幼儿教师职业口语(讲故事)

幼儿园教师职业口语，幼儿教师教育口语特点，第一，合理的奇智幼儿教师负责开发孩子良好的道德、行为和他们良好的个性的重要任务。作为教育手段的口语，它的表达内容和形式都要服务于这个枪科。因此，对幼儿教师来说，幼儿教育过程中的每一句话都要具有明显的刘德职的特点。“水滴石穿”的故事，山那边有青石板，石板上有小水滴的故事。石板很铺小水滴。我在洗澡吗？啊，小水滴啊，你的力量太小了，你只能挠我！单击小水滴听了笑，对石板说。“我为你洗澡，也不痒。我想把你扔下去！”青石板咯咯地笑着说：“看你这样的小水滴，你想让像我这样的坚硬的石板掉落吗？白天说梦话，哈哈哈.小水滴不同，只是一滴，一滴，一滴，一滴；石板呢，小水滴也不放在心上。一年又一年过去了，经过多年，小水滴终于落下了青石板穿上了。一天，当青石板突然发现在自己的身体上打孔时，奇怪的是小水滴问。“小水滴，你用什么方法在这么硬的板上钻孔呢？”小水滴笑着说：“方法很简单，我只是在你身上滴一滴，一滴，一直滴下去，不要看我的力量小，时间长，功夫深的话，我就穿像你一样结实的石板！”后来，人们把这件事称为“滴水石”。第二，简洁规范的简洁含义是两个：那个：是简洁的通俗例1，“不付钱就不能拿糖果店的糖果”2，“糖果只有一粒，但不给钱会损害别人，会给自己的思想造成污点，我们都要注意。”第二，是语义名称的老师教年幼的孩子畜禽分类。把两张画动物卡和房子的白纸分给每个小孩子。他说：“我让小孩子们分别住在两个房子里，想想哪些动物可以住在一起。”(婴儿操作，讨论)“孩子们为什么把牛、羊、马、猪放在一个房子里，这样生活呢？因为它有四条腿、蹄和尾巴。可以生小牛、小羊、小马和猪。可以喂奶，也可以在家里养。他们有共同的特征，一起生活吧，我们称这种动物为家畜 评论1，4条腿2，蹄子3，尾巴4，牛犊，羔羊.5、可喂奶6，在家养，因为共性，一起生活是一种家畜，规范的具体要求是第一，说普通话或比较普通话的普通话。第二，造词和句子符合现代汉语的习惯。第三，具体明确的类型，声音，有色，动态感，情感色彩，唤起儿童对特定事物的真正认识，把他们的各种感觉转移到思考，联想，想象，回忆，行动上，比如听那个声音，看那个颜色，看那个人的感觉。老师讲三只羊的故事，说：“狼从洞里出来，扑向三只羊。三只羊一起对付狼，小羊用头打，中间羊和大绵羊用角支撑，他们一起打倒狼，狼滚下来死了。”4.口语儿童化教师的口语应该接近幼儿生活，反映他们的要求，表达他们的情绪。要符合他们的心理特征。(a)童心(2)童年1，有趣的内容，例子游戏即将结束，孩子们还在玩玩具，老师很着急。面对这个情景，每个老师的用语都不一样。a老师：小朋友，游戏结束了。快把玩具放回原处！b老师：玩具鸭子累了，需要休息。让我们看看哪个先回家。2，有趣的形式。(1)态度好。(2)声音好听。文具很漂亮。老师给幼儿说明了几只动物的脚，如下。“小猴子开了鞋店，鹤说。请给我一双鞋，我跳舞的时候穿。小马说：“给我做两双鞋子。“我拉车的时候穿。”蜻蜓说。给我做三双鞋，我飞的时候给我穿. 大虾说。请做五双鞋。“游泳的时候穿。”蜈蚣来了说：我想做鞋子。猴子急着说：“有21发，什么时候能结束？“幼儿园教师的教育口语中语音的具体使用和训练，第一，音量调节训练对象学会声音丰富多彩，学会大小高低强弱不同的声音。”训练要领是抓住“用正云，用气，用圣心”的声乐基本要领，使声音发生变化。上帝画了世界。谁发明了纸？谁发现了这么好的毛笔？所以我画了天地。画出太阳、月亮、高山和小溪.让所有的形状和颜色都给我，告诉我全部的喜悦和感谢！朗读下面的儿童诗，注意声音的大小，高低，强弱。第二，改变音色的使用熟练共鸣的形状和位置，可以产生不同的声音效果，教师可以根据教育需要调整音色，更好地完成教育任务。训练目标是科学地写气，改变音调，模仿按年龄、性别、性格划分的人的语气，表现热情、冷淡、幽默、讽刺等语气，学习模仿风雨声、鸟鸣老虎口哨等声音。训练要领音色训练要实际、自然、得体，以自己的声音为主体，不能夸张、自大。