第七章-学前儿童空间与时间概念的发展与学习.ppt

第七章学前儿童空间与时间概念的发展与学习,何秀华,2020/6/12,FreeT,2,第一节空间量的认知发展与教育第二节几何形体的认知发展与教育第三节空间认知的发展与教育第四节时间认知的发展与教育,2020/6/12,FreeT,3,第一节空间量的认知发展与教育,一、基本概念二、空间量的认知能力的发展三、空间量的认知能力的教育,2020/6/12,FreeT,4,一、关于空间量的基本概念,关键概念：量、连续量、不连续量量：物体或现象所具有的可以定性区别或测定的属性连续量：表示物体属性的量（用正数轴表示）量不连续量：表示集合元素多少的量（用自然数或零表示）,2020/6/12,FreeT,5,技能概念：测量：把待测定的量同一个作为标准的同类量进行比较的过程自然测量：利用自然物（如虎口，臂长、小棒等）作为量具来测量物体的长短、高矮、粗细等。,排序：将两个以上的物体按照某种特征上的差异或一定的规则排列成序。（排序与比较、分类的关系？）排序的形式：一、按次序规则排序。包括：按量的差异排序；按数量多少的次序排序。二、按特定规则排序。包括：按物体外部特征、量的差异、数量、摆放位置的特定规则排序,6,2020/6/12,FreeT,7,自然测量与长度守恒,场地上有一条曲线和一条直线，几个幼儿排着队脚跟顶脚尖踩线走着玩。老师走过来问：曲线和直线哪个长？大家都说是直线长，老师又问：可以证明吗？结果大家重新走了一遍才发现两条线是一样长的。,2020/6/12,FreeT,8,自然测量,萌萌在矮橱和桌子上各搭了一座塔，老师指着两座塔问大家：怎样才能知道哪座塔更高一些？有人说要把一座塔移过来才好比，但萌萌不同意。老师问：有没有不移动塔就能比出高矮的办法？大家一时想不出来。这时老师拿出了一根绳问：用它帮忙行不行？经老师这么一提醒，大家有点开窍了，有人提出用棍子比也是可以的。,2020/6/12,FreeT,9,2020/6/12,FreeT,10,数与形的关系,数与量的关系,1、对量的测定结果用数来表示2、对不连续量的测量，相当于计数/点数活动，结果用自然数或0表示3、对连续量的测量，虽然在学前期不要求掌握小数，但通过自然测量，可得到表示被测的量与作为测量单位的量之比的一个近似自然数，如“5个臂长”。,2020/6/12,FreeT,11,二、学前儿童量的认知能力的发展,（一）学前儿童认识空间量的一般过程（二）学前儿童认识空间量的年龄特点,2020/6/12,FreeT,12,（一）学前儿童认识空间量的一般过程,从明显差异到不明显差异从绝对到相对从模糊、不精确到逐渐精确,小吉米是世界上最善于追问的家伙，而且他的问题都有一定的公式。“刚刚那家的农夫是个大个子对不对？”“当然是。”“那他比鲁滨逊先生还大吗？”我又跌入他的“大个子游戏”的陷阱。“他当然比鲁滨逊先生要大。”他瞄了我一眼，沉默了片刻。我知道他要打那两张王牌了。“他比煤气工人还大吗？”“我想他还是比煤气工人高大。”“可是赛先生和他谁大呢？”这是他的杀手锏。我沮丧地摇摇头。”我必须承认他没有赛先生大。”小吉米笑着点点头，嘴里开始哼着歌儿。万物刹那又永恒,2020/6/12,FreeT,2020/6/12,FreeT,14,年龄特点认识大小和长度能力,2020/6/12,FreeT,15,年龄特点排序能力,2020/6/12,FreeT,16,年龄特点重量感知,2020/6/12,FreeT,17,三、空间量的认知能力教育,（一）教育内容比较物体在空间量上的差异量的排序：实现传递性和双重性判断体验量的守恒学习自然测量,2020/6/12,FreeT,18,比较物体在空间量上的差异,（一）感官比较法（目测、触摸觉、运动觉）（二）重叠、并放法（三）发现法、环境寻找法（四）游戏练习法（反动作游戏等）注意：要同时出现两个或以上物，才能进行量的比较；注意教具的选用和摆放。