中学数学教学论文总结报告五篇

初中数学教育论文总结报告五篇【篇一】摘要：随着教育改革的发展，新时代的教师和学生对教育有着更高的期待，在探索教育发展中，深入的学习受到教育工作者的重视。 本文阐述了数学深度学习的必要性，分析高中数学教育深度学习的影响，提出了促进数学深度学习的高中教育策略，目的是教师改变过去高中数学的教育方式，引导学生进行数学深度学习，促进高中数学教育领域的改革。关键词：深度学习数学教育随着课程改革的推进，深入学习成为素质教育下一个新的教育理念。 数学课中，深入的学习模式成为师生关注的焦点，以进一步提高教育质量和效果。 在数学深度学习中有利于培养学生的理性思考，有利于培养学生重视学习本身和知识之间的关联性和层次性1。 因此，文章基于深度学习理论，对高中深度学习的现状和影响高中数学深度学习的因素进行了详细论述和分析，提出了促进数学深度学习的高中教育策略，以促进深度学习在高中数学教育中的应用。一、数学深度学习的必要性(1)深入的学习可以提高学生的学习能力深入学习是作为新课而被提倡的学习方式，重视学生自主学习意识的培养，进一步强调数学学习内容的关联性，有利于提高学生的学习能力，提高学生的学习积极性和积极性，促进学习兴趣的培养，提高学习效率，学生逐渐改变学习方式，培养学生数学的自学、音乐学的能力，数学的(2)深度学习可以提高解决问题的能力随着时代的发展，学生有深入学习的能力，有助于培养对自己问题的独特思考，形成独特的见解，实现思考习惯的培养。 数学深度学习在一定程度上促进了学生的深入思考和实践。 学生进行深入的学习有助于学生独立思考，在学习中发现问题，培养解决问题的能力，使学生形成自主学习、自主思考、自主解决的学习习惯，提高解决问题的能力。(3)深入学习促进学生的全面发展随着我国教育逐渐转变为素质教育，培养适应社会发展和全面发展的创新人才，教师需要确立正确的教师观，改变传统教育模式，更新教育观念，追随教育改革的发展方向。 高中数学教育要重视培养学生的深刻学习能力，帮助学生在学习中重视体系性和逻辑性，充分发挥学生学习的主导性，促进学生综合素质的全面发展，继续适应社会和时代的需要2。二、高中数学教育深度学习的影响分析(1)从家庭文化的角度分析从目前的家庭教育形式来看，温暖的家庭环境、气氛和良好的教养方式有助于学生对学习的认知，家庭因素对孩子学习的影响起着重要的作用。 现在，很多家长对孩子的学习重视得还不够，过于重视孩子的幸福成长，缺乏对知识学习的引导。 因此，家长应该立即改变教育观念来更新，不断接触新知识，在学习方面给孩子树立榜样，比如，在孩子学习的时候，家长也要学习课外知识，为孩子树立榜样，避免孩子在学习时受到外界影响而集中精力学习同时，家长要与各科教师交流，及时掌握学生的表现。 在日常生活中，家长要和孩子交流，帮助孩子成长，及时解决孩子学习生活的混乱。 孩子的成长需要家庭的持续支持和援助。(2)从教师的角度分析教师作为教育的主要参与者和主导者，教师需要在数学实际教育中指导学生深入的学习3。 教师因为应试教育只追求教育进度，对学生不够关心，在学生的思想水平上指导不足，教师应该在实践教育中继续总结，改变教育思想，不应该服从传统，重视培养学生的数学反省能力和数学思考能力，丰富教育形式，培养课程的生存能力要重视学生的接受能力，科学合理地进行教育设计，明确深入学习在高中数学教育中的作用，引导学生深入学习，促进高中数学教育实践的发展。(3)从学生的角度进行分析目前，由于高中数学知识零碎，高中数学内容更抽象，难以理解，关系范围广，思考水平更高，这增加了学生数学学习的记忆和理解困难。 同时，高中学生处于青春的身心发展阶段，有团体意识，容易受到同伴和团体的影响，有反抗的倾向，学习动机不强，对学习的信心不足，自习能力也相对差。 因此，学生在老师的帮助下，及时纠正学习观念，正确学习态度，自主学习，在学生之间互相鼓励，共同创造和谐、友好、积极的学习气氛。三、促进数学深度学习的高中教育策略(1)全面宏观把握，开展单元教育高中数学教育内容多，教师在进行数学深度学习教育中首先要重新审视教材，全面掌握教育内容，分解教育内容，制定各单位的教育目标，重视单位教育内容的相关性，逐步推进单位教育，引导学生思考，在学习中培养学生的数据分析能力、推理能力。 