初探在美术教学中如何培养学生的想像能力

初探在美术教学中如何培养学生的想像能力 【摘要】：正爱因斯坦曾经这样说过:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上一切。在新课标的指引下,各科的教学中离不开想象,它作为美术学科中的一项专门内容,它所涉及的范围广,是美术课堂的主线乃至灵魂。教师在评价一幅幼儿绘画作品时，一个重要的标准就是看作品是否具有丰富 的想象力和创造力。可见，想象力和创造力的培养对幼儿来说是何等的重要。心理学研究也表明,儿童往往是通过看、摸、听、嗅等认识手段来了解事物,了解世界的。黑格尔在他的美学中指出:最杰出的艺术本身就是想象。所以在当前美术活动中充分发挥孩子的想象力,培养孩子的思维能力,提高其艺术修养,是一件意义重大的工作。要培养学生的想象能力，教师必须重视联想能力的培养。要培养学生的联想能力：首先，了解儿童，在生活中萌发想象意识 因为一些社会因素，人们习惯以像不像来评价孩子一幅画的好坏,而忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系。想象是不受自然知识、科学定率、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，也可以打破现实物象中的真实限制，决不是现实的机械翻版，因此教师不能以像不像来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师这次以像不像为标准，下次孩子们的画就都会向像靠拢，丧失了想象力。教师在绘画活动中，可尝试提出疑问让学生改变思路肯定他们的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。如大树的故事，可以先让学生通过想象给大树编一个有趣的故事，有的同学会想象大树是活动的，它可以和小动物们一起做游戏；有的同学想象大树是有情感的，面对伐木工人的残忍，它们会伤心，还有大笑的大树 总之，通过同学们的想象，大树瞬间拥有多变的身份。然后教师对学生的继续提问:那么，我们要怎样和大树相处呢?再次展开了丰富的想象，让同学们画出了夸张表情、与众不同的大树。教师只要肯定孩子的想象部分，他们就一定会更加夸张，想象会随之出现更加扩张。引导他们将现实的物象任意夸张、变形、组合、改动使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望，从而主动自觉地进入想象氛围。从而萌发每个孩子的想象意识。其次，利用多种媒介，启发儿童的想象力1儿歌牵引。小朋友喜欢儿歌。教学时可运用这个特点，把枯燥、难以理解的知识用儿歌做引子，加强教学趣味性，使教学内容形象化，易懂易接受。如洗澡一课，先为同学们播放洗澡歌，并顺便教上几句，让同学们进入到儿歌的轻松氛围。听着唱着，同学们浮想联翩，自然地想象出各种洗澡的动作来。2故事启发。故事对小孩有着很大的魔力。因此在教学中，可投其所好，让学生从故事中主动、愉快地获取知识。在画影子一课中，我首先讲述一个大家都有所了解的猴子捞月来引导学生进入影子这个课题，出示生活中常见的“手影”，再让同学们想象关于影子的游戏故事。不一会，所有的同学都加入了影子游戏的想象设计中，在游戏故事中区分几种影子的区别。3典范引导。榜样的力量是无穷的。少年儿童对艺术偶像是很崇拜的。可顺其童心，充分利用艺术偶像的力量为教学服务。学生都很喜欢齐白石的画，他们说，一只小鸡，一对小虾，在其笔下都特别的有趣。古诗配画一课中，我便抓住这一点来启发学生大胆合理地想象：“齐白石爷爷曾经画过这样的一幅画：蛙声十里出山泉。意思是说，青蛙的声音从十里山泉里传出来。大家知道，山呀，水呀，人呀，物呀，都好体现。这声音要画出来可就麻烦了。”我先让学生去思考议论，而后讲述齐白石爷爷是这样体现的：几只小蝌蚪从山泉里流出来。听到这里，学生己是恍然大悟了。4. 欣赏作品引导.儿童的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发起他们另外的想象力、创造潜能，因此教师应有目的地引导学生向同伴学习也是十分重要的。通过欣赏国内、外儿童有创意的表现，引导他们在学习的基础上想象创造;在学生完成作品后，教师可把自己的作品全部拿出来展览，引导学生乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点;欣赏、观摩大师的作品也是儿童绘画的常用形式，凡高、毕加索、莫奈等大师的作品是在潜移默化中培养学生的审美能力。通过不同渠道让学生在艺术的海洋里寻找、发现，帮助他们开阔眼界、激发想象。总之，要培养有想象能力的人才就必须把学生从狭小的空间解放出来，让他们展开联想的翅膀，给他们空间，尽情的发挥，动手动脑，直接体验，在课堂中也可以鼓励学生用不同的观点，不同的视觉和思维去观察事物，创造事物，培养学生的独创性。戒掉对范本、对老师的依赖，