浅谈班主任的谈话艺术

浅谈班主任的谈话艺术浅谈班主任的谈话艺术教育是未来的事业，班主任在学校教育中发挥着非常重要的作用。与学生交谈是每天每位班主任必不可少的工作。班主任和学生之间的有效对话是完成学校教育的教育手段。这种教育手段能否很好地服务于教育的目的，取决于班主任是否能够恰当地利用学生的谈话艺术。苏霍姆林斯基曾经说过：“我们掌握的是世界上宝贵的财富 - 人民。 每个学生都是体贴，情感和个性。学生经常将教师（尤其是班主任）视为知识，智慧和理想人格的体现。教师在他们心中的神圣地位是不可替代的。如果班主任巧妙运用对话艺术与学生打交道，与学生建立和谐的师生关系，对促进学生健康成长，顺利完成教育使命起着不可估量的作用。关注对话的艺术可以从以下几个方面入手：首先，营造一种对话氛围，引起学生的谈话欲望班主任有个人感觉。最无奈的是学生们不在自己面前说一句话。如果你期待已久，他就无动于衷了。学生对老师有抵触，工作很难进行。在这一点上，班主任必须有微妙的情感，掌握适当的比例，采取友好的态度，通过友好的声音和语调形成良好的氛围，消除学生在面对教师时所面对的恐惧和紧张。例如，一个顽皮的孩子犯了一个错误。老师可以帮助同学为老师做任何事情。例如，帮助老师将作业发送到办公室，或者将垃圾倒在办公室，或者为老师倒杯子，递给书本等等。然后自然而然地说：我不知道老师为什么总让你感到安心。有些学生说你，这是真的吗？一般来说，顽皮的孩子更直截了当。当老师非常信任他时，他愿意主动回应老师。这自然会打开对话的前奏。如果老师面对的是一个性格更内向的孩子，你可以说：“事实上，如果你有胃，你想说，我听说你也喜欢交朋友。你认为我的资格是你的朋友吗？在谈话中用我代替老师缩短了与学生的距离。通过这种语言激励和鼓励学生。学生自然有说话的欲望，谈话成功一半。在那之后，教育的目的自然会成为理所当然的事。其次，我们必须善于鼓励和鼓励学生说出自己的想法。班主任应该与学生交谈，所获得的信息应该反映实际情况。因此，班主任应善于激励学生，让学生知道会话的目的是为了每个孩子的进步，使全班学生更好地学习，健康成长。具有良好心理基础和正确理解的学生将更容易谈论。例如，王平具有出色的学习成绩和强大的组织能力。我会让她成为该中队的队长。她也接受了它并且非常努力地工作。工作了一段时间后，我发现有些同学似乎故意反对她，不愿意配合她的工作。她也非常沮丧。我对这种现象深感困惑，我将逐一与同学交谈。我向每个同学说清楚：班长是老师的助手和同学的助手。中队长能否满足每个人，将直接影响校园学生的生活质量。通过对话，学生们找出了班长，同学和老师之间的关系。所以老师说实话：前班长对工作的热情更高，但他的工作态度并不好。他不能平等对待他与同学的关系。学生们有一种反叛的心态，因此不想支持班长。在了解了这种情况后，我发现中队长及时与她沟通，以便了解自己的缺点。然后我举办了题为“如何对待班干部工作”的主题课。在会议上，学生们可以自由地说话，工作和相互学习。班级的凝聚力更强。这是班级老师和同学之间成功对话的结果。第三，班主任应该与学生面对面交谈，并在谈话时集中注意力和热情。班主任应该与学生交谈，以显示双方之间的平等关系。他们不应该是居高临下和傲慢自大。美国心理学家夏季的实验表明，两个人之间的最佳距离，方便交谈不超过5.5英尺。这个距离用于教师和学生之间的对话，也非常实用。教师和学生在交谈时应该面对面。实践证明，在两个人之间的接触中，如果他们彼此面对，则意味着他们对彼此有着浓厚的兴趣。