信息技术与初中英语教学整合的教学设计

信息技术与初中英语教学整合的教学设计福建省南平市第五中学张杰信息技术是一门新学科。它以计算机技术为基础，近年来被应用于教学，尤其是英语教学。信息技术与英语课程的整合体现了信息时代英语课程的发展方向。本文通过一个教学实例，阐述了如何利用信息技术辅助中学英语课堂教学，实现信息技术与英语课程的完美结合。关键词：信息技术，课程整合，英语教学导言：信息化是当今世界经济和社会发展的总趋势。“信息技术与课程整合IITC”教学思想是20世纪90年代中期发展起来的一种教学思想，具有鲜明的信息时代特征。信息技术对传统教学模式提出了挑战。现代信息技术在英语教学中的应用是英语教学的一大发展趋势。信息技术在英语教学中的广泛应用以及信息技术与英语学科的合理整合已成为当前教育教学改革的发展方向和深化学科教学改革的根本途径。英语教学的目的是培养学生的英语交际能力，从而激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生从喜欢学习发展到在情感上愿意学习，进而在学习中积极主动。一，信息技术与英语课程整合的基本概念新英语课程标准明确指“积极开发课程资源，拓展学习渠道，英语课程应努力合理利用和积极开发课程资源，为学生提供贴近现实、贴近生活、贴近时代、内容健康、资源丰富的课程资源；我们应该积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓宽学习和使用英语的渠道。积极鼓励和支持学生积极参与课程资源的开发和利用。将信息技术应用于教学活动是促进英语教学改革的途径之一现代先进信息技术与英语学科的整合应以学生的兴趣为出发点和出发点进行学科教学，营造学生感兴趣的教学环境，充分调动学生在学习过程中的主体作用，激发学生的内部学习动力，利用丰富的网络资源拓展课内外知识，充分发挥人机互动的作用，使学生成为知识意义的主动建构者：教材提供的知识是学生主动建构的对象；媒体是学生用来创造情境和合作学习的工具。信息技术与课程的整合通常使用各种主题任务来驱动教学。如果我们有意识地开展信息技术的横向综合教学和英语学科的“任务型”教学，就能更好地整合信息技术和英语课程，取得理想的效果。这里的“整合”是指将信息技术作为一种工具、媒介和方法整合到教学的各个方面，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价。教师使用计算机技术就像使用黑板和粉笔一样流畅。学生通过电脑获取信息就像使用铅笔和橡皮一样自然。我们追求的“融合”是从陌生到熟悉再到遗忘的境界。从技术到遗忘技术，关注教学领域。这是教育技术，是教学的空气。二，信息技术在英语教学中的重要作用(一)信息技术与英语的整合有利于提高学生学习英语的兴趣英语不同于其他学科的学习。除了体育锻炼，更多的写作和更多的练习，它还需要无形的锻炼，更多的说和更多的听。换句话说，不主动学习英语的人不能学好英语。然而，大多数初中生缺乏这种自主精神，英语教材现在对学生要求更高的起点，并且有大量的新单词。因此，提高学生学习英语的兴趣尤为重要。然而，信息技术具有容量大、信息量大、趣味性强、图文并茂的特殊功能。它所呈现的信息易于用图片、文字和声音来说明，生动多样，易于吸引学生的注意力，从而激发他们的学习兴趣，吸引学生的参与，启发他们的思维。具体方法是：利用信息技术设计能“激发兴趣”的课堂介绍，设计实用有趣的任务型活动，插入有助于教学的运动表面片段、电影片段、图形材料等。(二)信息技术与英语的整合有利于创造一定的学习情境众所周知，中国学生在学习英语时经常缺乏一定的语言环境和语言实践机会。然而，在实际教学中，他们往往只注重句型和短语的学习，而忽略了具体的应用。