高中地理教材体系.ppt

新课标高中地理教材（人教版）必修地理3编写简介,课程教材研究所地理课程教材研究开发中心,第一部分必修地理3编写思路,一、区域地理是本册教材讲述的主要内容,区域地理教学在基础地理教育中的地位幻灯片4地理3与前两册教材在学科范畴上的区别幻灯片8地理3与初中区域地理的衔接和区别幻灯片7,关于区域地理学的一些认识,以区域研究为基础的区域地理学，是地理学发展历程中最古老且实用性强的研究领域之一。山海经尚书禹贡以及西方早期地理学著作（地理学源于区域、最终也要回到区域中）近20年以来区域地理在我国地理基础教育中的地位逐步提高（高考关于“地理不实用论”、国土整治的背景、市场体制下的国家经济发展）,1949-1978年，我国实行中央集权的计划经济管理体制，区域发展完全从属于国家战略取向，区域研究主要是围绕着生产力合理布局的主题进行的。包括以大项目为中心配套建设的联合选厂与区域规划、全国生产力布局宏观战略、农业区划等。1978年改革开发之后，由于经济体制的改变，区域发展开始活跃，区域间经济发展不平衡及其区域内部经济发展与资源环境相矛盾的问题日益突出，有力地推动了我国区域综合研究的发展。区域发展研究重点开始转向区域规划与区域发展宏观规划战略、区域政策、国土整治与区域可持续发展等领域。,上世纪90年代中期取消地理高考，其中一个说法是地理学科在国家社会经济中的实用性没有在中学教学中得到有效体现。1997年大纲中，出现了地理第二册（选修）的国土整治系列案例。2002年新课标的制定和实施，又推出了地理必修3区域地理模块。基本认识：必须在基础教育中告诉学生，地理到底在解决国家经济和区域发展的现实问题中，具有什么样的实用价值。,新课程初中阶段和高中阶段区域地理教育的衔接和区别衔接：都注重用案例的方式来认识区域、重视方法和原理的落实；区别：初中区域地理重视不同的区域类型以及学会去抓住区域的特色；而高中区域地理则要求逐步学会分析和解决区域发展中的问题,学科背景,内容结构,价值追求,自然地理,以组成地理环境各要素的运动为核心，揭示基本的自然地理过程和规律。,尊地之规，建设美好家园,人文地理,以人类活动为核心，分析人类活动与地理环境的关系。,以地为生，协调人地关系,区域地理,以区域发展中面临的问题为核心，探究问题发生的原因、过程、结果和对策，体会区域可持续发展的思想。,因地制宜，促进区域发展,二教材的内容与体系组合1.从利于学生掌握的角度，编排和组合教学内容（幻灯片10）2.在内容选择和体系安排方面，教材编写针对课程标准，做了一些选择和调整（幻灯片11）,（一）利于认知的体系结构,对体系结构的几点说明,关于地理环境与区域发展核心主题：区域发展关注在区域发展过程中，地理环境将提供哪些有利或制约因素，人们为了实现区域的可持续发展，又是如何充分利用各种地理条件。,关于地理信息技术的应用1.单独的选修课选修7地理信息技术应用。2.无论必修还是选修都多少涉及了这方面的内容。3.集中单列一节，重点放在地理信息技术在区域研究中的具体应用上。,关于生态环境建设（水土流失与荒漠化，森林与湿地各选一例）关于资源的跨区域调配和产业转移,三、典型案例的分析方法,为什么选择用典型案例分析方法？怎样选择典型案例？怎样展开典型案例分析的？,为什么选择用典型案例分析方法？,关于典型案例分析方法及其应用典型案例分析在20世纪60年代被引入基础教育领域。从同类中选取隐含着本质性、基础性因素的内容作为案例。举一反三，学会认识问题的思路，然后由个别知识向同类知识迁移。,课程标准的要求以某区域为例上一轮高中教材的编写经验从1997年开始，逐步用典型案例分析方法来呈现国土整治的内容。新课标教材对上一轮教材的继承和创新。,上一轮高中教材地理选修二（人教版）与新课标教材地理必修3的比较,怎样选择典型案例？,逐一落实课标要求的主题内容典型性和说明性（如区域农业）真实性中外兼顾说明：地理3的案例与前两册的不同,以区域农业为例,1.地理范围足够大，可以形成规模农业效益。2.