1反馈在动作学习中的作用

部门：心理学系： 03级名称：张灵波同调成员：廖宗卿刘晓丽实验日期：04，9，7教师评价：反馈在动作学习中的作用摘要本实验测量了在不知道结果的情况下想画直线的长度，与标准值比较，研究了运动学习过程中反馈的作用。在动作学习过程中，发现如果不知道自己的动作结果，反映的准确度就不能提高。因此，反馈是掌握动作技能的必要因素。1.简介心理学家们在探索人类行为学习方面做了很多实验。触摸棒迷宫实验，从迷宫起点到终点用小棍遮住眼睛后，计算器记录了每个完成时间和错误次数。镜子学习实验，试镜中的画，右手执笔画进行，镜子画旨在通过记录完成的路上行走的时间和错误次数来测量个别动作的学习能力。因此，这方面的结果也值得关注。本实验测量了受试线长度和标准值之间的差异，研究了反馈在运动学习过程中的作用。两个组中有反馈的学习效果明显，预计学习过程中的反馈将成为提高学习效果的因素。2.方法2.1受试者北京大学心理学系16名学生(其中8名男性，8名女性)全部向右莱松，年龄在19-22之间。所有考试视力或矫正视力正常。2.2仪器材料标尺，最小可测量单位为毫米。画几张白纸，5厘米长的线。一枝铅笔：一张挡板。2.3实验设计望着标准线，要求画出与自己心里承认的一样长的直线。实验分为两组进行。a组在动作学习过程中公布了各焦散结果，已经不知道了。这个实验是否会告诉你长度是自变量；考线长度是因为变数。用焦散长度和标准长度的差作为误差，误差越小，学习效果越明显。控制变量包括考试年龄、性别、经验等。在同一年龄阶段按男女比例随机分组控制。2.4实验程序1)让受试者坐在餐桌上，上板号码为1的白纸、挡板、直销卡。挡板挡住了正在尝试的视线，使自己画的线和画线的手看不见。然后，对受试者说以下指南：“用平时用的手拿好铅笔，眼睛在这张白纸上看到黑色竖线，用钢笔在白纸上画竖线。要求按照你看到的线的长短画，画得和你看到的一样长就行了。绘制时看不到自己的手和绘制的线。一共20次，从左边开始画。从左边开始可以移动纸张，但划线的手和胳膊不要移动。”2)主裁判改变了叫甲2的白纸，对受试者说：“现在请用同样的方法画线。但是每次画一次，告诉我你画的结果是多少，注意画线时的感觉，让我记住那种感觉。比较结果。如果这幅画比下一幅长，就要画得更短。总之，我让他找到正确的画线的方法。把20条线编成一组，休息1 2分钟，分成5组。我相信你会画得更准确。单击每当画一条线的时候，主裁判就会尽快测量，直到画出100条线为止，表示“长”、“短”、“正好”(精确50 1毫米)等的分量。3)主裁判又换了一张用甲3编的白纸，对受试者说：“现在绘制最后20条直线。我不会告诉你画的结果，但请尽可能准确。”(4)改变被实验用乙，用乙，乙2，乙3张白纸画线，方法完全一样。只是每幅画的结果都不告诉被实验用乙，除此之外，给甲的指示语都是一样的。3.结果图1:学习前后两组a和b的误差如下：图2:学习a和b动作过程中的线长度比较在图1中，我们可以看到两组a和b的预测试水平相当。a组(实验组)通过有反馈的学习，准确度大大提高。b组(控制组)的业绩没有明显改善。如图2中观察到，组a(实验组)在学习过程中绘制了直线，上下移动了标准长度(5厘米)，组b没有表示此特性。4.分析和讨论在动作学习过程中，有反馈的学习使人越来越接近预期的目标，没有反馈的学习则相反。因为如果不知道自己行动的结果，就不能进一步调整自己的反应是否正确，反映的准确性当然不能提高。这在第二组数据中完全可见。没有反馈的学习是盲目的学习。结果可以从第一组数据的前后差异中看出。因此，“知道结果”的话对焦散的准确性有很大的影响。动作学习的反馈是掌握动作技能的必要因素。在这个实验中，还进行了手和胳膊移动的现象等没有完全遵守本考试的指导方针，由