教学设计张丹

题目：神经元特异性烯醇化酶)模块6，第4卷，一年级起点第一单元我通常打篮球。教材分析语言功能：能比较、掌握和使用现在时和进行中的句子。语言结构：onsundays，iuscully.我/他不是.今天。教学目标：A.语言知识目标：(1)学会单词：日常，星期日，帮助，它，思考，生病，他。(2)学习目标句。B.语言技能目标：能够理解对话，阅读本书活动2中的标题和句子；用英语口语，向他人描述你经常做什么和你正在做什么。情感态度目标：引导学生关注生活，激发学生学习的兴趣和热情，提高他们学习的积极性和主动性。教学的重点和难点：重点：学习新单词和功能句，并能正确阅读。难点：如何结合现实生活，在真实生动的语言环境中，让学生能正确运用现在时态和连续时态，让学生能体会两种时态的区别。学生们能否应用他们所学的知识是这节课成功的关键。学生分析经过一年多的学习，二年级的学生已经积累了一些语言知识。在学习本单元之前，学生已经接触到正在进行的过程，并且知道be动词在不同人的进行过程中的变化。这节课要求学生谈论他们经常做什么以及在相应的环境中发生了什么。他们希望自己的交流水平得到提高，但这两种时态同时出现，这需要一些时间来练习，然后才能自由使用。设计概念在教学过程中，我们应该面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们树立成就感和自信心。它提倡任务型教学，通过感知、体验、参与和合作来实现任务目标，促进语言实际应用能力的提高。教学准备挂图、光盘、磁带、图片、录音机、短语卡、幻灯片教学过程一、热身老师和学生互相问候后，播放本书第二单元第五单元的诗歌。让学生用录音机说唱并做简单的动作。B.在幻灯片上展示一些原型动词。让学生口头说出他们现在的分词形式。在幻灯片上显示答案。然后通读两遍。例如：听-听-读-玩-画-写-做-彩色-整洁-游泳-跳跃-拍手-隐藏-跑-抓-看-骑-C.老师给学生看卡片，卡片上有动词短语供他们阅读。1.玩游戏2 .听收音机3 .看报纸4 .画一幅画5 .给这幅画涂上颜色6 .整理我的房间7 .和你说话。做作业9 .踢足球打篮球看电视骑自行车通过说唱的形式，学生可以轻松进入英语课堂，激活他们现有的兴趣。然后，动词现在分词的转换和动词短语的复习使学生能够很好地复习新旧知识之间的联系，激活学生现有的知识和能力，为新课的教学内容铺平道路，分散教学难度。二、介绍A.告诉学生今天学习第六单元第一单元。B.老师首先说了她通常在星期天做的事情“星期天，我通常看电视。”然后她问学生们：“星期天你们通常做什么？”让学生练习他们的英语口语。老师问学生：你知道大明星期天通常做什么吗？这个星期天他在做这些事情吗？提出这样的问题来激发学生学习课文的热情。将本课的挂图贴在黑板上，通过播放录音或教学光盘来展示课文，帮助学生理解故事和情节。E.让学生尽可能多地讲故事。你可以用中文和英文。通过教师的指导和对课文的整体呈现，让学生了解今天要学的语言是在什么样的语境中，以表达什么样的语用功能和用途，从而使学生能够获得运用语言知识的能力。三、实践再放一遍录音，让学生边听边读，并思考：“大明星期天通常做什么？他这个星期天在做这些事情吗？”学生可以用钢笔勾出书中的关键词，包括常用词和常用词。B.学生们说大明通常做什么。当相应的句子出现在幻灯片上时，老师会遇到“星期日”和“通常”这两个词。星期天很容易接受。老师应该强调，通常是指某人通常做某事。请读几遍。C.然后让学生找出大明这个星期天没有做什么，解决答案过程中的帮助，它，事情，并告诉学生汉语的意思和用法。让学生总结动词的现在分词形式：rid-ridging-help ping。告诉学生遵循帮助的个人宾格形式，并说：帮助我，指着男孩：帮助他，引出单词he。当谈论它的意思时，让学生猜测它的意思。根据单词riding，学生们不难猜出我的自行车应该跟在什么后面。老师又举了几个例子，让学生知道它可以代替前一句中的东西。最后，老师总结了“他什么也不是”的中文意思。播放第三段录音，学生逐句朗读。E.学生以不同的角色朗读课文。首先在小组中练习，并划分角色。引导学生完成实验练习2和3(22-23页)在英语教学中，课堂的真正生命力不仅取决于语言情境是否真实，还取决于活动是否有意义。通过一系列的师生互动，交流了大量的信息，使本课的重点内容有了很大的突破。四、生产A.幸运数字。老师展示了一个上面有几个数字的幻灯片。每个数字涵盖了一个习得的动词短语。学生选择一个数字，老师让学生用史高丽的句型造句。三四个学生讲完后，老师点击数字，一个短语出现在粘贴到正确的学生身上。将学生分成几组，给每组一组笔记。每个音符都是课文中的一个重要句子。老师播放了预先录制的磁带。学生们听磁带，并按顺序排列磁带。最后，老师又放了一遍磁带。所有的学生一起读答案。任务型活动是根据学生的年龄特点设计的。在老师的指导下，学生充分发挥他们的主体性，将所学的语言融入到活动中，运用所学的知识。、家庭作业识别本课中的单词和目标句子，并能工整地写。