小熊住山洞教学反思

小熊住在洞穴里反省篇一：这个童话主要是住在洞窟里的小熊一家想造一座木造的房子，一旦进入森林，他们就永远舍不得砍树。 多年过去了，他们还住在洞穴里。 文章以“小动物们对小熊一家的“感谢”结束，安静地给孩子们珍惜树木，保护环境是美德。在这门课上，为了让孩子们先读课文，让他们初步理解课文的内容，我采用了“比赛”的形式，让孩子们对“读书”感兴趣。指导孩子们理解最后一段的时候，我交给了他们说话的任务。 孩子们在想如果你是这些动物的一员的话，送花的时候你在和小熊说什么。 自己准备，然后问你的桌子，小组选择好的小组，问我和大家。 把静止的文字活在孩子们的脑子里，把语言的基本工作训练和创造性思维训练有机地结合起来，使语言教育充满创造性活力。 孩子们从过去的被动和依赖中自主学习，启发他们独特的想象，思考处于非常活跃的状态，创新火花不断闪现，经历了意识力和语言发展的过程。篇2 :小熊住山洞是人教版小说教材的第一卷教材，这本教材主要是小熊一家为了造树家而剪下大树，春天、夏天、秋天、冬天的季节看到了森林的景色：春天满是绿叶，夏天满是花，秋天满是水果，冬天多结果很遗憾没有砍倒大树，很受森林里的动物们的欢迎。 这篇课文语言比较生动，主要通过指导学生朗读来理解课文内容，使学生感受到自然之美，承认小熊一家的环保行为，训练学生的语感。一、以阅读的感觉，内置语言新的课程标准告诉学生是学习的主人，重视学生在阅读过程中的主体地位，读书是学生个性的学习，不应该用教师的分析取代学生的读书实践，学生要在积极的思考和感情活动中加深理解和体验，重视学生独特的感觉、体验和理解能力。 在整节课的学习中，我反复让学生朗读，每次都有不同的要求，真的能读懂课文，读懂感受课文。 我分两个级别朗读课文，第一级别让学生读课文，感受大森林四季的美丽和小熊的可惜，第二级别让学生读课文，选择自己喜欢的季节，扩大想象，说出自己喜欢的原因，有自己独特的感情这种一次朗读理解，学生都参加了上课，学生真的成为了学习的主人。 同时，通过反复朗读，学生加深了对教材语言的理解，教材的宗旨也用热情的朗读来表现。二、创设情况，引起兴趣状况教育是低年级语文教育中非常有效的手段，它符合孩子的思考特征，被运用成学生有临场感，不仅能激发兴趣，还能活跃思考。 当你知道森林的美丽和小熊的残留时，老师扮演了小熊的角色，比如小熊说：“孩子们，我家一直住在洞穴里，所以没有邀请你们，你们责备我吗？ ”“好的。” 老师：听了小熊的话后，你有什么话要对小熊说吗？这时，要积极地告诉学生对小熊的理解和感谢，在充满孩子爱好的情况下，让学生觉得“大森林是小动物们的共同家，我们要保护自己的家”，学生们在活动中要有环保意识。 低年级学生特征不稳定，集中注意的时间短，持续性差，注意范围也有限。 游戏教育可以有效地把学生的无意识的注意转变成有意识的注意，学生都想参加，每个人都想表达自己学习的积极性和积极性，想把课程教育变得更加生动有趣，容易偷。 在教育过程中设计了“汉字立方体”“芝麻开花”等游戏，以授课的形式，以爱好阅读，以爱好学习，努力让学生在教室里感动。因此，在今后的课程过程中，教师要继续大胆地思考，大胆地说出内心的想法，深刻地认识到要发挥学生们的潜力。 是这门课的成功之处。 这也符合语言教育的要求和学生年龄的特征。 教育中，要注意给足够的学生练习和准备的时间。 小组