《文化生活》教材介绍.ppt

文化生活教材介绍，课程、教材和教育，第一，如何理解文化生活模块课程的性质和基本目标，第一，为什么开设这门课程，课程的性质和学科定位，基本目标，使学生遵循唯物史观的观点，正确理解文化概念的意义，充分理解文化的作用；初步确立马克思主义文化观。让学生理解当前生活中的各种文化现象，确保参与各种文化活动的基础知识和能力，提高文化鉴赏、文化修养水平。让学生理解文化遗产和创新的意义，形成对文化发展的规律性。正确认识传统文化的作用，正确应对外来文化的影响，提高对文化创新的认识。让学生认识中国文化的价值，了解弘扬中华民族精神的意义。认识中国特色社会主义文化是团结和鼓舞全国各族人民的重要力量，是综合国力的重要象征。学生明确发展先进文化，支持健康有益的文化，改造落后的文化，抵制颓废文化，是建设有中国特色社会主义文化的重要内容。积极投身社会主义精神文明建设，不断追求更高的思想道德目标。向学生们保证，中国共产党始终代表着中国先进文化的前进方向，建设有中国特色的社会主义文化必须坚持马克思主义的指导地位。学习。科。网络让学生理解在现代中国，发展先进文化，即面向现代化，面向世界，面向未来，面向民族科学的大众的社会主义文化。其次，如何理解教材的体例规范、逻辑结构和内容目标，体例规范、教材的等级分类设计反映了“学习过程为主线”的追求。活动框架的设计反映了课程改革的重要追求。致力于提供基础知识，同时更加集中学生的经验形成过程。各种专栏的设计既丰富教材的信息量，又不加重学生的学习负担。提高了教材的可读性，并给每个学生看了差异。综合探究的功能在于显示相关知识之间的联系，提高学生综合利用知识的能力。学习。区段。网络、逻辑结构、中国文化、内容目标的第一单元“文化与生活”、“教育焦点：文化概念的意义：我们说的文化是指人类对经济、政治的所有精神活动及其产品。这包括世界观、人生观、价值观等具有理念性质的部分，以及科学技术、语言文字等非典型部分。在正确把握文化概念意义的基础上，综合分析文化现象，认识文化功能，确认文化是精神力量。即可从workspace页面中移除物件。文化与经济、政治的关系：经济是基本，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映。特定的文化由特定的经济、政治决定，对特定的政治、经济起反作用，对政治、经济产生重大影响。科学。科。网络、文化、经济、政治相互融合，这是现代社会发展的文化与经济、政治关系的突出特征。文化的力量深深融入了民族的生命力、创造力、凝聚力，成为综合国力的重要象征。文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。文化对人的影响在很多方面都有重要的特点。优秀的文化可以丰富人们的精神世界，增强人们的精神力量，促进人的全面发展。困难提示：如何正确、完全把握文化概念的意义？如何恰当地强调文化的重要作用？基本概念图形，第二单元“文化遗产和创新”，教育焦点：文化具有多样性。尊重文化多样性是民族文化发展的内在要求，也是世界文化繁荣的必然要求；在文化交流中，应该遵循各国文化必须一律平等的原则。文化传播有多种方法、手段、多种媒介和手段。现代大众传媒成为文化传播的主要手段。文化有阶乘性。传统文化在现实生活中具有重要的影响和重要作用。对待传统文化的正确态度是“取整数，弃渣”。文化在继承的基础上发展，在发展过程中继承。社会制度、科学技术、思想运动和教育对文化的继承和发展有重要影响。其中，教育在文化遗产中发挥着独特而重要的作用。文化发展的本质是文化创新。社会实践是文化创新的源泉、动力和根本途径。创新是民族进步的灵魂，也是一个国家繁荣发展的不竭动力。文化创新的作用表明，在持续推动社会实践发展的同时，持续促进文化繁荣。对传统文化，我们要“推新，革新旧”；不同民族文化之间要互相包容、交流和融合。这都是文化创新的重要方法。在文化革新的过程中，要防止固定性、守旧、民族虚无主义、历史虚无主义。建立全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展和文化遗产。困难提示：如何知道传统文化在现实生活中的作用和功能？如何理解民族文化多样性的意义和价值？如何把握文化创新的方法和要求？基本概念图解，文化发展，文化遗产：文化发展过程，文化创新：文化发展的本质，文化传播：横向积累过程，文化继承：纵向积累过程，社会实践：文化创新的基础(来源，动机，目的，标准)。交换、借鉴和混合，“取其精华，去除其糟粕，推进和创新新文化”，新文化的诞生，旧文化的破碎不同概念形式的文化一种先进文化的发展，等概念形式的文化、形态、内容和形式的变化。、第三单元“中国文化和民族精神”，教育焦点：中国文化有着独特的发展过程，长期处于世界文化发展的前列。