因此，许多学生只能从原型例子和教材中获得固定和孤立的知识点，但他们将这些知识转移到现实生活情境中的能力相对较差，而且在类似情境中面对实际问题时也无能为力。如果我们利用信息技术处理一些难以在课堂上存储的语言情境，然后在课堂上播放，并通过虚拟现实情境组织课堂教学，学生就可以在与计算机互动的过程中进入模拟情境，完成特定的学习任务，从而更好地培养学生的英语表达能力和交际能力。(三)信息技术与英语学科的整合有利于增加课堂教学中的信息输入中学英语教学时间短，内容丰富，信息量大。为了完成教学任务，我们的老师必须在课前认真备课，写好教案。在课堂上，内容是用粉笔写的。结果，中间浪费了很多时间，老师的负担加重了。一节课通常在内容完成之前就结束了。随着信息技术的引入，教师不再使用黑板和粉笔作为武器来进行“一对一”教学。但根据网络教学的需要，通过多媒体教学信息控制台，利用计算机、投影仪、大屏幕，在校园网上调用自己的教学网站，引导学生进行研究和探索性学习。这不仅有效减轻了教师和学生的负担，而且提高了教学质量。(4)信息技术与英语的整合有利于学生听、说、读、写能力的全面提高听、说、读、写是初中英语教学的四项基本技能。在传统的教学模式下，学生很难真正全面提高这些技能。另一方面，多媒体网络教学在这方面提供了很多便利。进入网络课堂后，学生可以充分利用网络平台的功能菜单，随意进行适时的练习，并可以互相练习听说。从这个角度来看，多媒体网络教学有着无可比拟的优势。比如说，我在八年级的时候上了延安英语版(第一节课)，分为三个阶段。第一阶段是进入问题情景阶段：用多媒体设计了一张学校运动会的图片，老师和学生讨论了你将参加哪些运动？第二阶段是实践体验阶段：学生分组在网上体验不同的运动，同时播放1a录音，这样学生可以讨论他们将要参加的运动以及运动对身体的好处。第三阶段是表达和交流(5)信息技术与英语的整合有利于学生自主学习模式的构建学生是教学的中心和学习的主体。在语言课堂上，学生利用英语学习环境积极建构知识意义，实践语言应用。信息技术和多媒体技术的独特视听效果，集声、光、色、画、动画和图像于一体，使学生接受各种方式的感性刺激，有利于知识的记忆。然而，通过网络获得的有用的教学信息是传统教学无法比拟的。因此，它可以激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性。学生将所学与信息技术相结合，通过探究和发现来拓宽视野，培养创新精神。这样，学生从传统知识的被动接受者转变为主动的发现者和建构者。(6)信息技术与英语的整合有利于学生创新能力的培养创新能力是学生学习主体性的高层次表现，是高素质人才发展的必要条件和必然结果。具有创新个性的学生可以对事物有强烈的兴趣和好奇心。他们富有想象力，敢于挑战传统习惯，不怕风险，有创新的动力和探索精神。学生创新人格的培养融入到长期的、潜移默化的教学过程中，体现在每一个教学步骤和活动中。在进行信息技术与英语学科的整合时，我们创造性地利用二者之间的结合点来完成课程整合，即在完成“英语学科任务”的过程中，通过信息技术的特殊“载体”驱动，培养用计算机分析问题、解决问题和处理信息的能力。在这个过程中，学生将不断获得持久的成就感，这可以极大地激发他们的求知欲，逐步形成竞争与合作的良性循环，从而培养发展和创新的能力。教学过程成为师生之间信息传递的互动过程，成为师生和学生之间情感交流的人际过程，使每个学生的思维在学习过程中得到激活，保证学生在学习活动中的自主性和创造性得到充分发挥。三，英语课程整合的课堂教学模式在计算机英语课程整合的课堂教学模式中，有人提出了以下基本结构序列：网络英语网格表示形式丰富的资源个性化特征交互功能分享的特征视听感知解释任务改善资源和创造环境自主探究个人教练协作学习创新实践完成全面沟通该模式基于网络信息教学和英语学科的特点，以现代教育思想为指导，以网络为教学环境，充分发挥学生的主动性和创造性，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的创新能力和分析数据、解决问题的能力。