内部地形单元相对齐全，可以进行各种形式的农业经营。3.无论在农业的生态性还是商品化程度，都具有比较成熟的经验，可资示范。,比较三册必修教材中案例的不同,怎样展开典型案例分析的？,通过总述，提出问题，引出案例“见事见理”，即具体分析案例时，将其置于一般原理之中，夹叙夹议（幻灯片24）“进得去，跳得出”，即详细展开案例分析，但着眼点不在案例本身，而能迁移、扩展运用到其他区域（幻灯片27）说明：所选案例材料只是为了分析问题，本身不作教学要求,举例,第二章第一节“荒漠化的防治以我国西北地区为例”，案例扩展到西非萨赫勒地区的荒漠化；并引导学生根据所学的荒漠化知识和案例分析方法，对萨赫勒地区的荒漠化原因展开分析。（幻灯片23）教材内容如此“收”“放”有致的设计，一方面减少单一案例分析可能带来的某种局限性，另一方面提供了知识和能力迁移的平台。,在关注区域基本地理问题产生过程的同时，注意基本原理、理念的渗透西北荒漠化产生过程中：荒漠化的自然背景、产生机制（人为、自然）、抑制机制（防治措施）亚马孙热带雨林：雨林对全球的环境效益、雨林生态的脆弱性河流的综合开发：流域的综合管理理念（非单一部门对单一要素的管理）区域工业化与城市化、产业转移:产业转移的基本原理、区域产业升级的基本原理、产业结构调整原理、城市化的促进机制,举例,活动非洲萨赫勒地区荒漠化的自然、社会经济因素分析1萨赫勒地区位于撒哈拉沙漠的南缘。请根据下面的图文资料，并联系已知知识，分析萨赫勒地区的气候等自然特征，并说明荒漠化的潜在自然因素。（图文资料略）气候的严酷性决定了萨赫拉地区的传统经济以自给性质的游牧业为主。20世纪以来，随着沿岸国家人口和经济的发展基本区交通条件的改善，这里的传统游牧经济向商品性的定居牧业经济转化。根据图2.9，分析这一社会经济因素的转变对牧场带来的环境影响。（图略）20世纪50年代以来，随着人口的急剧增加，对粮食需求进一步增加。这一因素促使萨赫勒以南的旱作农业不断向北推进，农牧之争加剧。分析这一因素的加入，对本区草场生态环境及荒漠化的发展，又可能产生哪些影响？（图略）人口和贫困是萨赫勒地区最为突出的社会问题，也是造成这里生态环境恶化、土地荒漠化的根源。请你解释下图，试提出一种解决非洲贫困问题的可能办法。（图略）,四、突出区域可持续发展的观念,教材内容结构所体现出来的可持续发展思路1.任何一个区域的可持续发展都包括生态环境建设、自然资源的开发与利用、区域经济发展等几个方面2.任何一个区域的可持续发展都离不开与其他区域的协作与竞争（不可能孤立于其他区域而发展）,每个区域案例分析都始终贯穿着可持续发展的观念生态环境的建设：关注全球环境效益与区域经济效益的协调、社会经济效益与生态效益兼顾区域自然资源的开发利用：综合的开发与利用，关注各种利益的平衡发展,第二部分必修地理3编写简介,一、对课标的理解和落实,课标设计思路的确定,主题：区域可持续发展内容：区域发展理论区域案例研究区域范围：中国中外兼顾区域数量：不求多,对课标的认识和理解,不是讲区域，更不是讲中国区域学习重点不是知识，而是思维和方法三个部分中，重点在第二部分第一部分起引言和承转的作用，重在思维第三部分相对独立，要求较简单,教材对课标的落实,对“标准”逐条按要求落实第一部分和第三部分只作简单介绍突出本模块主题，详写第二部分所选区域作为案例材料，重在讲道理,二、教材各章节与“标准”的对应,第一章地理环境与区域发展第一节地理环境对区域发展的影响第1-3条“标准”了解区域的含义；以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异；以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。,第二节地理信息技术在区域地理环境研究中的应用,第10-13条“标准”结合实例，了解遥感（RS）在资源普查、环境和灾害监测中的应用；举例说出全球定位系统（GPS）在定位导航中的应用；运用有关资料，了解地理信息系统（GIS）在城市管理中的功能；了解数字地球的含义。