例有一天天气很好，熊骨架牵着手一起出去玩了。看着一块干面包，拿起来闻闻。”嘿！真香！“黑”我们俩分吃了，要公平分享，你不能比我大！“对！”！要平均分，我不能比你小！兄弟俩正在闹别扭！狐狸大婶来了，发现了可口的面包，眼珠子都快炸了。“喂，是因为害怕分享不公平吗？来这里！狐狸阿姨我来帮你。点击第三，重音的使用分为语法压力和情感压力。重音的发音有五种：重读、读高、读慢、读轻、暂停。萝卜拔(摘)父亲种萝卜的时候，他对萝卜说：“长，长，萝卜，甜！长大，长大，萝卜，大！按一下萝卜越长，越大，越大。爸爸马上去拔萝卜了。他拉不动萝卜的叶子，拉不动“喂，喂”。公公说：“婆婆，婆婆，快来拔萝卜！他说：“唉，来了，来了。单击婆婆拉公公，公公拉萝卜，一起拔萝卜。拔“女，女”，否则拔不出来。奶奶说：“小女孩，小女孩，快来拔萝卜吧！他说：“唉，来了，来了。单击小姐拉奶奶，老妇拉公公，公公和萝卜一起拔萝卜。拔“女，女”，否则拔不出来。“小狗，小狗，快来帮我拔萝卜”“汪汪！来了，来了。点击第四，音色的使用受内部思想感情的支配。老师用不同的语调说话。表达的思想感情很不一样。”这是你画的画！“心里很高兴这个很好。心里怀疑是不可能的吧？内心惊讶真想不到。心里难过唉！你不能这样画！内心鄙视你没有这个能力。心里谴责太不像话了。训练练习演讲语气的目标，以便更好地表达感情和医生，培养口语中动人的力量。训练要领认真理解感情、呼吸、声音三种关系。教我爱北京天安门师团：今天老师教孩子们唱歌。我什么都不说唱，先叫孩子们和我一起去大厅看一张画。孩子走出教室，轻轻地，像猫走路一样，一点声音也没有。你看那幅画(见墙上的大壁画)画了什么地方？啊回答说：“天安门。(是的，这是北京天安门。北京天安门是全世界人都喜欢的地方。天安门有谁的样子？(啊：“有毛主席的照片。有一幅伟大领袖毛泽东的肖像。他以前带领我们前进。我们喜欢天安门和毛主席。好的，现在老师教我叫我爱北京天安门。亲切柔和的声调，激动的自豪的声调，提问的声调，热情的声调，五，声调的使用可以从以下两个方面开始：1，句末注意，语言的起伏(1)表示温暖的整句语调：小朋友，谁知道盘子里有多少个鸡蛋？(2)快活的整句口音：孙悟空听了这话，抬起肚子笑了。(3)表示悲伤的一句话的口音：那个卖火柴的小女孩又冷又饿，死在街上。2、声调的使用也要注意句子的结尾。通常，如果句末表现出平谈、严肃、沉郁等情绪，声音强弱的高低变化就不明显，句末音调很直；表达疑问、愤怒和其他气氛，句子末尾上升。表达感叹、愿望、坚定和不同的气氛，句子的结尾就会下降。表达讽刺、幽默等气氛，句尾跌宕起伏，有两个罐子，一个是铁罐，一个是铁罐，一个是铁罐。骄傲的罐子鄙视瓦罐，经常嘲弄。“你敢碰我吗？罐子！铁皮人傲慢地问道。你竟敢，铁桶兄弟。谦虚的陶瓷罐回答说。“我知道你敢，懦弱！锡拉露出轻蔑的表情。我不敢碰你，但也不能说是懦弱。“瓦器卑鄙地说。”我们胎生的任务是装东西，不是为了互相碰撞。完成我们的本职工作，没有必要比你差。此外.罐子气得大喊大叫. 你怎么敢和我比！等着瞧，不到几天你就粉身碎骨了，完了！我总是在这里，什么都不怕。单击6，节奏使用说话速度一般分为慢、快、中速度三种。缓慢用于说明，叙述平静严肃的事情，或烘托悲壮的气氛。迅速用于叙述紧急的事情，表达惊慌和兴奋的兴奋，以营造紧张的气氛。中等速度用于表达普通感情的一般叙述。我家有个小弟弟，聪明顽皮，每天爬得高，满脸是泥。妈妈叫他洗澡，不听他的就跑；爸爸拿着镜子照着他，他闭上眼睛哈哈大笑。姐姐抱着小猫，拍着爪子舔毛，两眼眯着“喵，喵，喵，”，下面的儿童诗朗读。谁和我玩，谁抱了我？弟弟伸出小黑手，猫迅速向后跳，胡子猛地抬起了头。“不好！太脏了，我讨厌！”妈妈皱眉，姐姐听了哈哈大笑，弟弟真的很害羞：“妈妈！妈妈！快给我洗澡吧！”，小弟弟和小猫，第一，故事概念，故事：用口语生动地表达我们看到、听到或自己制作的故事，然后用图画表达。好的故事有助于人们开阔视野，培养知识，了解生活，发展思维，获得精神上的快乐，培养高尚的思想情绪。