小数的加减法教学反思

小数加减教育的反思篇一：小数的加减运算是从复习整数的加减运算的计算方法开始的，简单的小数的加减运算的笔算是整数的笔算知识的迁移，对学生来说自然的迁移并不困难，只是数量的范围扩大了，学生觉得有点陌生。 但是，在现实生活中，很多学生购物的时候已经有了小数计算的经验和自己的方法，所以我开始在课上创设购物等情况，从日常生活中拉近学生和新知识的距离，充分激发学生的学习热情。 同时学生提出问题，尝试解决问题，最终总结小数加减运算的计算，掌握正确的计算方法。 指导学生充分展示自己的思考，重视培养学生归纳和分析运用的能力。小数加减运算的计算过程是立式计算的常用方法。 和整数的加减运算有很多相同之处，但有差异。 我把这个课的重点和难点定位为“立式凑齐小数点”。 相同位数的数字对齐很好，特别是整数找不到小数点，不依赖于实际情况。 此时，我指导学生把计算式放在具体场合(元单位)。 钱是人们关心的，也是经常遇到的问题，在这里要求学生重新讨论，如何纵向计算，为什么有这种列，位数对齐(小数点对齐有什么意义)，为什么不匹配也可以？为什么把它都转换成相同位数的小数练习中，我阶段性地提示了练习题的难易度，从浅滩深度降低了难易度，提高了学生的探索兴趣。 设计习题时依靠学生，学生根据自己的爱好，自己制定计算公式，沿着学生的思想走，把学生的思考作为“发掘点”。 在这次课上，我尽量确信孩子的优点。 比如，思考清楚、说明清楚、写计算等优秀的学习品质。 同时，在教育中，我要用学生学的知识来解决生活中的实际问题，让学生在实践数学的过程中立即掌握所学的知识，理解数学学习的价值，增强学习数学的自信，学习用数学的视角看周围的东西，思考身边的事情，扩大数学学习的领域。 让学生感受到“数学有用，用数学”，引起学生的学习通过这门课，我对教育工作有了新的认识和改进，课是学生知识的源泉，是学生个性宣传的舞台。 我需要不断提高自己的教育素养，提高自己的专业素质。 只有在实践中有遗憾，我才能让自己的课深刻反省，走得更远，更踏实。篇2 :这个部分的内容是学生在学习了整数加、减法的意义和小数的意义和性质的基础上教的。 在现实生活中，很多学生购物的时候已经有了小数的计算经验和自己的方法，所以我设计了收集购物票的情景，共同探索了小数的加减计算方法。 通过买票，让学生发现生活中的数学问题，自己观察，寻求解决问题的方法和方法。 通过感受生活，使学生明确数学就在身边，培养学生学习数学的爱好。 在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。 用小数的加减来培养学生认真认真认真的科学态度。教育时教师要向学生阐明小数点对齐的道理，重视培养学生概括、分析运用的能力。这门课关注法律指导： (1)计算要多少钱？ 了解小数加法的计算方法。 (2)建议学生以各种形式进行计算，最终适合纵向计算。 因为这里学生没有发现其他的方法，(3)通过寻找零，不能自主地学习小数减法，总结小数减法的计算方法。 (4)最后观察整数加减运算和小数加减运算的差异，总结小数加减运算的计算方法。 人人都掌握小数加减的计算方法，为今后的学习打下坚实的基础。另外，因为在超市购物，这些小数是有限的，所以后面还准备了不是两位小数的加减运算。 老师打算去旅行，拿着原来的钱去超市买东西，买了薯条元、果汁元、水壶元。 老师的钱用完了吗？不用完应该拿多少钱？小明买了香蕉、草莓。 香蕉和草莓多少公斤香蕉比草莓少多少公斤弥补问题的缺陷，让学生清楚。 小数加减运算不仅如此，还有其他类型。 这也是扩张问题，是连续减少的尝试。