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读教师的挑战：宁静的课堂革命有感 期待已久的国庆七天假如约而至，同行的还有佐藤学先生的教师的挑战：宁静的课堂革命。最初拿到这本书，看到“宁静的课堂革命”这几个字，我的内心便不由得充满了疑惑既然是革命，不都是轰轰烈烈的吗？在我的理解中，“宁静”和“革命”像是两条永远不会相交的平行线，直到我认真读完这本书，才恍然大悟：革命，原来也可以静悄悄！ 从这本书中，我首先认识的是作为付诸行动的研究者佐藤学先生，他走访日本各地的幼儿园、小学、初中、高中，甚至养护学校，同一线教师密切合作，看课、听课、评课、磨课到最后的参与其中，他时而为有些教师的教学方式着急流汗，时而为八木老师的教学抱怨而感到遗憾，但更多的是为很多老师的进步而高兴！虽然我没能身临其境，但我已然感受到佐藤学先生治学的严谨和工作的细致入微！就像我们中国的陶行知先生，就像我们身边的何炳章先生，一边教学，一边研究，一边再实践，周而复始中，静悄悄的推动着教育的改革！ 除此之外，我还从这本书中学到了三个词汇：信任、合作和倾听。信任可以体现为书中的“坦诚相见 ”、“直言不懂的课堂”、“与家长共同创造教学”和“信任的共同体”四节内容中。简言之，就是要不折不扣的接纳孩子，尊重每一个孩子，不管他是学困生还是优秀生，不管他是调皮的还是内向的孩子，老师都应该摘掉有色眼睛，像爸爸妈妈爱自己的孩子那样爱自己的学生！给予他们相同的权利，给予他们平等的机会，给予他们公平的对待！信任，在老师的工作中不仅仅体现为信任孩子，信任家长也是一门必修课。是啊，学校教育只有和家庭教育紧密结合，及时交流、沟通，互通有无，才能更好的帮助孩子健康、快乐的成长！合作是新课程标准一直都在倡导的目标，无论是小组交流还是前后位讨论，无论是课堂教学还是课外活动，合作无处不在！为什么我们那样极力强调合作的重要性？书中第57到59页是这样阐述的：儿童的学习除了受到老师指导的影响外，还受到儿童之间相互学习的强烈影响！的确，就像我们常言的“三个臭皮匠赛过诸葛亮”“众人拾柴火焰高”.每个孩子身上都有自己的亮点和特长，师生之间，同伴之间不同思想相互碰撞，就一定会摩擦出绚丽的火花！那怎样的合作才是有效的呢？倾听！“倾听”这一行为最初虽然是被动的活动，但是对于创造性的教师来说，却能够在儿童之间建立为最为能动的关系。古希腊哲学家苏格拉底曾说：“上天赐人以两耳一目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。”寥寥数语，形象而深刻的说明了“听”的重要性。课堂不仅是教师讲、学生听，而且教学的行为是借助与交流进行的。学会倾听是教学有的放矢、有意调节、有效互动的前提。作为教师，学习一些倾听方面的方法和技巧是必要的。教师如果要求学生会听，自己首先要会倾听；教师不仅要做一名演讲者，更要做一名倾听者。认真、耐心地倾听将是教师的一种素养。教师不仅要自己会听，哥哥要指导孩子学习倾听，互相倾听中相互学习，共同进步！相互倾听是合作的基础，是信任的表现，是这场宁
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