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文档简介

12月28日，湛江，历史新课程三维目标实现途径研究的开题报告，从国外的情况来看，布鲁姆的教育目标分类体系在教育目标研究中是突出的，它将教育目标分为认知、情感和行动三个方面。前苏联的萨波罗泽克从历史的角度研究了“培养历史能力和技能的方法和途径”，美国学者研究了历史学习方法。一、国内外研究现状。从我国的现状来看，基础教育新课程改革正处于起步阶段。义务教育和普通高中新课程标准分别于2001年和2003年才颁布。就全国而言，研究如何实现三维目标是一个难题。每个人都很关心。一些老师正在实践中探索。专家和一线教师正在对知识和能力进行更多的研究。然而，对于如何理解过程、具体指导历史学习方法、能力目标的具体化、情感价值观的分类、如何有机渗透情感与价值观教育，尤其是三者的有机融合，以及相应建立教师课堂教学评价指标体系、优化纸笔测验等方面的系统研究相对较少。一些课程专家在讨论课程改革时谈到了这些问题。如走进新课程(教育部基础教育司组织)、为了中华民族的复兴，为了每一位(华东师范大学出版社)、新课程理念与创新(高等教育出版社)、课程与教学论(钟启泉、张华编辑)、历史课程与教学论(聂友利编写)、历史教学与学业评价(黄慕行编辑)等。研究的意义在于有利于改变教学方法、学习方法和评价方法，推动历史新课程改革向正确的方向发展。3，研究内容，(1)主题的主要内容(子主题)1。历史课程内容标准研究2。新课程背景下的历史教学法研究。新课程背景下的历史学习方法研究。新课程背景下的历史课堂教学模式研究。历史学科能力培养研究。新课程背景下历史教学评价和学生评价改革研究。新课程下的教育测量理论与纸笔考试命题研究2。研究的重点和难点，1 .研究重点：课堂教学实践是从一维目标(知识和能力)向三维目标(知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观)的转变。2.研究难点：如何在课堂教学中实施“三维目标”:以及新课程下的配套教学评价指标体系、新课程下的教育测量理论和纸笔测验命题的构建。(3)研究方法，1。理论研究：加强历史课程目标的研究，特别是历史教学方法、历史学习方法、历史能力培养目标的分类、情感价值的层次或类别、教育测量等方面的研究。2.实证研究：即课堂教学研究。教学观察、教学讨论、教师课后教学反思等方式进行讨论和分析，并运用教育叙事研究方法形成案例，还可以通过召开师生研讨会、调查、论文交流等方式进行。(4)研究方法，1。学科实验学校，2。在线教学和研究，4。期望值，有利于新课程的推进、历史教育功能的实现和学生人文素质的培养；随着对“三维目标”理论的深入研究，有利于教师准确理解和
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