中学生生活教育是教育工作者教给中学生生活常识，培养生活技能，对生活过程提供更多的实践体验机会，树立正确的生活观念和目标，发展良好的生活习惯，追求个人、家庭、团体、民族和人类幸福生活的教育。中学生生活教育的基本内容应包括生活行为教育、生活规范教育和生活情感教育三个部分。生活行为教育主要是帮助中学生形成良好生活所需的各种行为习惯、生活方式和生活观念更好地适应社会生活；生活规范教育主要在道德规范和社会规范等方面形成中学生优秀的道德素质和自我约束能力和调节能力生活情感教育主要是帮助中学生形成体验生活、生活爱、幸福生活、追求高尚生活的良好感情。中学生生活教育的意义生活教育是我国现代杰出的人民教育工作者陶行植老师教育思想的核心。道行地的生活教育理论包含三个基本内容：“人生是教育”、“社会是学校”、“教学是一体的”。引用陶行知老师的话，生活教育是“生活的本来，生活的本身，生活的本质教育”，教育的根本意义在于生活的变化。(1)生活教育可以培养学生的创新能力今天，“为考试而学，为考试而教”的教育模式存在阻碍学生创造力的弊端，生活教育哲学有效地培养了学生的创造力。生活教育重视发散创新思维，在实际生活实践的基础上，教师根据不同学生的差异和各自的特点发挥创造精神，整合生活经验和新知识的巧妙结合形成的教员，利用现代化的教区手段为他们创造开放、自由、智慧的活动丰富的教室环境，使学生大胆发言，多讨论，勤思考，在各方面教授批判能力、创新思维和多样性，自觉训练学生的形象思维，发散思维，创造空间思维，加强学生在探索性活动中的直觉思维。同时，生活教育从实际生活开始，把学生的爱好结合起来，让学生深刻地生活生活的意义，对所有的事情都提出很多“为什么”、“如何”的问题。潜在刺激学生的好奇心和新的求偶欲望，加强自主创新意识，通过自然学习激发兴趣，探索发现，激发新的灵感，激发创新意识和动力，在生活教育中激发学生的创新意识和动机。(2)生活教育可以提高学生的适应能力生命是教育的核心，生命是教育的源泉。教育起源于社会生活和社会生活，对社会生活的改造起着不可忽视的作用。学校作为社会的一个细胞，在实施生活教育方面，必须与生活建立密切的关系，以实际生活为教训舞台传授生活实用知识，培养独立生活技术、社会实践能力、心理应力等学生的生活适应能力，为将来更好地适应生活和融入社会打下坚实的基础。第一，生活教育注重培养学生的生活技能。生活教育以独立生活技术为起点，结合学生未来生存和发展的实际要求，课程接近生活。从学生的个人生活、学校生活、家庭生活、社会生活开始，充分考虑学生的智力水平和个人差异，有机地整合各个学科的教学内容和方式，开设实用化、专业化、生活技术指导课，正确地处理学生各种生活问题，提高生活自我管理能力和专业技术储备，进而提高社会生存能力和职业应力。同时重视社会交往能力的培养，鼓励学生参加集体活动，在与人交流中学习相互尊重、关心、理解，从而获得社会支持和归属感，更好地融入社会群体。第二，生活教育可以提高学生的社会生活实践能力。以适应学生社会生活的具体能力要求为起点，紧密结合社会的动态发展，把生活作为课堂，设置自我管理技术、创造性劳动、手工制作等丰富的实践课程，以经验交流、案例研究、课堂组交互、游戏教室等多种形式开展集中训练活动，掌握学生坚实的实践能力。此外，学生为了创造创造生活技能的实践平台，在社区组织学生，进行雷锋、为志愿服务竞争等无偿服务活动，丰富社会经验，充分锻炼自己的实践能力、观察能力和实际操作能力，为社会服务，让学生感受到生活我，社会需要我，加强自我责任感，提高社会实践能力。最后，生活教育可以培养学生的心理应力，激发学生的生活挫败感、压力和自信心。生活教育利用生活这个展示平台进行全面的宣传和提供活动，为学生提供有才能的舞台，坚定“我能做到，我是最好的”的信念，增强自信和主流意识。与此同时，通过生活教育，通过心理教育，有意识地让学生体验痛苦和困惑，给他们独立解决问题的机会，从应对挫折中培养出强烈的心理承受力，帮助教师在兴趣和理解中树立正确的挫折观，并通过自我调节不断变化。(b)中学生生活教育的基本方法以中学生为对象实施生活教育的主要方法如下：1.接近生活，实施生活化主题教育。生活教育要求变革，创新教育内容，实现人与社会的和谐发展，实施教育。总是把教育教育与社会生活紧密联系起来，创造学生愉快看的生活化学习情景，指导显示生活意义和价值的学习活动，将课堂教学从校外拓展到校外，进行少数业与大社会的相互整合，生活化主题教育，使课堂教学内容更贴近生活，为学生的发展奠定基础。因此，教学内容应激发学生自主参与生活土教育活动的积极性，抛弃轻的效果和重的形式的外形教育方式，使学习和生活沟通、课程和社会和谐。2.教学活动以“要做的事”为重点，启发学生的灵感和创造性。生活教育强调学生在教学过程中的主体地位，因此，要改变传统的教育内容和方式，要求“发明生活工具，创造生活设备，应用生活工具”，根据学生生活需要提高学生的知识能力，改善教育方法，加强生活教育的灵感。在教学过程中充分考虑各教学要素之间的相互作用和联系，多样化各要素，发挥最大效果。教师要采取灵活的教育教学方法，综合“要做”的特点、“学”的内容、“教学”的规律，选择适当的教学方法，重视学生对知识的理解和应用，以“要做”为中心促进教学。根据学生的具体情况和个人差异，生活在创造和生活的情景教育、综合教育中，通过持续探索，根据直观教学法、媒体引用方法、提问-假设-实验教学方法、运动组合操作示范法等教学方法，调动学生的自主性、探索性