计算机辅助教育

计算机辅助教学的作用教师的角色。学习伙伴的作用。助手和工具的作用。计算机辅助教学的重要性提供低教育成本。营造比较好的教育环境。提供丰富的教学模式。计算机辅助教学的主要特点：(1)主要特性：定制阶段和进度、难度、人机交互、及时反馈、诊断治疗及时、学习跟踪和记录、学习资源的可持续利用和及时更新、便于推广、效果独特、可提前计划。(2)优点和缺点优点：根据适合性，可以有效地实施学生。能及时了解学生的情况。充分发挥教师主导和学生主导的作用。有效地进行高强度训练，并获得快速结果。节约教师，自学方便，可以进行广泛的高质量教育。缺点：设备投资高，一次性投资大，技术落后的危险。适应范围有限。要提高智力水平。系统的教学指导理论研究不足。开发和开发所需的组织、协调和合作不足。开发工具功能不够强大，开发效率低。与传统教育和谐整合的问题还没有解决。计算机辅助教学与教学改革信息技术与教育改革计算机辅助教育和学生教育计算机辅助教育和教师教育计算机辅助教育和继续教育在将信息技术应用于教育的实践过程中，人们逐渐认识到信息技术具有强大的潜在能力，但是为了充分利用和发挥信息技术在教育中的作用，首先要改变和更新教育观念。另外，关于教育方法、教育方式、教育方式等教育制度改革，也就是说，信息时代必须对教育进行全面改革。计算机辅助教育的发展使人们从矛盾和怀疑中被越来越多的人接受。事实可以说明计算机辅助教育是信息社会教育改革的重要方面，必将为信息社会的终身教育和学习化社会做出应有的贡献。计算机辅助教学的基本原理在计算机上配置具有教育功能的软件(课件)，计算机将充当人类教师，与学生一起配置教育系统，完成规定的教育任务。与传统课堂教学相比，kai的特点是交互式个性化合作学习呈现大量的非顺序信息学生可以调节学习内容和学习进度分析学生的能力和学习情况，调整学习过程，实现因人施教的原则和及时反馈的原则学生处于积极主动的精神状态，可以获得更好的教育效果，计算机可以保存学生的学习进度记录，并进行学习过程分析，为教师或软件开发人员提供教育决策支持为了解决个性化学习和小组学习的矛盾，可以得到集体的支持基于案例的教学模式研究网络提供案例研究的学习环境，该环境包含从实际案例中选择的数据，使学习者通过调查事件，收集、分析、决策数据，解决问题，得出可行的结论。启发学生智力提高学生决策能力和综合素质的新教学方法。高度重视学生的主体活动，强调学生理论联系实际，培养学生实际解决问题的能力。特性：高度的真实性。(案例必须具有典型性、代表性、非偶然性)灵活的灵感。(把握问题的深度和水平，启发学生深入思考)鲜明的目标。(分析问题，促进解决问题的能力升华和质量转变)策略：能力原则。(了解特定知识，了解行动方法)实践原则。(在实践中，在实践中练习，在实践中进行)参与原则。(学习者的参与度是成败的象征)步骤：弄清问题。案例研究。案例讨论研究，决定自己的节目。导出决策，评价方案。摘要：从认识论和价值两个维度考察教学模式认识论：客观主义建构主义价值：个人主义集体主义课件设计原则1.教育原则基于教学大纲，根据教学目标和要求要明确教学目标要强调重点难点要灵活地教学教育学院奖应该成为目标2.灵感原则帮助学习者自主学习，获得知识，提高能力从关心中得到灵感从比喻中得到灵感制造问题，获得灵感科学原则正确表达学科的知识内容各种媒体信息的表达必须一致各知识点之间要形成有学问特性的知识结构体系引用或设计的资源内容必须符合科学逻辑，正确可靠地运用视觉、听力效果要符合科学规律，准确、合理4.艺术性原则声音、图片和通过人机交互传递信息而呈现的信息必须能吸引学习者发掘教育内容的本质要点，用微孔设计来表达优美、清晰的视听协调、具有表现力和吸引力的人机交互界面解说与背景音乐旋律协调，声音处理和画面建模相辅相成，与视听同步注意教学对象本身的特点5.技术原则程序的各种数据结构、程序结构、控制技术和操作可靠性决定图片清晰生动，文件不能太大程序结构简洁，可控制，视听同步不会影响课件的存储、传输和操作可移植性、兼容性和开发环境与生产环境无关安装，包含卸载程序明确目的(需求分析)在执行CAI培训活动之前，是否需要明确使用CAI课件的原因？