《心理测量学知识培训讲座课件(姜长青主讲)》(80页).ppt

心理测量学知识，讲课内容，第一节是第二节测试的常规第三节测试的可信度第四节测试的效力第五节分析第六节测试编制的一般程序第七节的心理测试的使用本资料为-3， 第一节概要第一单元的测量和测量尺度第二单元的心理测试的基本概念第三单元的心理测试的分类第四单元将错误的测试观第五单元的心理测试应用于心理咨询的第六单元的心理测试发展史本资料为-，4，第一单元的测量和测量尺度，测量要素的测量尺度本资料为从字面上看，这个定义包括三个主要因素。 数字法则。 1 .“东西”是指我们要测量的对象，更准确地说，是引起我们兴趣的东西的属性和特征。 2 .“数字”是表示某事物或事物的某属性的量。 3 .“法则”代表了测量所依据的规则和方法。-本资料为-、6、测量要素，任何测量都需要参照点和单位这2个要素。 参照点：决定事物的量需要计算的起点。 这个起点称为参照点。 绝对零点人定参照点的相对零点单位：是测定的基本要求，没有单位就不能确定测定的意义具有相同的价值。 -本资料是-，7，测定尺度，测定的本质是根据某一规律将事物量化，即通过用单位和参照点决定的连续体来表现事物的属性，把这个连续体称为尺度。 尺度的四个等级的命名尺度：符号/类别的顺序尺度：顺序尺度没有相等的单位或绝对零点，数字只是表示等级，而不是表示某属性的真正量或绝对值。 等尺尺度：不仅是大小的关系，还有同样的单位，其数值可以互相加减，但是没有绝对的零点，所以不能进行乘法除法运算。 等比尺度：最高等级的尺度，有相同的单位和绝对零点。 那么，用于心理测定的尺度一般是什么样的呢？一般来说，心理测定是用顺序表来进行的。-本资料是-，8，第二单元心理测试的基本概念，心理测试的定义心理测试的性质，-本资料是-，9，心理测试的定义，心理测试是根据心理学的理论，用一定的操作步骤，观察人的少数代表行为，对人的所有行为活动相通的心理特征进行推论和首先，心理测试测量人的行动。 其次，在心理测试中，在测量个别差异时，经常通过观察慎重选择的少数行为样本，间接地推测被实验者的心理特征。 第三，为了使不同的被实验者有比较获得的分数的可能性，考试的条件对所有的被实验者都必须相同。 第四，个人在测试中得到的原始分数没有什么意义，只要和别人的分数或常模进行比较就有意义。-本资料是-，10、心理测试的性质、心理测定的间接性至今为止，我们不能直接测定人的心理，只能通过测定人的外表行为，即测定人对检查主题的反应来推测他的心理特性。 心理测量的相对性我们在比较不同人之间的行为和心理特征时，没有绝对的标准，也没有绝对的零点，我们只有连续的行为系列。心理测量的客观性： 1、测试的刺激是客观的2、反应的量化是客观的3、结果的推理是客观的-本资料是-11、第三单元心理测试的分类测验的分功能智能测试、特殊能力测试、人格测试是测试材料的分性质文字测试，操作测试是测试材料的严格区分投影测试是按测试方式进行的个别测试，团体测试是按测试要求分类最高的测试，典型的行为测试本资料是-12，第四单元纠正错误的测试观测试万能论测试浪费论一些人格测试侵犯了隐私， 违反民主原则测试为宿命论和种族歧视提供了心理学依据的心理测试=智力测试=IQ=基于遗传决定论正确的测试观心理测试是重要的心理学研究方法之一，决策辅助工具心理测试作为研究方法和测量工具还不完善本资料为-，13、 第五单元心理测试在心理咨询中的应用，智力测试：在委托人有特别要求和对方有可疑智力障碍时适用的人格测试：有助于理解治疗者求助人的人格特性。 能够更深入地理解问题，准确地开展咨询和心理治疗工作的心理评价尺度：用于检查委托者某一方面的心理障碍的有无和程度。-本资料为-，14，第六单元心理测试的发展史，科学心理测试的发生和发展现代心理测试在中国的发展本资料为-，15，科学心理测试的发生和发展(1)，首先提倡科学心理测试的学者是英国生物学家和心理学家阿尔登(F.Galton )，因此他的此外，阿尔登也为心理测试奠定了统计学基础，也就是首先提出了相关概念。 FrancisGalton(1822-1911 )、-本资料为-，16，1890年，卡特尔在心理杂志上发表“心理测试和测量”，这是心理测试首次出现在心理学文献中。 