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文档简介

语文单元复习课反思前一周学校做了学校开展了语数英共上单元复习课的教研活动，我也在五年级上了第二单元的复习课。在此之前尽管每单元学完后都会进行复习，但正式的复习公开课还是第一次。所以之前做了两种准备，一种是按知识点块状复习，一种是按课文进行复习，最终我选择了后者。尽管之前我做了很多的准备，但还是发现按课文复习知识点太多，太繁琐，同时就复习的目的巩固知识、查缺补漏而言，又很难筛选。于是小规模的筛选之后，我的复习教案便定型了。结果到了课堂，第一篇课文古诗词三首我就足足用了20分钟的时间，直接导致后面的三篇课文时间不够，而布置的一些练习题也没时间完成，完成得非常仓促。总的来说，这堂课是不成功的，没有根据时间的安排设计自己的课堂知识容量，同时自己课堂上还是太紧，没有完全放得开，表面上看，学生们还比较积极，其实学生学习的主动性和积极性都没有调动起来。不仅自己上的比较累，学生学得也比较累，课堂学习效率低下。复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。 听了毛老师、刘老师等其他老师的复习课，感觉她们的课都有一个显著的特点：能创设情景，调动学生复习的积极性；既注意了全体同学，又关注了学困生；设计的练习能由浅入深，具有代表性。 从中我反思自己的复习课，复习形式单调乏味，从头到尾牵着学生的鼻子走，无法调动学生的积极性。因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。 刘老师的复习课，能很好地根据低年级学生的特点运用儿童式的语言进行授课，在传授知识的同时不忘日常习惯的培养，整堂课，学生学习的自主性的积极性都很好，其中的方法很值得我学习。毛老师的数学复习课，从始至终，很好地创设了“数学复习”的情景，让学生在在一种和谐自然的气氛中进行复习，效果很好。 江老师在上字词复习的时候，能开展各种各样的语文活动吸引学生的注意力，但对于三年级的字、词、句复习课而言，这节课形式多样化，老师开动了一番脑筋。 我想，复习课老师要把更多的时间和空间还给学生，实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。 复习时，教师可不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完一单元后，让学生每人出一份测试题，在全班内互相检测。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学生受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。 下次再上语文复习课，我一定要提高复习效率，整体把握
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