,2020/6/12,FreeT,19,量的排序,（一）从小数量的排序大数量的排序（二）从按次序规则排序按特定规则排序（三）从参照排序独立排序,2020/6/12,FreeT,20,体验量的守恒,（一）变换图式（长度、面积、容积、体积）（二）添加干扰因素,2020/6/12,FreeT,21,学习自然测量,示范讲解与实践操作相结合,2020/6/12,FreeT,22,用自然物测量物体中班,用鼠模型测量,用组块测量,用天平比较重量,2020/6/12,FreeT,23,学习自然测量大班,长度测量,面积测量,容积测量,重量测量,2020/6/12,FreeT,24,第二节几何形体认知的发展与教育,一、基本概念二、几何形体认知能力的发展三、几何形体认知能力的教育,2020/6/12,FreeT,25,一、几何形体的基本概念,核心概念：几何形体平面几何：圆、正方形、长方形、三角、椭圆形、梯形立体几何：球、圆柱体、长方体、正方体技能概念：等分二等分和四等分等分教学的教具要求：选择轴对称图形等分形式,2020/6/12,FreeT,26,二、几何形体认知能力的发展,（一）一般过程从拓朴图形到欧氏图形从局部、粗糙的感知到完整、细致的辨认抽象能力随年龄增长而发展（二）认识几何形体的年龄特点,2020/6/12,FreeT,27,从拓扑图形到欧氏图形,注意到图形的封闭性区分直线和曲线图形进一步细分,2020/6/12,FreeT,28,视觉：只注意到图形的部分或个别特点（3岁）沿着图形的外轮廓运动并注意到图形的典型部分（5岁）。,从局部、粗糙的感知到完整、细致的辨认,触摸觉：抓握物体（岁）用手掌和手指前部表面进行触摸（岁）用指尖触摸物体的轮廓（、岁）,对几何形体的感知和辨认，需要多种分析器的发展成熟，以及分析器之间的协同参与。,2020/6/12,FreeT,29,抽象能力随年龄增长而发展,配对活动指认活动命名活动图形的本质特征的识别（图形的守恒性）对重叠图形的识别,2020/6/12,FreeT,30,34岁（1）对平面图形具有较好的配对能力（2）对圆形、正方形、三角形达到正确认识的水平，但不是从形状的特征来认识，而是与现实生活中熟悉的物体相对应。把圆形说成是“太阳”把正方形说成“手帕”,45岁（1）能正确认识长方形、半圆形、椭圆形、梯形（2）能理解平面图形的基本特征（3）能对相似的平面图形进行比较，找出相同与不同（4）能做到图形守恒，正确辨认和命名（5）对使用平面图形拼搭表现出积极性和创造性,2020/6/12,FreeT,31,56岁（1）理解图形的典型特征（2）进一步理解图形间的关系，包括组合关系和概括关系（3）认识一些基本的立体几何体，做到正确命名，认识特征,2020/6/12,FreeT,32,三、学前儿童几何形体认知能力的教育,各年龄段教学要点空间形体系列教学的六个阶段：认识空间关系、辨认平面图形、制作平面图形、认识平面图形的特征及其相互关系、认识立体图形、平面图形与几何体之间的关系,2020/6/12,FreeT,33,几何小班,（1）发展区分物体平的面与圆的面、封闭的与开放的图形的经验。,封闭图形和开放图形,认识平面图形,图形归类,图形联想,2020/6/12,FreeT,34,几何中班（1）认识主要平面图形的特征。,（2）通过操作活动理解各种图形之间的关系。,在几何体中发现平面图形,挑出不属于同类的图形,各种图形的关系,平面图形部分与整体的关系,2020/6/12,FreeT,35,几何与空间大班,（1）探索平面图形和几何体的关系。,平面图形组合关系,几何体与展开图,几何体组合关系,2020/6/12,FreeT,36,几何与空间大班,（2）探索图形或物体的对称、等分,对称,等分,2020/6/12,FreeT,37,教育方法,（一）分析器协同参与：观察触摸法（案例一）、重叠对比法、自然测量法（二）图形间的关系：图形分合法、折叠法（三）巩固认识：图形分类法、涂色法（四）剪贴拼图法（平面）、形体建构法（立体）（五）寻找法、点数法（六）手工、泥工法（七）平面图形与立体图形的对应：比较法,2020/6/12,FreeT,38,亮亮发现建筑区里有各种各样的中型积木，他伸手拿出一个矮圆柱，把它竖着放到地上，发觉它立得很稳，像个石凳，于是他立刻坐了下去，可不料屁股坐歪了，亮亮跌倒在一边，而那个圆柱正逃也似的朝远处滚去了，他咯咯地大笑起来。