它与英语学科的教学过程紧密结合，以各种任务驱动的方式向学生提出学习任务。通过人机交流、学生自主探究、合作学习、小组合作和不断创新，任务得以完成。四、教学设计案例 Are you going to play basketball ? Section B(一)教学目标1.语言知识目标词汇：理解、内化并使用以下词汇：梦想、成长、未来、工作、休息、记录、阴影、黄金、阴影扩展词汇：成长，未来，赛跑，奥林匹克，奖牌，放弃，运动员句型：一般将来时由to引导功能：谈论体育、运动员和未来梦想的句型：2.语言技能目标听1)能理解关于体育活动、个人爱好和习惯的对话或短文。2)能够理解他人的建议和要求。3)能够理解关于学校运动会和奥运会的对话或短文。说1)能用英语谈论个人爱好或习惯。2)用简短的句子谈论你的梦想工作和未来计划2)阅读体育活动、运动员等英语课外读物的能力。3)能够阅读关于学校运动会和奥运会的文章。写1)可以通过论坛发布著名运动员的简介。2)用简单的句子写一些关于体育活动和个人爱好和习惯的短文。3.学习策略认知策略：通过培训，培养获取信息的能力，利用现有知识和经验组织和处理材料的能力。交际策略：课堂内外围绕主题积极与学生交流，学会使用适当的词汇继续对话，并使用适当的语调、语调和情感作为交际策略。调节策略：合理分配注意力和学习时间，获得同伴反馈，评估学习效果，积极调整学习方法和重点。资源策略：通过人力资源(如教师和同学)和非人力资源(如图书馆、报纸、杂志和互联网)查找相关资料；学会有效地使用字典、金山快译和其他工具来学习词汇。4.情感和态度目标1)培养学生积极的生活态度。2)培养学生积极参与英语实践活动的兴趣。3)激发学生的兴趣，使他们愿意接触和理解体育活动。4)引导学生学习不屈不挠的奥林匹克精神，鼓励学生磨练意志，培养爱国热情。(2)教学重点和难点要点3360掌握并熟练使用日常会话和书面表达中的词汇和句型。难点：正确使用将来时。(3)学习者对象分析八年级学生思维活跃，求知欲强，希望获得更多的学习策略和技能，极大地提高了他们对教师的期望。学生积累了一定的词汇和英语知识，具备初步的英语听、说、读、写技能，能够更好地进行话题讨论和表达自己的观点。同时，它还具有在网上搜索和咨询知识的能力，以及制作简单的PPT课件的能力。这些都为课程的进度和作业的完成提供了技术保证。(4)it应用的思考与设计利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，创造有利于激发和支持学生想象力的环境。在英语课堂教学中，及时合理地运用计算机辅助教学。多媒体课件设置了许多与课堂教学内容密切相关的视频、图片和动画，给学生以启发，为学生创造自主学习的情境，提高教学效率和学生的创新能力。教学不仅限于教师使用信息技术，还鼓励学生使用计算机辅助学习，通过动手练习巩固学习成果。(5)策略和方法的设计这门英语课以学生为主体，以训练为主线，以能力培养为目标。学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者。主要的教学方法有听说法、任务驱动法、交际法、角色扮演法、全身法等。学习方法主要包括自学、合作、讨论、面试、表演等。在老师的指导下，学生通过感知、实践、参与和合作等学习方法完成任务并感到成功。(6)教具教材配有自制的计算机辅助教学课件、录音机、卡片、多媒体教室等。(7)教学程序设计1.创设情境，激发对介绍的兴趣教师点击课件中的“欢迎”页面，播放姚明打篮球的场景，从而引出主题，激发学生兴趣。当感觉和场