因为故事生动，语言活泼，理解和吸收容易，所以在幼儿园，讲故事是教ero的有效手段，是教育幼儿的好形式。讲故事是幼儿教育职业的要求，是幼儿教师的基本技能。第二，要注意问题，第一，正确选择故事。a .思想感情活泼健康，有“真善”的意思，有助于幼儿的成长。b，情节要有趣，形象要生动，能引起幼儿的注意。c、叙事风格和表达技巧符合儿童的思维特征。d，语言必须简单生动，适合孩子们语言接受的特点和水平。2，要熟悉故事。要记住故事的主题，掌握人物和环境，理解故事的主题，熟记故事的情节，人物的语言。讲故事不是读故事，也不是背故事，所以要熟记故事。3，要重新创作。要在熟悉故事的基础上适当地处理原材料。调整情节，特别是细节等，添加枝叶，修剪的话，问题也增加，可以设定悬念。调整语言，改变句子格式，适合不同年龄段的听众，将书面单词转换成艺术性的口语，语言简单生动，有助于幼儿接受和提高他们的语言水平。4，注意声音语言使用中的作用，“像他一样”要对各种角色形象有效地控制声带，挤压和挤压声带，使声带变粗，声音变粗，变老，拉，拉长，声带变薄，变细，声音清晰，稚嫩，表现各种角色特征；我的马的速度和节奏的变化；要使用必要的口技模拟自然界的一切。适当地运用手势、眼睛、表情、手势、手势、身体动作，提高角色的感染力。第三，着重讲述故事的技术、故事、事件的过程的叙述，强调人物形象和情节的一致性、生动性。在讲故事的过程中，要通过在观众面前立体地展示人物形象、活动过程及环境介绍，来听其声音，看其形状，吸引其境界、观众进行感染，得出好的结果。1，要善于处理开头和结尾，开头要有号召力，结尾要能激发幼儿想听的欲望，故事结尾要能让年幼的孩子思考和有意义。2，要善于处理叙述语言和人物语言，善于讲故事，语言必须准确、清晰、生动，声音的高低必须符合情节的展开和人物的性格，在故事中要区分作者的叙述语言和情节中的人物语言，注意其间的转换。叙述者，叙述者作为旁观者的客观性要反映，声音要自然稳定，也要反映说者的感情和态度，谓语因内容、风格而异，但要使用相应的语气、语调、语气、音量等，并随着情节的展开而波动。要具有人物语言、故事人物的“角色”感，发出像他那样的声音，表现人物的性格和思想感情，捕捉人物的言行，捕捉内心的活动。3，注意身体语言的使用，通过其他眼睛、姿势、动作、表达等身体语言和特定特殊词语的声音模拟，角色可以突出，提高故事的表现力。但是应用必须适当自然，根据故事的内容变化，面部表情明确，有点夸张，手势和手势的宽度要小，决不能生硬或尴尬。4，适当使用口技，根据情节的需要，有时模拟自然的风、雨声、流水、人的笑声、哭声、叹息声、动物推文声、汽车声、船声、飞机声、机械大炮等。口技能很好地模仿，起到渲染环境氛围的作用，加强故事的真实性和形象性，提高口语表达效果。看图片，讲故事，讲述者仔细观察图片，抓住故事发展的线索，充分发挥想象力，明确人物活动和环境的变化；注意一个画面的独立性，同时要一致地排列多个画面的内容，使情节清晰连贯地展开。看图片聊天可以让年幼的孩子选择单词写作，培养形形色色的说话能力，同时对他们的观察力、思维能力、想象力能力也是很好的运动。讲故事技能训练，“单词”技能，1。“单词”是“说话”。说话。2.注意语气，要有起伏。1 .分析角色特性。2 .根据人物的性格特征模拟表情、动作、声音。“，“手表”技术，案例：猴子吃西瓜，猴王发现了大西瓜，怎么吃？这只猴子，一次也没吃过西瓜，突然想出一个妙计，把所有的猴子召集起来，对大家说：“你好。”.“今天我找到了一个大西瓜，这个西瓜的吃方法我都知道，但是我想考验你的智慧。谁能说西瓜怎么吃，那就再给你一份；如果错了，我可以处罚他。猴子一听就挠腮说：“我很清楚吃西瓜。”猴王说：“不，我不同意猴子的意见！”短尾猴说：“我清楚地记得去爸爸和姑妈家的时候，吃了甜瓜。香瓜在吃皮。我西瓜是香瓜，香瓜也是香瓜。当然要吃皮。”大家听着，有道理。但是到底谁是对的呢？于是大家不由自主地把