接下来他又到橱里去找，这次他拿出的是半个圆柱，亮亮把弯弯的一面朝下，又用手去推了推，让他惊讶的是，这只船并不滚走，而是像翘翘板一样晃动起来。,在触摸觉感知实物轮廓的基础上认识图形,2020/6/12,FreeT,39,评：儿童是在与物体触摸和摆弄中发现形体特征的。亮亮从玩积木的过程中自己发现了平的、圆的、弯的这样一些概念。我们可以让幼儿把有一部分弯或圆的东西都挑出来（即求同），使他们加深对这些概念的理解。,2020/6/12,FreeT,40,案例一摸箱,老师在摸箱中放了一个玩偶，她让陈力边摸边说出摸到的东西是什么样子的。陈力说：有一个圆球连着一个圆柱，是玩偶吗？,2020/6/12,FreeT,41,案例二几何形体间的关系,老师请小朋友用各种图形为小兔家拼一个梯形的房顶。萌萌用两个正方形两个三角形拼成了，佳佳用六个三角形也拼成了。,2020/6/12,FreeT,42,几何图形分合关系的典型教具：七巧板,2020/6/12,FreeT,43,反面案例,老师提供给每个幼儿一个等边三角形、一个等腰梯形，又在桌上放了两个筐，然后告诉幼儿：把三角形放在一个筐里，把梯形放在另一个筐里。每个幼儿按要求做过以后活动结束。,2020/6/12,FreeT,44,评：活动提供给幼儿的图形过于标准统一，且练习密度小，幼儿独立思维的机会被剥夺，因此不利于幼儿在多种经验中抽象出图形的特征。另外如果从促进幼儿图形守恒的角度来看，提供一定数量的各种变式图形给幼儿练习求同分类是十分必要的。,2020/6/12,FreeT,45,思考,等分教学可以运用什么方法？,2020/6/12,FreeT,46,教学建议,把学习图形之间、平面图形与几何体之间的关系作为空间形体学习的核心内容教师在引导幼儿寻找生活中的图形时，应要求幼儿表达具体清晰例如：时钟的钟面是圆形的、饼干盒的是方形的,2020/6/12,FreeT,47,第三节学前儿童空间认知的发展与教育,一、关于空间认知的基本概念二、学前儿童空间认知能力的发展三、学前儿童空间认知能力的教育,2020/6/12,FreeT,48,一、关于空间认知的基本概念,知识概念：空间方位：物体在一定空间中，同其他物体存在着的相互位置关系用上下、前后、左右来表示空间位置关系具有相对性、可变性、连续性技能概念：基准,2020/6/12,FreeT,49,二、学前儿童空间认知能力的发展,（一）发展的一般过程上下前后左右以自身为中心以客体为中心近的区域范围远的区域范围,2020/6/12,FreeT,50,（二）年龄特点,2020/6/12,FreeT,51,三山实验,心理学家皮亚杰做过一个著名的实验“三山实验”：如图所示，在一个立体沙丘模型上错落摆放了三座山丘，首先让儿童从前后、左右不同方位观察这座模型，然后让儿童看四张从前后、左右四个方位所摄的沙丘的照片，让儿童指出和自己站在不同方位的另外一人（实验者或娃娃）所看到的沙丘情景与哪张照片一样。前运算阶段的儿童无一例外地认为别人在另一个角度看到的沙丘和自己所站的角度看到的沙丘是一样的！,2020/6/12,FreeT,52,二、学前儿童空间认知的教育,（一）以自身为中心辨别上下、前后、左右（二）以客体为中心辨别上下、前后、左右（三）认识空间方位的相对性、连续性、可变性,自身寻找法体育游戏法，如“寻宝”环境寻找法，如上下楼梯、积木、拿筷子等观察讨论法,2020/6/12,FreeT,53,空间认知教育小班,（1）发展幼儿区分空间关系，以自身为中心指出上下、前后；,整体和部分的关系,前面和后面,上面和下面,里面和外面,2020/6/12,FreeT,54,空间认知教育中班,（1）以客体为中心区分上下、前后；开始学习以自身为中心区分左右。,2020/6/12,FreeT,55,空间认知的教育大班,（1）从以自我为中心分辨左右，逐渐发展到以客体为中心分辨左右。