必须把心理测试的结果与常规进行比较。 科学心理测试的发生和发展(2)，J.M.Cattell(1860-1944 )、-本资料为-，17，科学心理测试的发生和发展(3)，1905年，比内(A.Binet )和助手西蒙(T.Simon )的研究制作了世界上第一个正式的心理测试、AfredBinet(1857-1911 )、-本资料为-，18、科学心理测试的发生和发展(4)，操作测试的发展由于理论缺陷和实际需要，有操作测试的诞生。 团体智能测试的发展团体测试始于第一次世界大战，根据推孟研究生欧蒂利斯编辑的团体智能测试，发展了陆军甲种和乙种智能测试。 能力倾向测试的发展分析了个人心理品质的内部结构，为职业选拔和配置提供依据。 普通的能力倾向(智力)测试也向多样性发展。 人格测试的发展是衡量感情和行为等非智力人格因素。-本资料为-、19、现代心理测试在中国发展，中国的近代心理测试始于1914年左右。 上世纪二三十年代，中国心理学家曾两次修订过贝内西蒙尺度。 1979年以来，全国各地的心理学家组织了多个合作小组，修订了海外广泛采用的智力和人格测量工具。 近年来，中国心理学家致力于测试的本土化，制定符合中国文化背景的智能测试，并适应行动尺度等，取得了初步成功。-本资料为-、20、第二节测试的常模，第一单元常模团体第二单元常模的类型第三单元常模点数的表示方法，本资料为-、21、第一单元常模团体、常模团体的性质.从常模点数和常模来看，-本资料有-、22、常模团体的性质、常模团体它用标准和规范的分数来表示，以提供比较的基础。对于测试作者来说，常模的选择主要是基于实施测试的总体认识，常模团体必须能够代表这一总体。 这种工作包括确定常见的整体决定目标整体决定样本。 对于测试的用户来说应该考虑的问题是，现有的定型团体的哪一个是最合适的。-本资料必须明确定义-、23、常模团体的条件、集团的构成有性别、年龄、职业、文化程度、民族、地理地区、社会经济地位等可以区别和限定集团的变量很多。 根据不同的变量来决定集团，就能得到不同的常模。 常模集团必须是测量的集团的代表性样品。 想测量的集团小时，把所有人一个个地测量，其平均分是该集团最可靠的常规。 集团很大的情况下，由于时间和劳力的限制，只能把一部分人作为整体的代表来测定。 这提出了样品是否合适的问题样品的大小总数很小，只有几十人的情况下，需要100%的样品。 整体的数量多时，对应的样本也大，一般至少在30个或100个以上。 全国都是常规的，一般最好是20003000人。 标准化抽样群是一定的时空产物，本资料是-、24、抽样方法、抽样是从整个目标中选出代表性抽样的简单随机抽样：在简单随机抽样中，所有人和抽样单位都把相同的机会作为常规的一部分。 系统抽样：当总数为n时，要选择k分之一的受试者作为样品，可以在样品范围内选择第k个个人来构成样品。 群组抽样：如果总数很多，有时不能编号，而且群组有多样性，则可以先对群组进行分组，然后在群组内随机抽样。 分层抽样：将整个目标用某个变量(年龄等)分为几个层次，从各层次随机抽出几个被实验者，最后将各层次的被实验者组合成通常的样本。 包括分层比例采样和分层非比例采样，-本资料为-、25、常模分数和常模分数，常模分数是在试验常模标本后，将被试验者的原始分数按一定规则换算的导出分数。 导出分数具有一定的参照点和单位，实际上是有意义的测试尺度，与原来的分数同等，可以进行比较。 常模常模分数构成的分布通常被称为常模(norm )，是说明心理测试分数的基础。 常模有普通常模和特殊常模之分。 -本资料具有-、26、第二单元常模的类型、常模百分位常模的标准分常模IQ的计算和意义。 -本资料为-、27、发展常规，发展顺序尺度知识年龄的学年当量本资料为-、28，发展常规(1)/发展顺序尺度，最直观的发展常规是发展顺序尺度。 它告诉孩子有多少能力和行为发育正常，相应的能力和行为出现得比某个年龄早，发育在发展中，否则发育会延迟。 第一个例子是PS小区开发计划表，按月显示了孩子在运动水平、适应性、语言、社会性四方面的大致发展水平。 皮亚杰的研究侧重于婴儿到十几岁儿童认知过程的发展，特别侧重于某些特殊概念的形成，其中最有名的工作是保存概念的研究，如质量保存、重量保存、容量保存。