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文档简介

小学数学教师暑期培训学习经验XX xx年8月4日，替换国教研室组织了全县小学数学教师，在实验双语学校培养一、二年级数学教材，通过当天的教育活动，大有帮助。这次教学训练指示了我将来的教学方向，以前我对新课程概念一无所知。通过训练，我对新课程概念有了全面的理解，下面具体谈了我的一些学习经验。1.数学教育与实际生活密切相关。新课程标准中，数学教学从“情景串”延伸到“问题串”，提倡数学课堂生活化。也就是说，强调以学生已经有的生活经验为基础，让学生把实际生活上的问题抽象成数学问题来解决。青岛版教材很好地反映了这个理念。所以在平时的教学中：充分利用教科书的教育情景，将教科书的数学转变为生活数学，最大限度地创造生活化的课堂情况，具体化抽象的数学，激发学生的学习兴趣，让学生感觉数学不是从书本上分离出来的，与人生有着密切的关系，所以数学必须存在于生活中，可以解决生活中的实际问题。教师要有扎实的基本技能。看到小组成员中的那些年轻教师，从回答问题到写报告，各门课程从各个方面，对整个教材有那么深的理解，再看一年前的我，感到很惭愧，发现其中老的教得好的学生必须有扎实的教学基本功。3.要理解低年级学生的特点，组织合作学习。首先，低年级学生年龄小，自制力下降，合作意识下降。他们将小组合作学习作为一个整体，教师们在调节组织教育方面遇到了困难。小组合作学习中，低年级学生不倾听，不交流，不合作。优等生绝对没有发表意见，成为了旁听者。在小组合作学习过程中，低年级的孩子没有明确的分工，进行小组合作学习会更加混乱；有分工的话，不按照组长的安排，而是想在团队中分担每个角色。学生分组合作意识差，分组集体观念淡薄。有些学习好的学生喜欢通过合作学习来拖延时间。有些学生学习不好，有些学生不想和别人合作，有些学生疏于小组的合作学习。4.我的一些对策：在团队合作之前，让学生充分思考，形成自己的想法，然后团队合作学习。团队分工要合理，每个团队都要有工作要做。起初，我试图让他们分工，以便他们更满意服从。组长要带领组员们依次发表意见。老师总是提醒学生认真倾听别人的意见，大胆发表自己的看法。当然，这是长期的培养过程，不是一朝一夕培养出来的。团队之间引入了竞争意识，看哪个团队一起学习好了，对团队的评价很及时。总之，合作学习是新课程标准倡导的一种重要的学习方式，在
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