师生关系越来越紧密，老师必须在下一次谈话中表现出热情。因为老师没有微笑，就像在花园里失去阳光和雨水一样。可以看出，与学生交谈是一门艺术。对话中教师的笑容是这一艺术中不可或缺的附加物。当学生感到老师的友善并且觉得老师正在倾听他们自己的讲话时，他们往往会越来越详细地说话。通过与学生同等的交流，学生将减轻教师的监护权，与教师建立和谐的关系，教师的教育意图将很容易被学生理解和接受。第四，要抓住核心问题，注意谈话的效果。在与学生交谈之前，班级老师应做好充分的准备，思考要谈什么，突出什么，期待什么，以及如何快速有效地交谈。杜绝一切，忽略谈话。例如，我的同学王伟因母亲的严重疾病而感到不安，无法安心学习。她只想在她母亲的床前孝顺。在我了解了这个事实后，我决定和他说话。在谈话中，我首先确认他的想法非常好，他的方法触及了所有内部人士。但是他并没有意识到他母亲的真实感受：看到他儿子的孝顺，他的母亲会非常放心，并为抚养一个消息灵通的孩子感到自豪。与此同时，母亲将生活在深深的自责和不安中。她知道她无法与疾病竞争。最希望的是孩子可以取得学业上的成功。而且不仅无法帮助孩子，还拖着孩子们。生活在这样的阴影中并且必须面带微笑的孩子是一件痛苦的事情。如果一个孩子真的爱他的母亲，他必须放下自己的想法，在努力学习并取得优异成绩的同时照顾他的母亲。告诉母亲她有一个真正值得她骄傲的好儿子。王伟满脸泪水点点头，什么也没说。但从他坚定的眼神中，我可以看出他明白了。从那以后，我看到了他勤奋的身材。他的表现很快就得到了改善。他告诉我母亲他真的笑了，那笑容让他难以忘怀。掌握谈话的核心问题可能会因为一句话而改变孩子的生活。谈话应该是深入细致的，不能在形式上。形式上的谈话既耗时又费力，没有实际意义，只会增加班主任的负担。因此，班主任必须在每次谈话中努力做到彻底细致。例如，我的班级刘辉的家人处境艰难，父母不得不两次辍学。为了不破坏孩子的未来，我一再要求家长谈谈他们孩子的潜力。父母被我的诚意所感动，并承诺让孩子们继续学习。然后，我将再次与刘辉交谈。我真诚地对她说：你没有权利责怪父母。你知道他们身体不好，下岗，很难维持生命。你无法让他们无望和认真地看待他们，即使他们不愿意花钱治疗，他们也会被用在一个不努力学习但不期望学习的孩子身上。如果你真的能力有限，我们就不会很难。但事实上，你是一个非常好的孩子，只是长期承担家庭困难的负担，而不是思考学习。如果你能专心学习，你就有能力成为最好的同学。那时，你一定会得到父母的支持。因为他们看到了你的希望。此外，关心社会的人也愿意帮助一个学习成绩优秀的孩子，对吧？我的细致分析使刘辉了解她的情况，并明白她无权选择目前的家庭环境。但她有权选择未来，她有责任改变与父母的生活。从那以后，她开始努力学习。一旦自身的潜力爆发，任何外力都无法阻止它。她跳进了班上最好的同学。现在她自信地走向自己的阳光大道。深入细致的交谈使刘辉摆脱困境，看到了希望，站起来面对生活。6.班主任应该在适当的时候学会倾听和评论。班主任必须学会倾听与学生的对话，不能随意打断学生的想法。善于从学生的话语中获取有用的信息。在评论会话内容时，班主任应该客观公正。它不应该是个人的情感。措辞不应对学生造成压力，也不应让学生留下沟通的主题。班主任可以给出一些建设性的意见，或者说一些安慰，建议和鼓励的话。这将改善对话的效果。7.班主任应注意对话内容的分析，客观地对待每一段对话。与学生交谈是班主任解决问题的一种方式。班主任在谈话中总是有一定的目的