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文档简介
1.转一圈,装满一次。(1)15 两个戒指。自己自己圆()组,其馀()个。(2)22个,5个,5个支环。圆()组,其馀()个。考试目的:填写一圈、一填等多种表达形式,让学生们理解剩余和剩余的意思,学习确定商人和丽水的名字。答复:(1)7,1;7,1;(2)4,2;4,2。解决:学生们根据运算写除法公式,谈论表达式中每个数的含义。2.一份,填一格。(1)可以分为13个,每人3个,分给()人,()狗留下。(2) 13个,平均4个,人均()个,其余()个。考试目的:利用多种表达形式,帮助学生理解馀数和余数的含义,帮助学生了解商人和余数的名字在两种情况下的异同。答案:(1)4,1;4,1;(2)3,1;3,1。解决方法:这个问题涉及平均分数的两种情况(包括和等分),这样学生在有余数的除法中,就能更加真实地感受到份额和余数的名字在除法时相同,除法时间不同。有17支铅笔。请选一圈填满。第一包装法:1个6包装盒2个包装法:1个5包装盒我选择的是()宗章法。这样,这些铅笔可以装()箱子,()枝还在。考试目的:利用平均分数中“包含”的情况,帮助学生进一步理解剩余数和剩余除法的含义。答案:两种情况:(1)第一种,安装两个箱子,还剩5个,17 6=2(箱子)5(分支);(2)第二个、三个箱子,还剩两个,17 5=3(箱子)2(茄子)。解决方法:这是一个开放的问题,学生可以选择自己的安装方法、填充、相应的方程式列表等。4.一个填充。(1)用小棍子放,如下所示。如果保留,则剩下的可以是()根。(2)使用小木棍,如下所示:如果保留,则剩下的可以是()根。(3)在有余数的分割中,余数必须小于除数。考试目的:让学生们更加理解剩下的意义,学会利用剩下的和除数之间的关系解决问题。答案:(1)1、2或3;(2)1、2、3、4或5。分析:标题没有给出正方形和六边形的小木棍的根数,推测可能还剩下几根小木棍,这取决于学生们要放置的图形。5.想一想,填一遍。(1)方程式268=3.在2中,除数是(),商是(),丽水是()。(2)除数最小填充()。(3)剩馀最大填充()。考试目的:理解残数的意义,用残数和除数的关系解决问题。答复:(1)8,3,2;(2)6;(3)7 .分析:根据馀数和除数的关系:计算馀数小于除数的结果。11个悉尼平均分给了一些孩子,我想分给年幼的孩子们。分给每个人,还剩下一个。考试目的:在平均分数中使用“等分”,调查学生对剩余数和剩余除法含义的理解。答案:112=5(个)1(个);113=3(个)2(个);114=2(个)3(个);115=2(个)1(个);116=1(个)5(个);117=1(个)4(个);118=1(个)3(个);
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