,第二章区域生态环境建设,第一节荒漠化的防治以我国西北地区为例第5条“标准”第二节森林的开发和保护以亚马孙热带雨林为例第5条“标准”以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。,第三章区域自然资源综合开发利用,第一节能源资源的开发以我国山西省为例第8条“标准”：以某区域为例，分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系。第二节流域的综合开发以美国田纳西河流域为例第6条“标准”：以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。,第四章区域经济发展,第一节区域农业发展以我国东北地区为例第7条“标准”：以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业持续发展的方法与途径。第二节区域工业化与城市化以我国珠江三角洲地区为例第9条“标准”：以某经济发达区域为例，分析该区域工业化和城市化的推进过程，以及在此过程中产生的主要问题，了解解决这些问题的对策措施。,第五章区际联系与区域协调发展,第一节资源的跨区域调配以我国西气东输为例第4条“标准”第二节产业转移以东亚为例第4条“标准”举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。,第三部分必修地理3各章内容说明,第一章地理环境与区域发展,第一节地理环境对区域发展的影响横向比较（空间的视角）以长三角与松嫩平原为例课文中重点分析地理环境差异对生产的巨大影响活动中重点说明地理环境差异对生活的巨大影响（建筑的南北差异）,纵向比较（时间的视角）以长江中下游平原为例关于区域发展阶段关于地理环境对区域发展的影响,第一章地理环境与区域发展,第二节地理信息技术在区域地理环境研究中的应用地理信息技术注意抓住以下两点：其一，是怎么回事？其二，有什么用？对于原理和技术层面的问题不必深究，留待选修课深化学习。问题研究提供新加坡的资料引导学生综合分析地理环境对区域发展的影响,第二章区域生态环境建设,关注每个区域生态环境问题形成的过程和原因，以分析成因为主，引出危害和防治（保）分析成因以系统为着眼点综合分析，抓住主导因素，强调各因素之间的相互作用，即突出“理”荒漠化以我国西北地区为例，扩展至非洲萨赫勒地区和苏联垦荒区森林以亚马孙为例，关注开发与保护各自的理由（西双版纳的雨林生态农业）,第二章区域生态环境建设,关于荒漠化的概念广义：还包括湿润和半湿润地区的土地退化过程，如我国南方红壤丘陵地区的水土流失、西南石灰岩地区的石漠化等。教材编写趋向于狭义荒漠化概念。,关于雨林生态环境的脆弱性关于保护雨林的环境保护观关于问题研究“北大荒”的开发与保护,荒漠化的防治（三个案例）我国西北地区：背景分析、成因（过程）分析、对策分析非洲萨赫勒地区：成因分析苏联垦荒区：对策分析,第三章区域自然资源综合开发利用,抓住“综合”开发利用抓住因地制宜（根据区域条件）如山西和内蒙古东部，田纳西和墨累达令河的差别，不可机械理解强化区域各业协调发展的观念如田纳西开发中六个方面的协调培养反思、批判的思维能力高坝讨论,第四章区域经济发展,突出分析区域经济发展的地理条件关于区域农业（基塘农业、生态农业）城市化的线索隐含：二三产业带动城市化城市化问题延缓社会经济的发展调整和规划关于珠三角经济发展中存在的问题（课标强调对环境的影响显得视野较窄，教材放宽，但没有深入展开，以长三角作比较分析）,第五章区际联系与区域协调发展,分析为什么（互惠互利）协作的观念如西气东输的区域协调效应分析对区域发展的影响（有利有弊）辩证的观念（课标强调对环境的影响较窄，教材把“影响”放宽）隐含对发展中地区产业转移的再思考（跨越阶段，主动转移产业）培养用所学地理知识尝试解决重大问题的能力（南水北调怎样调？）,教材中注意的几个问题,对区域可持续发展的理解：追求更优而非最优