信息技术与美术教学的深度融合

龙源日志网络信息技术与美术教育的深层整合作者：赵忠芳资料来源：教育教学科研 2019年第10号随着人工智能时代的到来，教育信息化正在深刻变革教育生态和教室面貌。艺术作为视觉艺术，有“美”的追求和“技术”的修炼，与信息化应用的“手术”有很多契合点。因此，美术教育中，以信息技术的“手术”、美术人文的“美”、课前、课后、课后学习、美术教师利用网络资料室和互动功能，通过丰富的技术手段和信息载体，通过美术的视觉表现和情感传递实现技术联系性，以“手术”培养“美”为目的，进一步要求网络时代学生学习美术选择资源，反转上课前美术课程标准指出：“有条件的学校应该积极开发信息化进程资源，充分利用互联网，确保最新的美术教育资源。”网络为学生美术学习提供了广泛的资源、美术作品、图形资料、学习视频等，利用网络大数据检索选择适当的美术资源，进行课程前反转和课程中的交流，可以通过较少的努力取得更多的效果。教师可以根据学生的需要引导信息和知识的积极选择、处理、组合和销毁，系统地查看信息碎片、时间碎片和学习方法的碎片现状。如上版美术5年级(商圈)青花瓷，考虑到长期学生的自主性高，教师利用网络资料存储进行课前翻转学习。上课前，引导学生从文化价值、外形构成、文养风格、文养特性等方面收集图形资料，由组长组织讨论，整理要点，制作PPT报告。上课的时候组长看了演示。零碎的雕刻美术信息。通过课前收集、分组讨论、报告交换，将分散的知识捆绑成一团，分成一团，系统地学习，合并成一个。通过知道课程前分享、技术革新带来的变化，教育变得平等，快速、高效、个性化，科学技术进步带来的变化正在改变着人们的学习方式。教师不再是知识的唯一载体，通过构建班级美术资源库，学生可以随时随地在网络环境中进行无处不在的学习。在家乡古建筑学习之前，利用11假日提前给学生布置了体验作业，用手机拍下了故乡旧建筑的照片，上传到了“教育云课程空间”，并设立了移动美术学院，让班学生随时可以阅览。在课堂上进行课前分享交流，学生们通过图形讲解展示自己的感觉，认识自己，扩大学习半径。使简化变得困难，在课堂上巧学教育困难的突破口是美术课的核心部分。因为作品的大小和空间距离的效果不理想。使用微型视频、讲座助理、垫等屏幕、视频展台等现代信息技术手段，关注作品的细节，进行微观分析，动态展示创作过程，让学生在具体屏幕上找到方法。技术助理，人工智能的时代变得难以巧妙学习的学习或教育本身不是目的，而是真正的目的是让每个人在技术的帮助下获得最大的自由，实现最大的价值，从中获得幸福。美术课中，通过短小精悍的微型课程和清晰直观的同时屏幕技术等信息技术的辅助，创造性地突破了重难点，确保了教育活力和学习动力。动态展示，变身为多元学生作品的展示往往是课程的关键点笔，对于激发学生对持续学习的兴趣很重要，但由于空间距离的关系，经常影响教室展示评价和欣赏效果。老师与花格子小牛一起建立了四哲牧场，将四个牧场的照片上传给河的助手，然后把照片拖到手机上，放大显示学生的作品，巧妙地解决了展示难题，提高了学生对美术欣赏和美的认识能力。房室结，放学后扩张要培养对美术学习的兴趣，仅40分钟的课程学习是不够的，我们要在人生中不断渗透和影响。进入高年级后，素描、水彩画、中国画等知识技术学习的困难大大增加，学生们往往因眼光高水平的急躁情绪而对学习美术失去信心。在网络直播盛行的这个时代，美术教师依靠网络强大的互动展示空间，变身为“播客”，通过山草、领事、天信直播等平台，将美影像等艺术扩展学习过程资源普及到各个平台，营造“美术公共学堂”，实现官学时间和空间的可访问性，提高学生的自主学习、自主探索意识。“放学后突破研究学、技术的瓶颈”，“美术教育在促进学生情绪和智力发展的同时，也是创造性思维的培养，同时也是技术教育。”网络直播、视频平台等网络平台为学生的在线学习提供了广阔的空间，促进了教师教学方法的变化，激发了学生的学习兴趣，促进了学生自主学习能力的提高。wig学习，扩展学习半径网络学习可以引入社会课程，不仅可以扩展艺术课程学习，而且可以通过微型学习，与此同时，课程旁路，不断扩展和扩展美术学习半径。另外，在雕塑社团课程中，根据教学内容，教师将制作恐龙的视频传送给领事，通知现场直播时间，社团成员将通过电脑、手机等移动终端，随时随地进行“观看课”。如果想学，可以翻过来看，反复看，注意透彻。要进行创作，只需将重点放在局部、微格分析、触摸类的方法上。网络时代，作为艺术教师，不断变革教学形式和教学手段，促进信息技术和美术学习的深度融合，通过信息技术的“手术”培养美术学