高中英语任务型阅读课堂教学中学生能力培养的方法与策略

高中英语课堂教学中培养任务型阅读学生能力的方法和策略阅读是获取知识和信息的主要途径。在高中英语教学中，阅读教学是关键。在教科书的每个单元中，阅读课占了两门课。它主题广泛，信息量大，语言知识丰富。它是学生掌握词汇、培养阅读理解和掌握基础语言的主要渠道。英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一。高中生有许多科目要学，学习任务繁重，学习时间紧张。他们应该在有效的时间内掌握所学，有效地完成学习任务，并在英语测试中成功地完成大量的阅读理解题。学生如何在有限的时间内掌握文章的内容和主旨，理清文章的思路和结构，深刻理解作者的写作态度？我们需要老师“教鱼，而不是鱼”。教师不仅要教学生“学”，还要教学生“学”，这就要求学生掌握一定的阅读方法和技巧，而学生阅读能力的培养尤为重要。首先，阅读有问题高中英语课文篇幅长，主题广泛，涉及科学文化知识、风土人情、天文地理、体育健康、生活保健、历史等。有许多科目，如叙事、书信、日记、戏剧、传记、新闻、说明文等。而学生更难掌握，因为新词汇的内容多，句子结构复杂，还有许多“长句”。(1)缺乏词汇和过度依赖词典。当学生阅读时，每当他们遇到新单词时，他们就查阅字典。随着时间的推移，如果没有参考书，他们将变得无法阅读，从而失去独立思考和解决问题的能力。学生的词汇量越大，阅读中的新单词越少，阅读速度越快，学生就越有信心。小词汇量不仅影响阅读速度和质量，也影响阅读兴趣和信心。因此，学生词汇量不足已经成为他们阅读的主要障碍。(2)没有良好的语法知识和坚实的语法基础，阅读不是基于意义组或句子成分，而是基于单词或短语，甚至是逐字逐句。一些语法现象，如小句的类型、长句的划分以及对句型的强调，仍然模糊不清，难以理解。此外，学生对虚拟语气等语法现象的忽视也会导致语义误解。然而，如果他们对阅读材料中的句型和语法有一个透彻的分析，他们就能在阅读时思维清晰，思路清晰。反过来，重复阅读会阻碍理解的集中，降低阅读速度。结果，学生们对阅读的兴趣经常受到抑制。从而降低读取效率。(3)学生缺乏阅读方法和技巧。开始时，大多数学生总是习惯于逐字逐句地阅读或停留在句子中用语法知识进行分析，也就是说，他们只是阅读每一个单词和句子，而不知道略读、跳读、猜测生词、推理等阅读技巧。这样，在阅读中就会出现“只看树不看森林”的现象，这也是阅读效率的一大障碍。在阅读课上，一个常见的问题是阅读速度慢。读完一篇文章后，一个人不能得到一个清晰的概念和抓住要点。当被问及这篇文章的主旨是什么时？作者想向读者表达什么？学生回答任何值得思考的问题都很慢。对学生来说，掌握一些必要的阅读技巧尤为重要。他们可以用尽可能少的文本信息进行选择、推测和推理。必要时，他们可以跳出阅读文章，客观判断作者的意图，提高阅读效率。3.教师教学在传统的阅读教学中，教师讲解，学生记笔记，学生过于依赖教师，学生不能真正参与阅读教学，缺乏独立思考和解决问题的能力。传统的课文教学方法不仅不能激发学生的学习兴趣，而且极大地制约了学生综合阅读能力的培养和提高，目前，教师在阅读教学中不仅要传授课文内容和知识，还要积极为学生参与阅读活动创造条件和氛围。给学生明确的阅读目标，指导学生的阅读方法，调动学生自主阅读的动机，培养学生的阅读能力；鼓励学生表达和交流阅读经验，使学生能够有动机、有方法、有创造力、有个性地阅读。只有这样，学生才能被培养成独立的读者。因此，英语教师应转变教学观念，改进教学方法，摒弃传统课文教学方法的弊端，采用“任务型”来设计阅读课的程序和模式，引导学生自觉主动地参与，从而提高学生的阅读能力和技能。