人际关系发展.ppt

人际关系发展,儿童发育行为中心,“像哲学和艺术一样，友谊不是必需的，它没有生存的价值。然而，它是赋予“生存”价值的事物之一。”C.S.Lewis,发展友谊所需的技能,工具性技能(目光接触/等待轮候/微笑/礼貌的请求等)适用于一次性的社会交往通过编排好的带有社交性情节学习和遵守规则训练内容取决于儿童的年龄和他日常生活具体要应付的场景目的是帮助他能够应对日常的问题和情况,关系技能将所得到的社会性信息迅速处理,把信息作为自己行为的参照(社会参照)发展和深化人们之间的情感联系不能依靠编排好的故事情节学习正确的行为来自对同伴的行为和反应的准确参照和判断,自闭症儿童面对的困难,难于理解他人的心理活动及预计别人的行为和反应难于分享经验及参与复杂的社交互动和沟通难于与人保持一来一往的对话及需要难于了解别人说话背后的意思：讽刺性的说话；幽默难于保持人际关系,自闭症人际关系发展的训练方法,结构化训练（TEACCH)人际关系发展干预(RDI)行为治疗(ABA)地板时光（FLOORTIME）,进行人际关系训练的要求,家长为主引导式参与长期坚持：有跑马拉松的心理准备分阶段进行：家长能力相当的伙伴其他人群,人际关系训练的目标,理解和应用经验分享的各个水平在共同调控的过程中成为平等的伙伴理解和重视其他人的独特性观点，想法和情感在解决问题方面变得令人接受和灵活认识到本身的独特性重视并努力维持长久的情感关系,训练的着眼点,建立动机增加有效的交流情感的调控情景记忆快速的注意转移自我意识执行功能灵活的思维有创造性的解决问题方法,人际关系技能训练的原则(一),着重能力和能力相当的伙伴一起集中焦点(重点保持在非语言沟通上)保持简单为人际关系发展介入创造空间随时随地;乐在其中;马拉松赛,人际关系技能训练的原则(二),平衡乐趣与责任感先调控,再创造确定教导的技巧有意义有价值、有意义寻找发展优势并把握程度相符愉快的合作建立良好关系,保持正向的情绪,人际关系技能训练的三大要点,共同注意(经验/情绪/表情等)儿童能够注意别人正在注意的事物,或是通过行为可以分享自己所感兴趣的事物给别人社会参照当不确定时,参照别人的反应,情绪表情的改变是重要的讯息共同调控双方轮流承担责任共同调整规律状态RDIVideo4x.mpg,人际关系技能训练的活动内容,分六个水平，每个水平包括四个阶段有两册书。第一册包括水平，主要是针对2岁到8-9岁儿童的。第二册包括水平，主要针对较大儿童和青少年以及成人。,水平I：新手,第一阶段：注意，倾听第二阶段：社会参照RDIVideo2x.mpg第三阶段：调节第四阶段：协调,水平II：学徒,第五阶段：变化RDIVideo5x.mpg第六阶段：改变RDIVideo6x.mpg第七阶段：同步RDIVideo7x.mpgRDIVideo8x.mpg第八阶段：二重奏,水平III：挑战者,第九阶段：合作第十阶段：共同创造第十一阶段：即席创作第十二阶段：保持伙伴关系,水平IV：航行者,第十三阶段：观点第十四阶段：想象第十五阶段：团队功能（障碍物，走迷宫）第十六阶段：情感调节（面容和声音）,水平V：探索者,第十七阶段：想法（一起创作故事）第十八阶段：内在含义（伪装感情训练）第十九阶段：谈话（谈话的网球运动）第二十阶段：结盟,水平VI：同伴,第二十一阶段：分享自我第二十二阶段：家族第二十三阶段：团队关系）第二十四阶段：亲密关系,快乐的合作,孩子觉得快乐才会有动机你们觉得快乐才能坚持快乐来源于合作的过程,谢谢！,引导式参与,家长成为儿童在评估与诠释新的或是困惑情景中的主要参照点家长逐渐地要求儿童对于共同调控起更多的责任,变成初级的伙伴,以与他逐渐提升的能力相称家长学习调整他们的教学风格,以儿童独特的需求来决定步调与要求,让儿童又有成功,又有挑战的经验与感觉,正常的发育过程,03月：面对面的交流6个月：注意他面前的事物612月：涉及到人和物体的三方参与的过程（如：目光追随）9个月：会指物；拿起物品并炫耀，在人与物体间进行目光转换18个月：单纯的通过眼球的转动跟随他人注视,共同注意训练原则(一),提供环境,日常生活随机教学教学者情绪分享示范呈现物品与教学者脸部的位置接近非口语提示制造活动的乐趣动静态活动交替制造轮流的机会,共同注意训练原则(二),挑选幼儿有兴趣的玩具或游戏儿童的兴趣一旦减弱,就要换活动或者玩具使用夸张的表情与声音善用延迟与等待的原则根据儿童能力调整教学,逐步消退提示,训练小技巧,使用夸张的表情/声音/动作吸引儿童让儿童感受游戏的乐趣，才能制造分享的机会等待及使用语言的时机配音时机的掌握玩具和游戏的创意及变化情景的自然诱发心境的调整,社会参照的功能,利用他人的反应为参照点,以解决不确定性确定不熟悉之人的情绪意义确认你的反应是伙伴要的确定你的行为对于他人的影响看穿表面情绪下的意义,社会参照的训练,建立一个问题情景,伙伴的情绪反应是唯一可以用来解决困惑,并进行决定的条件建立一个问题情景,让伙伴的情绪反应提供讯息,以决定模糊或是困惑讯息的意义创造许多简单的”决策点”,只有停下来参照伙伴的情绪反应才能决定