给瑞文的信(教师中心稿)

给瑞文的信(教师中心草稿)乌鸦：在这里，我想对你在文学试题中提出的问题做一些评论。但是，我已经离开这个平台五年了，现在县教研室正在工作，还没有从事语文教学和研究。近年来，关于高考语文试题变化的研究很少。我只能谈谈过去教学的一些经验。刮痕理论并不是充分的证据。让我们互相学习。首先，看看轮廓，抓住中心。文学作品，注重整体阅读，查看其轮廓，即阅读整篇文章，抓住作品的主题，初步把握作品的总体中心或主题，形成作品的整体印象。高考语文阅读主要是散文和诗歌，但很少有小说和戏剧。最好关注常见的流派。在训练过程中，突出了文体特征，用“写作”来感知图像，用“阅读情感”来感知图像。训练侧重于抒情句子或讨论段落，并欣赏作品中包含的思想和感情。通过阅读作品，可以训练学生对作品中精彩而深刻的句子给予应有的重视，并画一些草图来帮助他们理解并为以后的使用做准备。二、试题考查意义，根据文章所记观察大纲的目的是把它作为一个整体来把握，并为回答的第一步做准备。考查问题和考查意义是输入答案的具体操作。这一步的重点是训练学生准确理解主题。目前，高考通常不会在题目上设置障碍。理解主题的含义通常并不难。需要培养的是学生的细心，教会学生掌握关键词的技巧，理解限制性修饰语，培养他们快速准确地掌握主题意义的能力。阅读问题只不过是客观问题(选择题)和主观问题(简单的答案和概括)。这些问题中的一些可以在文中直接回答，或者可以用一个简短的总结来回答。根据图，它是在训练学生对作品整体理解的基础上，根据通过阅读获得的印象，根据主题的要求意义，迅速回到作品中，找到相应的段落位置，抓住关键句子进行回答。在这个过程中，重要的是要注意上下文，注意工作前后的联系，不仅要避免问题下的大包围圈，宽泛而不准确而严密，而且要防止轻率和泛化。选择性的话题似乎很容易，而且经常会导致许多错误。在训练中，学生应该根据主题的含义对各种选项进行比较分析，或者寻求共同点，寻求差异，寻求真理，或者寻求对立。应注意分析各种选项在语言组织上的异同，排除话题设置中的干扰项，从而找到符合话题含义的答案。第三，欣赏上下文，从外部寻找意义大多数文学作品都是含蓄而多义的。中国文学，尤其是诗歌和散文，注重“环境生意象”和“意在言说”，避免“浅、直、露”。文学作品中经常会有一些简短的、分析性的问题，而这些问题是无法从作品中直接回答的。回答这样的问题需要不同的思维方式，对图像和语言的深入探索，有时还需要实用主义或修辞分析。例如，“你吃过了吗？”通常，他们只是打招呼和问候，而不是字面上的。然而，对整篇文章的概述，对上下文的理解，以及对作品思想线索的把握，“尽管你沿着波浪寻找资源，你一定会展示它们。”表现隐藏的方法是把握语境，包括标题、注释、对作者的理解和写作背景。杨柳岸小冯和万悦不仅仅是关于风景，也是关于风景。不难理解作者在语境和图像语言之外的感受。高中生的抽象思维得到了很好的培养和发展，而形象思维则是培养和发展的基础回答主观问题的困难更多地表现在“语言的痛苦”上。大多数时候，学生能够理解作品，但是他们不能或者不能根据问题的意思组织语言问题。在他们心中，他们似乎明白语言的痛苦意味着语言不能说，笔不能写。韩勇的功夫在于咀嚼体臭，并一遍又一遍地重复它，将图像和感觉提升为概念，并将其转化为文字。从语言心理学的角度来看，抓住能够在心中粗略概括思维概念的词语是将思维概念转化为语言的关键，就像说一首诗通常先有好句子，然后敷衍地变成一篇文章。在找到正确的单词甚至一组单词后，将它们组织成流利的句子或段落并不困难。剩下的就是提炼、调整和完善它们。这个过程是一个相当复杂的心理活动。它不需要过多地谈论理论。它注重语感的培养，结合阅读复习，有意识地设计一些话题让学生感受。这里还有一点需要强调，那就是它不能脱离作品本身。事实上，你给了我一个很大