《孙权劝学》教学课件

孙权劝学资治通鉴,学习目标,1.了解有关资治通鉴的文学常识;积累本课重点文言字词，疏通本课文意。2.通过人物的语言体会人物的心理。,预习检测,资治通鉴是_主持编纂的一部_，记载了从战国到五代共1362年间的史事。作者，字_，陕州夏县人，_（朝代）_家、_家。,司马光,编年体通史,君实,北宋,政治,史学,初读读准读顺,初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。,再读读准读顺,初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。,三读读准读顺,初，权/谓吕蒙曰：“卿(qng)/今/当(dng)涂(t)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤(g)/岂（q）欲/卿/治经/为博士邪(y)！但当/涉(sh)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(j)更(gng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(su)拜蒙母，结友/而别。,译读同组助学,1.留:国号、年号、地名、人名、官名、书名等可保留不翻译。2.调：调整倒装句的句序，使之符合现代汉语的习惯。3.换（替）：用现代汉语替换古文词。4.补：补出省略句中省略的内容。5.删：删去没有实在意义的词。,译读同组助学,初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。,当初,对说,现在,掌管,用,事务,难道,成为,通“耶”，表反问语气，吗。,想要,只,应当,表阻止语气，罢了。,说,谁,比，比得上,认为,开始,译读同组助学,及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。,和,非常，十分,惊奇,再，又,现在,读书人,就,为什么，怎么,无实义,表感叹语气，啊,于是,拜见,到了.的时候,译读同组助学,初，权/谓吕蒙曰：“卿(qng)/今/当(dng)涂(t)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤(g)/岂（q）欲/卿/治经/为博士邪(y)！但当/涉(sh)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(j)更(gng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(su)拜蒙母，结友/而别。,解读整体感知,1.本课围绕三个人物讲了一个什么样的故事？2.从三个人物各自的语言中可以看出他们的语气如何？可以用“从（人物）的（语言）中可看出”形式回答。,解读整体感知,1.本课围绕三个人物讲了一个什么样的故事？,讲了一个孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学的故事。,解读整体感知,卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。,语气坚决、严厉中又可见关心、厚望。语重心长、谆谆告诫。,不悦、责备。,现身说法，言辞恳切。,孙权,卿今当涂掌事，不可不学！,孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。,2.从三个人物各自的语言中可以看出他们的语气如何？,解读整体感知,卿今者才略，非复吴下阿蒙！,鲁肃,吕蒙,士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！,吃惊，称赞,深感自豪,2.从三个人物各自的语言中可以看出他们的语气如何？,悟读,学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理？,参考：人只有不断学习，才能增长才干(开卷有益)。要善于听取别人的意见。不能总拿老眼光看待人和事。不能找借口轻言放弃。,当堂检测,这篇课文和我们学过的伤仲永有什么相同和不同之处？,相同点：两篇课文的内容都与学习有关，强调学习的重要性。,不同点：角度不同。孙权劝学说的是年长好学