2020年关于终身教育思想的学习心得范文

关于终身教育思想的学习体会自从上世纪60年代保罗兰格系统地提倡终身教育思想以来，随着人们对社会的发展和教育地位和作用的认识的深化，终身教育理论不断丰富地发展。 从保罗兰格的终身教育导论到学会生存教育世界的今天和明天、教育财富蕴藏其中和从现在到2000年教育内容发展的全球展望，人们经历了加深和发展对终身教育的认识的过程。 随着实践的发展，终身教育的理论和实践可以预想到不断丰富和完善。 陶行知认为教育自古以来一直存在，而且一直存在，发展成为最好的教育。 他在普及现代生活教育之路文中说：“生活教育出生，出生一起去。 出生是打破蒙，进棺材才毕业。 “教育不是在学校教育结束后结束的，应该贯穿人生的全过程。 同时，教育不仅是时间的问题，也是新的生活理念，是人的本质反应。 生活总是在变化，现代社会的生活变化更快，但在同一社会，有些人过着前进的生活，有些人过着落后的生活。 生活教育主张“要用前进的生活引导落后的生活，大家一起前进的生活，接受前进的教育”。 这种引导和教育没有时间和年龄的限制，也没有内容的凝固、方法的陈腐化和目标的终极。 另一方面，追求进步追求好的生活是人的本性，生命自由、生命的奋斗和学习是一体的，上了年纪，上了年纪，上了年纪，进步。 总之陶行知认识了终身教育：从纵向上看，它贯穿了人的生命发展的各个阶段，渗透了社会生活的各个方面，这种时间上的终身连续性和空间上的社会整体性的整合是终身教育的最本质特征。终身教育的对象是全民教育，生下新生儿，上了古希老人，上层阶级的_，更多是下层贫困的平民。 他提倡的平民教育和乡村教育运动多为农民服务。 陶行知认为，平民教育的宗旨是每个人都有接受教育的机会，另一方面，我们必须贯通重叠的傲慢阶级，另一方面，我们必须贯通深沟深纵的阶级。 他提出的平民教育观认为，知识不能被少数人和有钱人垄断，不能把创造文化排除在接受教育的门外。 教育最重要的成果是培养人们持续共同前进的决心，我们对人们的态度是“老了，老了，老了”。终身教育必须是学校、家庭、社会三位一体，互相融合，形成力量才能达到目的。 终身教育始于儿童，儿童教育始于家庭，家庭教育是人生教育的基础，在人的发展中具有重要地位。 家庭教育是学校教育和社会教育的基础，是整个教育大系统的开始和基础阶段。 家庭教育既是学校和社会教育的环境，也是教育实践的场所，弥补了学校、社会教育的不足，扩大了教育范围，提高了教育质量。 学校教育是终身教育的主体，他主张反对和批判传统的旧学校，从传统学校的运营思想全面改革教育内容、教育方法等，这些改革的核心是使学校和社会一体化。 社会教育是终身教育的重要组成部分。 社会的发展取决于全体成员受教育的程度，社会的发展和教育的发展相互依赖，相互促进。 陶行知提倡的社会教育以教育内容的多样性、渠道的通用性、作用的丰富性弥补了学校、家庭教育的不足，促进了教育贯彻人生的实现。终身教育理论对我国基础教育改革的影响是全方位的。 在终身教育理念下，基础教育的目标不仅仅是让受教育者掌握现有知识，而是以培养人的学习能力、选择能力、创造能力和合作能力为出发点，培养进行终身学习的能力。 因此，要在中国基础教育的运营和管理体制、课程和教育目标、课程和教育内容、教育模式、课程和教育评价等方面进行相应的改革。(1)在基础教育的运营和管理体制方面基础教育领域的学校运营和管理体制问题是基础教育各级、各级学校谁包括学校运营的投资主体、学校运营形式和管理主体等问题。 教育_不仅要给更多的人提供教育，还有更多的人要参加教育管理。 终身教育理论的影响下教育体制的改革十年来，我国教育事业管理体制和运营体制发生了深刻的变化，市场方向的改革对教育运营体制和管理体制产生了重大影响。(2)在基础教育课程和教育目标方面：终身教育理论改变了我国基础教育课程和教育目标过去只重视知识技能培养的情况。 新课程和教育目标重视学生掌握终身学习所需的知识技能，重视提高他们的认识能力，培养他们终身学习的技能、态度和习惯，使他们培养好的社会公德学会学习学会的兴趣，学习工作，友好地学习与别人交往。(3)基础教育课程和教育内容方面：终身教育理论的影响现在强调如下一。 减少中小学的教育科目，强调课程和教育内容的现代化、层次性和趣味性。二。 加强各学科之间的有机联系，增加综合实践活动，学生在教师指导下开展探索学习，重视学生的探索意识、科学态度和解决实际问题的能力。(4)在基础教育课程和教育模式方面终身教育理论的影响下，我国基础教育的教育模式发生了很大变化。 教师在教育过程中“满堂灌”式的课变少了。 他们更注意为学生创造良好的教育教育环境，让学生感受和理解知识的生成和发展过程。 他们积极实施启发式和讨论性教育，激发学生的独立思考和创新意识。(5)在中小学师生关系中，传统的“专制型”教师指导方式和“以教师为中心”教育方式逐渐取代了以平等、民主、合作、理解和信任为中心的新师生关系。 “以学生发展为基础”、“学生主体”和“师生平等”等教育观念正在形成。 教师的传统角