第三，“任务型”阅读方法和技巧1 pr-阅读课文的介绍本质上是课文的初步呈现，也是课文教学的“前奏”。巧妙而恰当的介绍可以抢先他人，使学生在心理和智力上为学习做好必要的准备，引导学生进入良好的学习状态，激发学习兴趣和求知欲，从而自然过渡到新的内容教学。引言部分应力求新颖独特、简洁到位。根据多种类型教材的特点，我们采用灵活多样的导入方式。常见的导入形式有：(1)话题介绍法是设计一种适当精炼的介绍语言来介绍课文，并通过师生之间的对话或问答来引起学生的注意和兴趣。(2)视觉介绍方法中常用的视觉教具包括图片、幻灯片、幻灯片、简笔画、实物、多媒体等。教师可以根据具体情况灵活使用。(3)介绍“题材与现实生活密切相关”的事件或故事是高中教材的突出特点。老师可以从现在开始，用学生关心或熟悉的例子介绍新的课程，让学生感到友好和实用。(4)自由对话或讨论介绍法这是最常见的方法。关键在于教师用简洁的语言描绘情景。教师利用新班级开始前的几分钟与学生进行自由对话，或者跟随值班学生的日常谈话，从而无意识地引入新班级。这种过渡方法是自然的，可以引导学生从无意的注意到有意的注意，加深他们对新课的印象。这样，老师带领学生，学生带领学生，气氛热烈，学生锻炼了他们的口头表达能力，调动了想象力。介绍课文有很多方法。不同的教学内容应设计不同的导入技巧，新的内容应有机地融入到导入活动中。同时注意时间不宜过长，3 5分钟为宜。除上述方法外，还有场景导入方法、表演导入方法、背景导入方法、评论导入方法、音乐导入方法、图形导入方法、单词、短语或句子导入方法等。事实上，没有固定的“引导”方法，也禁止机械地应用它。英语教师应仔细考虑，精心准备，灵活运用适当的导入方法，并在使用中不断创新，有些方法可以根据课文的需要同时组合使用。在介绍完课文后，为了进一步使学生初步理解课文的内容，也可以趁热打铁。当学生的兴趣被激发时，进行“预读活动”为阅读做准备。教师可以根据文章的内容和体裁适当地设计一些问题。通过回答问题、问卷、图片访谈、简短讨论等活动，学生可以以“听-想-说”或“看-想-说”的形式积极参与教学活动，鼓励学生多思考、畅所欲言、预测文章内容。2略读略读是一种快速阅读的情况，旨在获得主要思想。具体来说，就是对内容有一个大致的了解，帮助理解它，并为近距离阅读做准备。除了针对文章的主旨，略读还经常用来寻找文章或段落的主题句，推断作者的教师应根据文章内容设计问题，检查学生的略读，让学生在10-20分钟内醒来快速阅读，选择重要内容阅读，略读一般的大内容，跳过不重要的句子或段落。(1)找到文章的主旨，找到文章的主旨。教师通过以下问题，如“这篇文章的主旨是什么？”/这篇文章主要是关于什么的？“，”帕萨格里提到了什么？“文章的主旨通常在文章的开头和结尾。演绎写作的文章通常遵循从一般到个别的写作程序，即从概述开始，然后是详细的解释。此时，主题是文章的开始，而由归纳写成的文章都是先表达细节的部分，然后才是主题。(2)看短文，找出主题句。主题句具有提示、启发、总结和归纳段落的功能。教师可以通过以下问题，如“每段的主题句是什么？”他说，中国政府愿意进一步加强两国之间的合作。主题句有三种可能的位置：首先，主题句位于段落的开头，通常是第一句或第二句；第二，主题句位于段落的末尾；第三，它位于段落中。有时文章中隐含了段落的大意和文章的主旨，这使得学生很难找到它。教师可以提前总结，并将其设计成连接或排序问题，以帮助学生理解和分析。在这一环节中，对于没有主题句的段落，教师应引导学生通过段落中的连接和句间关系来分析、推断和总结段落的大意，从而达到全面理解的目的，获得文章中表达的正确信息，培养学生的综合概括能力。略读时，最忌讳的是“词的猜测，句子的味道”。