-本资料为-，29，发展常模(2)/智力年龄，方法1 :基础年龄和高年龄层次主题获得的追加月份之和。 方法2 :以标准化样品中各年龄组的平均原始分数为年龄常模。 通过比较原始分数和年龄，可以求出每个人的智力年龄。-本资料为-，30，发展常规(3)/学年当量，学年当量实际为学年表，说明考试结果属于哪个学年的水平，在教育成绩考试中最常用。 其表达方式为，某学生的算术在六年级水平，读书在四年级水平，理解在五年级水平等。学年尺度的单位通常间隔10个月，1学年中假定2个月的假期以测定目标发展并不重要，以10个月为1个学年。 例如，4-0 (或4.0 )表示四年级初的平均成绩，4-5 (或4.5 )表示年级中间的平均成绩。-本资料是指-、31、百分位常模、百分位率在常模本中低于该分数的人数的比例。 百分位也称为百分位，与百分位的计算方法正相反。 百分比是低于某个测试得分的人数的百分比，百分比是计算与某个比例中的人相对应的测试得分的百分比。 四分位数和十分位数把尺度分成100分钟，四分位数把尺度四等分，相当于与百分位数的25%、50%、75%相对应的三个百分点的四段。 十分位数也这样做，1%10%为第一段，91%100%为第十段。-本资料为-、32，标准点为常模，标准点为以标准偏差单位表示原始点和平均点的距离的尺度。 基本单位是标准偏差，所以称为标准分数。 1 .线性变换的标准点数2 .非线性变换的标准点数在按原始点数的每个数值计算累积百分比的正规曲线面积表中，求出相对于该百分比的标准(z)点数。 t分数：平均为50，标准偏差为10基准9点： 5为平均，2为标准偏差基准10点：平均为5.5，标准偏差为1.5基准20分：平均为10，标准偏差为3。-本资料必须指出-、33、IQ的计算及其意义、比率IQ的分散IQ，从不同的测试中得到的分散IQ只能在标准偏差相同或接近的情况下进行比较，标准偏差不同，分数的意义不同(参照附表)。-本资料显示-、34、第三单元常模分数表记法、变换表记法之一的变换表示某个特定的标准样本组的原始分数和与其对应的等价分数百分位数、标准分数、t分数、其他任意分数。 因此，测试的用户可以使用转换表把原始得分转换为与其相对应的推导得分，以便有意义地解释测试的得分。 剖面图表示法剖面图用图形表示了测试得分的变换关系。 从剖面图可以直观地知道被实验者在各测试中的表现及其相对位置。-本资料是-、35、第三节测试的信赖度、第一单位的信赖度的概念第二单位的信赖度的推定方法第三单位的信赖度和测试分数的解释影响第四单位的信赖度的要素- -本资料是-、36、第一单位的信赖度的概念、信赖度的定义信赖度，相同的被试验者在不同的时间进行相同的测试在测量理论中，可靠度被定义为测量分数的真分数的方差和总分数(实际分数的方差)的比率。 x=tis x2=st2se2rxx=st2/sx2=1- se2/sx2信赖度的指标信赖度系数和信赖度指数的测定基准错误-本资料是-，37，第二单元信赖度的推定方法，信赖度的再现信赖度内部一致信赖度的评价者信赖度再测定-，本资料是-，38，38 其计算方法，采用了使用相同的试验，在相同条件下对同一组的被试验者前后实施2次试验，求出2次得分间的相关系数的再测定法。 最佳时间间隔因试验目的、性质和受试者特征而异，通常以2-4周为宜，间隔最长不超过6个月。-本资料-、39、可靠性的推定方法(2)、复制可靠性(alternate-formreliability )也称为等值性系数，用两个等值且主题不同的测试(复制)测定同一组，求出被试验者在两个测试中得分的相关系数如果两个副本的测量相隔一段时间，则称为稳定和等价系数。 在复印可靠度的计算中，被试验者的一半先a册为b册，剩馀的一半先b册为a册，这样就能抵消测定程序的效果。、-本资料为-、40、可靠度的推定方法(3)、内部匹配性可靠度(split-halfreliability )在实施试验后将试验分为奇、偶两个等值，在各自的试验中计算得分，求出这两个分数的相关系数。 一半法经常低估信赖度，为了估计整个测试的信赖度必须进行修正。 同质性可靠性(homogeneityreliability )同质性主要表示了试验内部所