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文档简介
孙权劝学资治通鉴,学习目标,1.了解有关资治通鉴的文学常识;积累本课重点文言字词,疏通本课文意。2.通过人物的语言体会人物的心理。,预习检测,资治通鉴是_主持编纂的一部_,记载了从战国到五代共1362年间的史事。作者,字_,陕州夏县人,_(朝代)_家、_家。,司马光,编年体通史,君实,北宋,政治,史学,初读读准读顺,初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。,再读读准读顺,初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。,三读读准读顺,初,权/谓吕蒙曰:“卿(qng)/今/当(dng)涂(t)掌事,不可/不学!”蒙/辞以军中多务。权曰:“孤(g)/岂(q)欲/卿/治经/为博士邪(y)!但当/涉(sh)猎,见/往事耳。卿/言多务,孰/若/孤?孤/常读书,自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳,与蒙/论议,大惊曰:“卿/今者才略,非复/吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即(j)更(gng)/刮目相待,大兄/何见事之晚乎!”肃/遂(su)拜蒙母,结友/而别。,译读同组助学,1.留:国号、年号、地名、人名、官名、书名等可保留不翻译。2.调:调整倒装句的句序,使之符合现代汉语的习惯。3.换(替):用现代汉语替换古文词。4.补:补出省略句中省略的内容。5.删:删去没有实在意义的词。,译读同组助学,初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。,当初,对说,现在,掌管,用,事务,难道,成为,通“耶”,表反问语气,吗。,想要,只,应当,表阻止语气,罢了。,说,谁,比,比得上,认为,开始,译读同组助学,及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。,和,非常,十分,惊奇,再,又,现在,读书人,就,为什么,怎么,无实义,表感叹语气,啊,于是,拜见,到了.的时候,译读同组助学,初,权/谓吕蒙曰:“卿(qng)/今/当(dng)涂(t)掌事,不可/不学!”蒙/辞以军中多务。权曰:“孤(g)/岂(q)欲/卿/治经/为博士邪(y)!但当/涉(sh)猎,见/往事耳。卿/言多务,孰/若/孤?孤/常读书,自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳,与蒙/论议,大惊曰:“卿/今者才略,非复/吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即(j)更(gng)/刮目相待,大兄/何见事之晚乎!”肃/遂(su)拜蒙母,结友/而别。,解读整体感知,1.本课围绕三个人物讲了一个什么样的故事?2.从三个人物各自的语言中可以看出他们的语气如何?可以用“从(人物)的(语言)中可看出”形式回答。,解读整体感知,1.本课围绕三个人物讲了一个什么样的故事?,讲了一个孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学的故事。,解读整体感知,卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。,语气坚决、严厉中又可见关心、厚望。语重心长、谆谆告诫。,不悦、责备。,现身说法,言辞恳切。,孙权,卿今当涂掌事,不可不学!,孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。,2.从三个人物各自的语言中可以看出他们的语气如何?,解读整体感知,卿今者才略,非复吴下阿蒙!,鲁肃,吕蒙,士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!,吃惊,称赞,深感自豪,2.从三个人物各自的语言中可以看出他们的语气如何?,悟读,学了课文,你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理?,参考:人只有不断学习,才能增长才干(开卷有益)。要善于听取别人的意见。不能总拿老眼光看待人和事。不能找借口轻言放弃。,当堂检测,这篇课文和我们学过的伤仲永有什么相同和不同之处?,相同点:两篇课文的内容都与学习有关,强调学习的重要性。,不同点:角度不同。孙权劝学说的是年长好学
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