教什么？教谁？设备条件？利润预测？教学设计课件脚本的形成教学设计的任务是重新创造原来的教材，把原来静止的教学资料变成一系列的教学相互活动。就像剧作家根据文学改编了电影剧本一样，这被称为课件脚本。也就是说，教学设计的主要任务是解决教学法中保证课程教学科目表实现的方法。信息设计在kai，大部分课程课题都是在频繁的人机对话中完成的。信息设计是创作教学对话的内容，也称为对话设计。通常包括以下类型的信息：(1)简介信息(2)问题(3)给予的答复(4)关于反馈和教程(5)其他简介信息向学生介绍课程作业的内容，可以成为概念、规则、原则、事例。信息格式可以是文字、图形、动画、声音等。提问CAI的问题可以测试学生的理解度，也可以诱导参与学习的学生的积极性。问题应该具有目标、明确性、灵感，通常是多项选择题、素食题、短答题等形式。给定的响应是指先估计指定期间正确答案和指定期间错误答案等学生可以做的几个回答关于反馈和教程反馈主要是对学生响应的肯定或否定，可以适当地采取鼓励、称赞、批评的话。补充信息是如果认为学生回答错误的话，向学生提供额外的学习资料。其他指定回应歧视的回应方式、指定指定期间外的回应处理作业、设定允许的最大回应数等。显示设计在教学设计阶段获得的课件文稿离计算机显示要求有相当大的距离，因此需要明确何时、以什么形式、以什么方式、显示什么等的显示设计，即在屏幕上再现、与电影拍摄技术的“分割”设计相对应的屏幕快照等。显示器屏幕带状划分旨在使屏幕上的每个信息项目都具有相对稳定的显示区域，形成计算机和学生之间的隐性理解，使学生能够集中精力处理显示信息过程。交互界面设计交互式界面设计友好的人机交互界面，因为用户通过交互式界面在计算机上输入和操作信息，计算机通过交互式界面为用户提供阅读、分析和判断信息。交互式界面的设计应考虑以下因素：颜色的构成帧间交换和动画效果声音处理和解说屏幕信息容量线上课程功能在线课程是基于web的培训课程。同时包含了一般课程的特点和网络载体的特点。网络课程是通过网络表示的特定领域的教育内容和实施的教育活动的总和，由特定的教育目标、根据教学策略组织的教育内容和网络教育支持环境两部分组成。其中，网络教育支持环境特别是指支持网络教育的软件工具、教育资源和网络教育平台上实施的教育活动。网络课程的特点打破地区和边境培训单位模块化多媒体载体人机交互的多向交互容易发挥学习者的学习热情在线课程开发流程：分为八个主要阶段和几个测试和修改辅助阶段：确定教学大纲、确定教学内容、整体设计、原型制作、教学设计、脚本设计、资料准备和课程开发。确定教学大纲教学大纲以大纲形式规定了课程的内容、体系、范围，规定了课程的教课表和课程的实际内容，是编写教科书的直接基础，也是确认教学质量的直接尺度，对教学工作具有直接的指导意义。教学大纲通常由以下部分组成：说明：简要介绍本学科的目的和课题、材料选择的主要依据、教学和学习的原则建议。本文：按层次结构列出自主知识点项目(通常为编辑项目)、知识点的简要说明、知识点的培训要求、培训时间、培训活动和所需时间的说明。实施要求：列出编写教材的专业考试书目、教学环境要求、教学设备、辅助教学手段、说明等。编写教学大纲要注意以下原则：科学性、思想性、主观联系实际、基础、系统性等。如果课程已经存在，则尽可能使用现有大纲，如果没有，则写一个，所写大纲应经过领域专家的审核。确定教学内容根据授课计划书，选择课程内容的教材、练习册、实验手册等随附的书面资料。尽可能选择已经有的优秀教材。在选择教育内容时，要选择符合实际社会要求、响应该学科最新发展的教材，要坚决删除过时或陈旧的内容。教材不是教学内容的简单堆，而是教学内容的机器组合。套装练习册是诊断和综合教学内容考试问题的集合，可以是纸或电子。对于技术培训目标课程，还必须考虑必要的实验。整体设计和原型实现整体设计是设计过程中最重要的部分，是形成软件设计整体思路的过程，它决定了后续开发的各个方面。