我们应该有选择地快速阅读整篇文章，把握整篇文章的思路，忽略细节的要求，用线串点，用轮廓串段。正是“树可以被忽略，但森林绝不能被隐藏”！学生在重复时间后会逐渐掌握它。3扫描寻读也是一种快速阅读方法，是一种基于略读、聚焦视点、定向收集信息的快速阅读活动。搜索不仅在日常生活中广泛使用，如查找年份、数字、姓名、地名等。也可用于具有一定目的或目标的阅读训练，如发现具体信息、掌握关键词、及时使用语法过渡词、语气过渡词等。以及掌握文章的上下文等。目的是找出文章中的具体信息，让学生默读，快速找出答案并给出答案。教师可以根据文章的要点预先设计一些问题，如正确或不正确的判断、简短的回答、填空或单项选择题，检查学生的阅读掌握情况，让学生快速检查和阅读问题，鼓励他们积极思考，大胆回答和提问，然后给出一些建议、解释和归纳。在这个阅读环节中，学生不可避免地会遇到一些新单词。为了培养学生高效的阅读能力，要求学生掌握猜测词义的方法。通常有以下方法。(1)运用构词法理解词义。例如，单元7.unit4 .阅读“没有电和水”和“课本”是一个复合词，可以分为课本和书本。(2)根据上下文理解词义。例如，如果你没有足够的钱，你将不得不支付它。这一课的另一个例子是短语“小屋是圆的”，意思是“正方形”。(3)利用现有常识猜测词义。例如，模块6.unit4 .根据全球变暖和自然科学论文，阅读“那是人类活动”意味着“现象”。(4)用句子结构猜测词义。对不起，但是我不确定。其中，“反映”是一个新词，根据并列的词情景和语境可以推断为“记忆”。4.仔细阅读通过前面的两篇阅读，学生对文章的含义和一般内容有了一定的理解。他们需要进一步了解和理解文章的具体内容和重点内容，一些细节和一些词句的掌握，作者的写作意图和目的，以及一些值得思考的问题。精读是引导学生分段阅读，把握细节，注意语言结构，处理语言要点，掌握主要事实和关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助理清难点，加深理解。首先，教师可以根据文章的要点总结或列出关键句子，空出关键词或句子，设计表格或填空供学生填写，让学生从要点和细节中把握文章的要点；内容、结构和顺序也可以设计成图表或短文，由学生填空完成，这样学生就可以完成整个系统。也可以设计成具有针对性、有效性、概括性和启发性的选择题或讨论题，让学生阅读和理解。然后，教师检查学生的完成情况，并做出有针对性的解释和分析。在这一环节中，应注意以下问题：1.练习设计必须有一个由浅入深、由表及里、由易到难、循序渐进、由具体到一般的顺序，以利于学生的理解和接受。教师应该通过阅读、翻译、提问、解释等方式帮助学生理解课文。他们应该比较、区分和说明一些知识点，分析和理解难点问题，注意文章的主要结构和上下文，段落之间的联系，详细的内容和写作特点。他们还可以让学生互相讨论，提问和回答，复述课文和其他活动，以充分发挥学生的主动性。记住，简单的练习应该根据不同的文章风格以不同的方式进行。2.分析和处理，根据文体特点，抓住文章结构特点，如：(1)。叙事应该把握其构成的六个要素，即澄清时间、地点、人物、主题、情节和结果之间的关系。(2)。指令应该掌握字符和对象、位置、过程、属性和功能(3)。应用文应该基于不同形式的“具体问题的具体分析”。例如，我们应该掌握好信的五个部分，通知的开头和结尾，广告和公告的方式等。(4)。论点应该找出论点，论点的理由和结论。(5)。新闻报道应分为引言、注释、背景和例子。3.在阅读训练中，教师还应注意：(1)营造愉快的英语氛围，渗透德育。教师应引导全日制学生了解一个国家的心理状态、价值观、思维方式、道德标准、风俗习惯、审美情趣等。隐藏在语言中。我们应该知道，