,区分左和右,2020/6/12,FreeT,56,空间认知的教育大班,（2）认识方向，初步理解不同视角所看到的物体是不同的，发展空间旋转能力。,根据方向确定方位,根据方位设计路径,从不同角度观察物体,2020/6/12,FreeT,57,案例：通过活动感知身体有关部位的位置，并学习用方位词描述：,老师正带小班幼儿玩“指鼻子”的游戏。她让幼儿先用手指着鼻子，然后再听指令指出身体的其他部位。老师说：“眼睛！”，佳琪马上就能指到眼皮上。老师又说：“嘴巴！”她也能迅速指向嘴唇玩着玩着，老师的口令变了：“身体上面！”佳琪顿了一下，然后才把手指到了头部。老师又说:“身体下面！”这一下，佳琪更慢了。想了一下才把手指向了腿。（小班）,2020/6/12,FreeT,58,通过研究地图，确定某一目标的空间方位，及前往某一目标的路径,苏祈和唐唐一起看本市地图，他们一起查看3路公交车的行车路线。还找到了熟悉的5处公园绿地、8处餐饮店。每发现一处，她们都兴奋地叫起来。其他小朋友也被她们的情绪所感染，一起围在她们四周，老师也加入进来，她建议大家用纸记录自己的发现，然后帮大家把记录贴到了墙上。（大班）,2020/6/12,FreeT,59,第四节学前儿童时间认知的发展与教育,一、概念二、发展三、教育,2020/6/12,FreeT,60,一、关于时间认知的基本概念,时间物质运动变化过程的持续性和顺序性两个时刻间的距离某一时间时间的特点流动性、不可逆性、连续性（周期性）、均匀性、无直观性、相对性,2020/6/12,FreeT,61,二、学前儿童时间认知的发展,一般特点易受生活实际经验的影响易受知觉影响，把时间和空间等同起来理解更易理解短周期时间顺序表达时间的词语发展存在一定困难,2020/6/12,FreeT,62,易受生活实际经验的影响,孩子认为：早上就是起床的时候，上午就是上幼儿园的时候心理学的研究发现，儿童估计时间长短的能力很差，对他们来说，进行有兴趣的活动时，时间就显得很短，相反，若要他们等待，时间就觉得很长。,2020/6/12,FreeT,63,5岁儿童把“行驶路程”和“行驶时间”混同起来。他们往往认为小汽车“走4米花10秒时间”比“走2米花20秒时间”所用的时间长。6岁儿童仍然表现出这种倾向，单纯根据小汽车行驶的路程远近来判断行驶时间的长短，而把小汽车行驶的速度放在一边，但是已经开始把事物的时间关系和空间关系区分开。7岁以后基本上能够区分空间和时间关系。,2020/6/12,FreeT,64,一日之内时序一周之内一日时间的延伸一年之内四季问：对过去的认知对未来的认知？,2020/6/12,FreeT,65,使用表示时间顺序的词语如“先”、“然后”、“后来”,不确定时间阶段的词语有一天、有时候、老早、我小时候,使用时间单位的泛指阶段如“我明天就要上小学了。”=“我明年就要上小学了。”,2020/6/12,FreeT,66,皮亚杰的实验,注水实验布娃娃的赛跑实验,2020/6/12,FreeT,67,注水实验,让幼儿记下规定好的时间里每个瓶中水面的位置任务一：将图片打乱，然后按次序排好任务二：将两瓶剪开，次序打乱后，再将两瓶配对,2020/6/12,FreeT,68,问：水从瓶2的一个位置升到另一个位置所经过的时间，与从瓶1的一个位置降到另一个所经过的时间是不是一样长？,水平1：流逝时间不同瓶1所用时间长些，因为瓶1比较大，里面水较多。水平2：时间同速度成反比瓶2所用时间长些，因为瓶1流的速度快，就如同“我跑着回家要快些”。水平3：具有了运动同步化的概念虽然瓶1的水平面比在瓶2移动得快些，但时间绵延是相同的。,2020/6/12,FreeT,69,布娃娃的赛跑实验,实验者把两个布娃娃放在起跑线上，发出一个信号（如敲一下桌子）后，两个娃娃开始赛跑，一个娃娃比另一个快些，实验者再敲一下桌子，两个娃娃都停下来；向学前儿童提问：这两个娃娃是否在相同时间起跑，是否在同一时间停下呢？水平一：两个娃娃不是同一时间