听录音，阅读课文，达到熟练程度。C.预览下一单元。西岗赵霖小学张丹题目：神经元特异性烯醇化酶)模块6，第4卷，一年级起点第二单元我们正在帮助她。教材分析巩固和学习进行中和现在时的第三人称单数句型。语言结构：我们正在帮助她。教学目标：A.语言知识目标：(1)学习单词她，做饭，去购物，可以阅读和复制。学习目标句我们正在帮助她。(3)教诗B.语言技能的目标：能够口头向他人解释他们经常做什么和正在做什么。C.情感态度目标：能够积极参与课堂上的各种活动，具有合作精神和不怕挫折的学习态度。教学的重点和难点：重点：学习新单词she、cook、去购物并正确使用它们。难点：能准确地用第三人称报告别人经常做什么和他们正在做什么，尤其是动词的变化。学生分析通过上一单元的学习，学生基本掌握了两种时态同时出现时动词的变化，为本课的学习打下了基础。然而，第三人称单数动词的变化仍然需要更多的练习来巩固这一知识。根据二年级学生的年龄特点，语法讲解不能太多。应该设计一些适合小学生的活动来激发学生的学习热情。设计概念本课仍采用任务型教学模式，为学生创造良好的语言学习氛围，贴近学生的实际生活，并在课堂上使用更具激励性的评价语言，激发学生的学习主动性，培养学生的自主学习能力教学准备单词卡、长音符、短语卡、挂图、光盘、录音机、磁带教学过程一、热身A.看，说，做动作。老师展示动词短语卡片，学生识别并做简单的动作。B.阅读后，学生们从短语卡片上画一个来展示他们经常做什么，并和我一起造句.然后解释他们对我做了什么.做动作的时候。通过阅读和绘画游戏自然复习旧知识后，让大脑在轻松的气氛中积极思考，用肢体体验语言，从而培养学生的兴趣和语感，为后续学习打下良好的基础。二、介绍老师展示了课文的挂图，并问学生：你知道小女孩的祖母通常做什么吗？他们今天在做什么？B.请看图片，听录音。听完录音后，老师把小女孩的奶奶介绍给学生，并让他们看图片，告诉小女孩和他的爸爸在做什么。通过挂图和录音，将文本呈现为一个整体，使学生在视觉和听觉上有一定的信息输入，思维也被激活，从而为更好地理解文本内容和初步的语感打下基础。三、实践A.词汇学习：(1)老师说奶奶经常在黑板上出现提到的新单词时做事情，做饭和逛街，然后用简单的英语用肢体语言向学生解释这两个单词的意思，并要求学生跟着做。在这里，让学生理解第三人称单数出现在现在时态的句子中。在动词后加S或es，并在黑板上写“厨师，加油”。让学生找出答案并圈出课文。(2)让学生使用烹饪和去小组单词，如煮面条，去学校等。(3)让学生用不同的人称和两个单词造句，注意第三人称单数动词的变化和发音。教词汇时，老师不是用枯燥的方式教单词，而是做拓片。这使学生能够同时学习单词和其他形式动词的用法，这是一节课。温的全面研究为这一问题的解决铺平了道路。B.学习目标句子：(1)引出目标句。当学生学会说奶奶经常做的事情后，让学生用英语说小女孩和爸爸现在在做什么。老师接着说：“是的，他们正在帮助她。小女孩说：“我们正在帮助她。”她说着把后一句放在黑板上。因为在最后一课中帮助她学习，学生们很快就会根据老师的行动指南理解她的意思(指着男孩和女孩)。先读句子，每个人再读一遍。(2)将目标句换成新句，让学生巩固进行时的用法。目标句的学习是在既定的语境中呈现给学生的，从而避免死记硬背，使学生感觉很自然。人的变化使学生在学习新语言的同时巩固旧语言。知道吗，一举两得。C.学习课文。(1)播放磁带，学生逐句朗读。如果词汇和目标句已经解决了，那么学生对整篇课文的理解应该不成问题，也不应该很难理解。(2)学生分组练习阅读课文。为了确保小组中的每个人都再次阅读并纠正彼此的发音，组长负责监督。(3)小组阅读比赛。小组中的每个人读一个句子，看看哪一组速度最快，哪一组赢。获胜的小组将每人得到一张浆糊。学生们通过小组合作互相交流和学习，不仅学习英语知识，而且在小组内巩固和传播他们的新知识。小组竞赛活动使学生体会到一起学习英语的乐趣，使枯燥的学习变得生动有趣，同时每个学生都得到锻炼。D.学习诗歌。(1)播放录音，让学生看图片，听朗读的慢诗。向学生解释这首诗的中文意思，并提取短语，让学生围成一个圈。(2)放上伴有音乐的押韵诗，注意押韵诗的内容，感受押韵诗的节奏。帮助学生安排适当的行动。在第一段问男生，在第二段回答女生并交换角色。(3)再次播放录音，并要求学生在录音后反复练习押韵诗。最后，男孩和女孩们参加了表演比赛，并获得了最佳表演奖和一个小奖项。在这次活动中，学生们体会到了说英语、唱英语的乐趣，避免了机械的重复，在玩耍和移动的驱动下，他们有了说话的欲望，从而达到了创造性地运用语言，提高学生运用语言能力的目的。四、生产A.给我看看照片。每幅画都由两部分组成，通常是现在。让学生看图片并与它对话。你可以抽签并把它们贴在大胆发言的学生身上。B.连词造句比赛。老师会把课前准备的单词卡发给每一组。每组发来的单词可以在课文中组成一个句子。学生将卡片按顺序贴在一张长纸上，然后将这张长纸贴在黑板上。小组成员在他们自己的行列中