历史悠久，延续不断，是中国文化的基本特征之一。博大精深、多元性是中国文化的基本特征之一。中国民族精神的基本内涵：以爱国心为核心，热爱团结统一，热爱和平，勤劳勇敢，自我了断。中国共产党在革命、建设、改革的各个时期，不断丰富中华民族精神。立足于中国特色社会主义现代化建设的实践，积极弘扬和培育中华民族精神。以爱国主义为核心弘扬一个民族的精神必须与以改革创新为核心弘扬一个时代的精神相结合。困难提示：如何评价中国文化的地位、功能和价值？如何概括中国文化的内容、语境和特点？如何看待中国民族精神的成就和意义？基本概念图解：第四单元“先进文化发展”，教育重点：大众媒体和文化生产，文化消费的发展，人们面临着现代文化生活的各种选择。我们提倡的大众文化是面向广大人民反映人民利益和呼声，使人民愉快的社会主义文化。积极发展先进文化，支持健康有益的文化，努力改造落后的文化，坚决抵制颓废文化，是文化建设的重要内容。现代中国先进文化发展的基本要求：以马克思主义为指导，培养有理想、道德、文化、纪律的公民，发展面向现代化、面向世界、面向未来、面向民族科学的群众的社会主义文化。坚持先进文化的前进方向是建设有中国特色社会主义文化的根本要求和根本保证。把握先进文化前进方向的关键在于坚持马克思主义在理念领域的指导地位。社会主义精神文明建设包括思想道德建设和教育科学文化事业的建设。亿万人民参与的精神文明建设活动是建设有中国特色社会主义文化的伟大实践。思想道德建设规定了文化建设的性质和方向，是文化建设的中心环节。，建立适合社会主义市场经济、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德接轨的社会主义思想道德体系。不断提高知识文化修养和思想道德修养水平。遵守公民伦理，追求更高的思想道德目标。困难提示：如何理解和评价当前文化生活的特点？如何把握文化的不同概念？如何说明主要旋律和多样性的关系？基本概念图解：现代中国的先进文化：现代化，面向世界，面向未来，民族的科学、大众、社会主义文化。、在整个讲课过程中必然要面对很多文化概念，这是这个过程的突出特点。教科书中的某些内容似乎前后重复，但实际上内容目标的意义不同。要面对的两个问题，第三，教材的重点、难点和“分化点”如何教学？如何把握教学的重点，第一种情况：知识点本身不一定是重点，支持观点的知识点是重点。要注意不要失去思想政治教育的目标。如何选择某个知识点作为教学点，把握其意义和价值，“学习探索”与“学术探索”不同的原因在于，这门课程的知识点与历史课、语言课、美术课的知识点不同的根本区别就在于此。第二个例子：观点本身，当然是观点。支持观点的案例资料也必须是故事点。从达成观点的效果来看，“故事”与“讲道理”是同一条路。这不是“不合理”，而是“通情达理”。当然，同样需要注意的是工作，而不是工作。同样的“工作”有不同的学问道理。政治课与历史课、语文课或美术课不同。第三种情况：外壳材料本身不一定是重点。发掘材质的意义是亮点。凡是常识性的材料，老师们如果觉得意思还没有做完，可以自己补充。随着练习的发展，教材中采用的数据可以随着新数据的开发而自行更新。但是为了支持该观点，扩大、精炼、挖掘的意义和过程通常是不能省略或改变的要求。在教学过程中，面对“说什么”、“怎么说”、“概括”或“不用说”等问题，教学教材交给教师的空间很大，教师发挥主导权和发挥创造力的机会很多。在评价标准方面，以建立基础观点为根本，教材提供的内容目标明确，可操作，可把握，不需要“深挖和广粮积累”。总结，如何把握教育的困难，所谓困难，一般有两种情况。一个是理论意义的理解，二个是深度的把握困难。找出“困难”成为困难原点的原因，并找到不使“困难”成为困难的方法，这一点很重要。“制造困难”的思维定势是把概念的定义视为“神性”的思维定势，毕竟是根本的教学概念问题。也就是说，形成正确的概念或正确应用概念的要求没有错，过于集中于对概念定义的要求。概念的建立很重要，但其准确性和效果并不取决于能否背出其定义，而是取决于能否用来把握反映其概念的现实生活中的问题。“稀释定义”的原因很难集中和定义学术规范。注重目标设置，无需定义。重点放在实施目标上，不能定义。这意味着通过采取“稀释定义”的方法，解决了原来“垫概念”和“白概念”所造成的许多困难，实际上在某些工作中找到了“突破难点”的真正有效方法。无论是教学环节还是评价环节，对学习效果的判断都应来自实际能力的表达，并出现在具体资料的应用或解释中。摘要，如何确定教育的“分化点”？注意歧视是反映教科书形式创新的重要标志。重视歧视是新时期思想政治教育的必然选择。识别差异和分析，优化差异点选择。不是所有的区别都有意义或相等。观点、服务观点是选择“教学点”的根本依据，也是优化“差异化点”的根本尺度。要抓住差别点，就要注意差别化设计。通常有两种类型：一个是肯定的。一个是不确定性。任何类型都要