在单元教育中教师要制定实际的教育设计，使学生有明确的认识，明确方向，重视学习知识的体系性和科学性，在单元教育完成后，要立即展开本章知识要点的回顾和总结。(二)设立问题境界，培养学生的发散性思考教师在高中数学教育中充分培养学生的学习积极性和积极性，在教育中增加教育的有趣性，通过设置教育问题的境界来培养学生的学习兴趣，在创设情况的过程中重视数学知识点的转换，通过从具体抽象化和特殊教育原则向一般教育原则的设置，积极地引导学生在数学学习中积极的思考，发散思考在教育中教育内容从简单到难，阶段性地进行，让学生通过数学学习解决问题，在反复练习中进一步提高解决问题的能力。(3)建立数学思考地图，完善知识体系高中数学知识点多，因此教师和学生需要整合知识点，灵活应用，解决实际问题。 因此，在高中数学教育中，引导学生对知识体系的认识，让学生构建数学概念图和思考指导图实现知识联系，克服知识点的缺失，让学生构建知识网络，让学生回顾在制定思考指导图中学到的知识，丰富数学元认知，用思考指导图让学生从多个角度解决学习生活的问题(4)充分利用信息技术，提高学习效率随着网络技术和通信技术的进步，教师可以利用信息技术进行数学上深入的教育。 在课前预习阶段，教师可以利用多媒体、微型班级、动态视频等信息技术为学生设置教育内容。 动态多媒体有利于数学知识的加强，也有利于知识体系的构建，促进学生的深入学习。 上课时，教师可以利用信息技术直观地显示数学知识。 例如，在函数教育中，教师利用几何画板，直观地向学生展示制图的过程，不仅能促进学生的理解，还能引起学习的兴趣。 放学后复习，网络教育资源可以再利用，学生在学习知识点后，可以回顾上课中的迷惑之处，进一步促进知识点的消化和理解。四、结语随着教育的不断发展和高中教育改革的不断深化，根据深入的学习理论探索高中数学教育中的教育模式是非常必要的，深入的学习促进教师改变传统的教育思想和教育方式，结合信息技术和教育知识改变教育策略，使学生重视深入的学习，重视思想的培养，知识的整体本文通过研究深度学习的高中数学教育策略，促进数学深度学习理论在高中数学教育中的应用，对高中数学教育策略的构建有促进作用。 希望通过深入学习改进学生数学学习，为高中数学教育改革提供参考和参考。【篇2】在高中数学课程中引进多媒体课件随着教育信息化的发展，国家不断投入信息技术的硬件、软件，课程中采用多媒体教育已成为理所当然。 数学是研究数量、结构、变化、空间模型等概念的科学，强调抽象和逻辑推论的使用。 传统数学教育往往需要很多时间和精力来突破重点、难点，但并不一定能取得好的效果。 多媒体课件可以抽象化形象化，安静运动，复杂化简单，同时兼具声色，有助于获得传统教育无法比拟的教育效果。一、媒体课件的理论指导多媒体课件的制作需要理论指导，只有这样才能优化辅助教育的效果。 行动主义学习理论和构建主义学习理论是我们制作数学课件的两种指导思想，各自具有各自的功能和特征。 行动主义学习理论认为强化是学习成功的关键，环境和条件是学习的两个重要因素。 学习是行为的结果，学习的过程是不断尝试，直到最后成功的过程。 有什么样的刺激，有什么样的反应，学习可以通过选择性的强化形成。 建构主义学习理论认为学习是基于现有知识构建新知识的过程。 强调认知过程中中学生的主观能动性，“联系”和“思考”是意义构建的关键，只有学习者积极地把外部刺激和原来的知识有机地结合起来，才能取得理想的效果。 学生获得的知识不是教师直接给予的，而是学生在一定的情况下，在别人或必要因素的帮助下，用意义构筑的方法获得的。二、多媒体课件与课程教育的融合多媒体课件集成了文字、图像、语音、视频等多种因素，在教学过程中数学老师可以节省实物描述、绘画、板书、计算等多种时间。 在同一时间内，可以向学生传递更多的信息，扩大学生的视野，锻炼学生的思考。 多媒体课件辅助教育在推进教育教育现代化、提高教学效率等方面发挥积极作用是必不可少的，但在多媒体课件的使用过程中，发现了一些问题和不足。 因此，我在这里提出几点建议首先，在数学课上对学生的思考能力的要求赋予板书特有的作用，板书是不可或缺的。 