不仅要考虑学科教育的特性，还要考虑网络技术的合理应用。在软件设计过程中要遵循的所有原则在这个阶段必须充分具体化。设计和制作原型时，可以根据总体设计方法选择相对完整的培训单位，以设计培训单位的软件原型。通过原型设计，了解软件的整体风格、界面、导航样式、素材的规格和脚本化内容。然后，在一定范围内征求意见，特别是征求最终用户(学生)的意见，并根据请求的意见进行修改优化。进行整体设计时，请注意以下事项：内容配置：使用模块化配置方法内容表现：媒体选择的内容限制内容导航：需要有关可能出现迷惑的地方或需要返回的地方的导航说明。教学设计是优化在线课程的内容组织、内容表示和内容导航的重要步骤，由了解网络技术的领域专家完成。包括培训内容设计、培训活动设计和培训环境设计。设计网络课程教学时，要遵循以下教学设计原则。重视教育目标和教育内容分析。设计教育活动时要注意创设情境，强调“情境”在学习中的重要作用请注意强调各种信息资源利用的信息资源设计，而不是支持“学习”强调以学生为主，注重自主学习设计强调“协作学习”，重点应放在协作学习环境设计上重视网络教育策略设计脚本设计说明学生将在计算机上看到的细节。这与详细设计相同。设计阶段的摘要，同时也是开发和实施阶段的基础。从其内容来看，它不是简单地复制教科书或教案，而是网络课件中的教学内容和教学方法的载体。参与脚本设计的人必须是理解培训的软件设计专家。必须遵循以下基本原则：明确教育目的和每个教育单位的教育目标。根据教育目标，使用的教育内容必须准确。根据教学目标和教学内容，选择适当的教学方法(Cai模式)和传达教学信息的媒体。学习理论的应用。无论采用什么模式，都要注意学习理论的应用，提高软件的教学效果。必须考虑计算机的输出和显示功能。使用的格式必须规范化。脚本内容脚本可以使用其他格式，但必须是规范，以便于表达脚本的各种内容，包括：显示信息。显示屏幕上显示的培训信息、反馈和操作信息。注释信息。显示呈现说明信息的时间、位置和条件以及连接要求。逻辑号码。显示信息通常以屏幕单位表示，为了说明它们之间的连接关系，每个显示单位必须具有连接时要使用的逻辑编号。媒体、交互信息和“热字”的表达。脚本中经常使用不同的符号，以明确说明用于培训信息的各种媒体(如文字、声音、图形或图像)、培训信息的“热字”，以及在交互过程中呈现的各种信息在脚本设计阶段获得的web课程的脚本是需要修改和“测试运行”的编程或写入的蓝色副本。脚本包括字符脚本和创作脚本。文本脚本编写是主题教师按课程顺序呈现知识内容的方式，目的是明确软件开发人员要传达的知识，并对软件的整体框架有清楚的理解。文本脚本包括：说明如何使用和使用对象；说明培训内容和培训目标；网络课件的整体结构；知识单位的教育结构。文本脚本还只是一种摘要设计，不能成为多媒体教育软件制作的直接依据。制作脚本包含学员在计算机屏幕上看到的详细信息、提供各种信息内容的位置、大小、特征和交互方式材质准备材质包括文本、图片、声音、动画、视频、案例等。材料准备包括材料收集和材料整理。材质准备：根据剧本要求，通过录音和相机准备必要的材质，特别是声音和视频资料。通常，这些素材存储模拟信息，必须经过转换才能使用。资料收集：将准备好的音频和视频材料通过声卡和视频捕获卡转换为计算机识别的数据文件。课程开发网络课程的开发工作由软件制作者完成。根据脚本设计，可以完全编写，也可以设计和编写脚本设计中未扩展的部分。在特定的开发过程中要注意。网页的格式；合理的构图；使用图像呈现和控制web信息等。软件制作完成后，必须编写相应的文本材料(例如，软件内容适合多少学生使用，软件使用环境、使用模式、软件使用方法和其他要一起使用的文本材料等)。调试和试点调试修改以达到预期设计目标的在线课程需要在正式网上冲浪和运行的同时继续修订。教育环境设计基本教学环境包括与在线课程学习直接相关的教学计划书、练习题、问答系统、课程学习讨论系统和任务提交和管理系统，主要是指统一的教学支持