板书是教师在教育过程中，结合语言、媒体等，使用文字、符号、图表向学生传达信息的教育行为方式。 正好的板书可以很好地协调师生的活动，老师板书的过程既是与学生交流的过程，也是给学生充分的时间思考的过程。 因为可以进一步强调授课教育的重点，有利于学生的记忆，比冷淡的人与人的交流更能得到数学教育的效果，所以我们在上课准备时要准备不同的内容，采用不同的表现方式。其次，老师的主观能动性决定了课程的质量，不能被多媒体课件的既定程序所束缚。 老师提问，要求学生回答的场面很常见。 但是，问了几个问题，却很难得到上课时准备的答案，老师急着出汗，学生也皱起脸，茫然我知道多媒体课是事先设计和制作的，其实这是老师们上课的爸爸教材做好后，老师只能按照教材作成的顺序，按顺序进行说明，学生也只能按照教材中的答案来回答，缺乏灵活性。 新课程改革强调过程性学习，要求老师以学生为主体，更多地作为导师工作。 那么，这将在课堂上出现很多不确定的因素。 这些因素必须以老师现场的应对能力来应对，这些突发情况不需要一起上课。 所以，课件不需要完全考虑实际授课教育的灵活性，需要在适当的时间让“跑”画面休息一会儿，在教师和学生之间留下交流的空间。 让学生真正参加教育活动，想学，想学，想学，继续学习。第三，要掌握数学课的节奏，多媒体课件的使用倒退，及时正确处理学生反馈的信息。 教育的节奏需要张有驰、速度结合，学生很难读，理解的部分要放慢速度，反复演示，给学生足够的时间。 当然，多媒体课件的优点就在这里。 虽然黑板的容量有限，一擦就消失了，但是多媒体课件可以随时随地切换到我们想要的内容。 因此，在我们的教育过程中，如果有必要想起前面的信息，需要和前面的内容进行对比，或者因为屏幕播放太快的学生不能观察到问题，多媒体是非常方便的。 为此，只需在课件的每个页面上设置几个按钮，并根据实际内容来设置适当的超链接。第四，在教育过程中明确教育目标，强调教育重点，不要弃书求末。 老师们在采用多媒体教育的时候，一定要在教育的构想、布局上花费时间，让学生明确地知道本课的教育目标，避免让学生猜测。根据老师给学生提供的教育目标无意识地寻找、提醒学生相关的旧知识，更好地构建新知识。第五，学习总是伴随着忘却，新课强调了构建知识，但也不能因此完全抛弃强化的作用。 我们知道学习的过程是知识构筑的过程，是构筑新旧知识的联系来获得知识。 但是，这样的知识只是暂时的记忆，不牢固，容易忘记，如何抵抗遗忘呢？ 这需要行动主义的强化理论，把短时间记忆中的信息“复制、粘贴”，永久保存。 所以，在数学教育中，为了增进记忆，有必要强化。 老师可以通过视觉刺激、复述(听觉刺激)、总结、笔记、练习、提问、实验、工作、系统复习、测试等多种手段来达到强化的目的。 只有合理使用行为构建的思想，才能提高教育的有效性。以上，我们从多媒体课件制作的指导理论到多媒体课件的使用两个方面，探讨多媒体课件与数学教室的融合，希望对众多奋斗的老师们有所帮助。【篇3】摘要：近年来，我国教育事业不断发展，教育模式和教育课程也在不断改革，国家对高中数学教育标准也提出了很高的要求，我国的教育水平也在不断提高。 目前，基于传统模式的影响，学生在数学知识学习中只是一味地做问题和做笔记，不知道自主地阅读和独立思考。 本文基于新课改革，分析了读书学习法在高中数学学习中的重要性，在高中数学中简单运用读书学习法，在高中数学中培养学生阅读能力的策略和手段。关键词：高中数学阅读学习应用分析引言随着社会的发展和进步，目前我国越来越重视基础教育课程的教育模式，对高中数学课程提出了更高的教育水平。 读书能力对数学知识也是不可或缺的，高中生必须具有数学读书能力。 在高中数学知识的学习过程中，应该重视学生阅读数学的习惯和学习能力，学习能力和读书习惯的培养，不仅让学生具有自主学习的积极性，还可以提高学生的自主思考能力，提高学习效率，更好地学习和吸收数学知识。一、阅读学习法在高中数学中的应用方式1.1上课前预习读书和放学后的学习读书学习法在高中数学中有数学课前预习读书和课后加强读书两种运用方式。 首先，学生在上课前预习读书，可以提高学生积极学习的能力，在学生自主预习读书前，老师向学生说明具体预习的重点内容，让学生在预习